學前兒童社會性的發(fā)展-2課件

第八章學前兒童社會性的發(fā)展趙東群平頂山學院2016.12.091PPT課件第八章學前兒童社會性的發(fā)展趙東群平頂山學院1PPT課社會性概述：社會性是社會生活中人際交往的產(chǎn)物，人在交往中獲得了社會性。社會性是人的社會化的內(nèi)容和結果。它也涉及社會生活中的各種個人屬性，如情感、性格、交往、社會適應等等。社會性是指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學習社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。由于這種心理特征的發(fā)生和發(fā)展，兒童由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應生活環(huán)境、能與周圍人交往，并以自己的獨特個性對他人施加影響的社會人。親子關系同伴關系師幼關系性別角色2PPT課件社會性概述：社會性是社會生活中人際交往的產(chǎn)物，人在交往中獲得第一節(jié)：親子關系學前兒童早期親子關系體現(xiàn)為依戀。一、依戀的概述：（1）含義：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系。嬰幼兒通過依戀行為表達依戀關系。依戀行為主要表現(xiàn)為微笑、哭啼、吮吸、抓握、依偎、跟隨等。（2）特征：

※依戀對象的選擇性。如嬰兒期更容易對父母形成依戀，學前期更容易對同伴產(chǎn)生依戀。

※依戀的相互性。

※依戀行為的親密性和積極性。

※依戀雙方在情感和行為上的協(xié)調(diào)性。

※依戀雙方能夠從依戀關系中獲得慰藉和安全感。

3PPT課件第一節(jié)：親子關系學前兒童早期親子關系體現(xiàn)為依戀。3PPT課件第一節(jié)：親子關系二、依戀的發(fā)展過程英國心理學家鮑爾比提出了依戀經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段：（1）0-3個月對人無差別的反應階段；（2）3-6個月，對人有選擇的反應階段；（3）6個月-3歲，特殊依戀。（4）3歲以后，目標調(diào)整的伙伴期。開始與伙伴交往，表現(xiàn)出依戀對象以父母為中心的可調(diào)整型。4PPT課件第一節(jié)：親子關系二、依戀的發(fā)展過程4PPT課件

安全型紊亂型依戀第一節(jié)：親子關系三、依戀的類型與影響因素5PPT課件第一節(jié)：親子關系三、依戀的類型與影響因素5PPT課件第二類安全型這類兒童跟母親在一起時，能在陌生的環(huán)境中進行積極的探索和玩耍，對陌生人的反應也比較積極；當母親離開時，表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安；當母親回來時，立即尋求與母親的親密接觸，繼而能平靜地離開，只要母親在視野內(nèi)，就能安心地游戲。第一類回避型這類兒童對母親在場或不在場影響不大，母親離開時，并無憂慮表現(xiàn)；母親回來了，往往不予理睬，雖然有時也會歡迎，但是短暫。這種兒童實際上并未形成對母親的依戀。第三類反抗型這類兒童當母親要離開時表現(xiàn)出驚恐不安，大哭大叫；一見到母親回來就尋求與母親的接觸，但當母親去迎接他(她)，如抱起時，卻又掙扎反抗著要離開，還有點發(fā)怒的樣子，孩子對母親的態(tài)度是矛盾的。他們即使在母親身旁，也不感到安全，不能放心大膽地去玩耍。6PPT課件第二類安全型這類兒童跟母親在一起時，能在陌生的環(huán)境中進行積極這種類型的孩子往往表現(xiàn)出最大程度的不安全感。他們與父母重逢是會有一些紊亂、矛盾行為。有的在父母抱起她是，他還看著別的地方；有的對父母的出現(xiàn)毫無表情，或者沮喪；還有的平靜后突然哭起來或表情非常古怪，動作冷冰冰。紊亂型依戀7PPT課件這種類型的孩子往往表現(xiàn)出最大程度的不安全感。他們與父母重逢是依戀與個體心理健康

安全依戀的兒童被同伴拒絕的可能性較低,社會適應更加良好。在人格測驗中,安全依戀的兒童其社會得分顯著高于不安全依戀的兒童,同時安全依戀兒童的行為問題的發(fā)生率低于不安全依戀兒童。8PPT課件依戀與個體心理健康安全依戀的兒童被同伴拒絕的可能性較依戀與個體心理健康

大量的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安全依戀的兒童在學前期往往被教師評定為具有高度的自尊、交往能力強、善于合作、受歡迎的孩子?；乇苄鸵缿俚膬和瘎t被評價為孤獨、缺乏社會交往的孩子；焦慮矛盾型依戀的兒童被認為是具有破壞性的和難相處的孩子。在夏令營活動中對11歲兒童進行的研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安全依戀的兒童具有更好的同伴關系和較好的社會技能。9PPT課件依戀與個體心理健康大量的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安

安全型依戀的兒童在幼兒園里通常充當領袖角色：他們發(fā)起活動和游戲、對他人的需要和感覺十分敏感，很受同伴歡迎。他們是好奇的、樂于學習、敢于探索。他們在問題解決能力更強，有良好的堅持性及挫折耐受能力。不安全安全型依戀的兒童在社會性和情緒上表現(xiàn)為退縮，參加游戲很猶豫，不活潑，不投入。這些兒童在學齡期表現(xiàn)出對學習不感興趣，沒進取心，缺乏自制力，人際交往較差。10PPT課件安全型依戀的兒童在幼兒園里通常充當領袖角色：1LOREMIPSUM1.教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式包括：權威性、專制型、溺愛型、忽視型。2.兒童的氣質(zhì)特點：研究者根據(jù)兒童行為的節(jié)律性、活動水平、適應性、心境、情緒等方面的特點，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為三種類型。活潑型、安靜型、一般型。受幼兒氣質(zhì)特點的影響可以將幼兒劃分為：難以教養(yǎng)型、易教養(yǎng)型、行動患慢型。3.家庭的因素：兒童的生存條件、孩子受重視的程度、家庭的氛圍（二）影響依戀的因素11PPT課件1LOREMIPSUM1.教養(yǎng)方式：2.兒童的氣質(zhì)特點：四、早期依戀對兒童后期發(fā)展的影響社會性發(fā)展情感發(fā)展認知發(fā)展第一節(jié)：親子關系12PPT課件四、早期依戀對兒童后期發(fā)展的影響社會性發(fā)展情感認知第一節(jié)：親A（一）民主/權威性B（二）專制性C（三）放任型第一節(jié)：親子關系五、幼兒期的親子關系13PPT課件A（一）民主/權威性B（二）專制性C（三）放任型第一節(jié)：親子第二節(jié)：同伴關系的發(fā)展一、同伴關系與學前兒童發(fā)展（一）同伴關系的性質(zhì)含義：同伴指與兒童與之相處的具有相同或相近的社會認知能力的人。年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關系，就構成了兒童的同伴關系。哈普特把人際關系分為兩種分別是垂直關系和水平關系。垂直關系主要體現(xiàn)了成人與兒童之間的一種“權威—服從”關系。主要功能是為兒童提供安全和保護，也可以使兒童學習知識和技能。水平關系主要體現(xiàn)了同伴之間“平等——互惠”的關系，主要功能是給兒童提供學習技能、交流的機會，在平等的基礎上進行，兒童從中獲得的感受和體驗是垂直關系所不能給予的。14PPT課件第二節(jié)：同伴關系的發(fā)展一、同伴關系與學前兒童發(fā)展14PPT課（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中起重要作用。一是：兒童對自己的滿意度會影響他們的行為；二、教師和父母也會按兒童的身體相貌差異對他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。

（2)行為特征性格特點和衛(wèi)生習慣（3）認知能力智力、名字、年齡、1.內(nèi)在因素（二）同伴關系的影響因素

15PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中一、同伴關系與學前兒童發(fā)展（一）同伴關系的功能A1.發(fā)展社會能力A2.幫助建構自我A3.提供情感支持A4.提高認知能力16PPT課件一、同伴關系與學前兒童發(fā)展A1.發(fā)展社會能力A2.幫助建構自二、同伴關系的發(fā)展（一）嬰兒的同伴關系嬰兒同伴交往經(jīng)歷了由無到有、由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展變化過程，大致要經(jīng)過三個階段：第一階段是以客體為中心的階段。此階段一般是從6-8個月至周歲以前，嬰兒之間通?；ゲ焕聿牵挥袠O短暫的接觸。如看一看、笑一笑或抓抓同伴，而且大部分社交行為是單方面發(fā)起的，一個嬰兒的社交行為往往不能引發(fā)另一個嬰兒的反應。然而，單方面的社交是嬰兒交往的第一步，當一個嬰兒的社交行為成功地引發(fā)了另一個嬰兒的反應時，就產(chǎn)生了嬰兒之間的簡單相互影響。17PPT課件二、同伴關系的發(fā)展嬰兒同伴交往經(jīng)歷了由無到有、由簡單到復雜、第二個階段是簡單交往階段。此階段一般是從1歲1、2個月到1歲8、9個月，在這個階段嬰兒的行為有了應答的趨向，他們會注意同伴的行為，也能得到同伴的回應。如互相摸一模、笑一笑、推一推、去拿同一個玩具、想玩與同伴相同的玩具、相互給玩具、走到同伴面前又跑開、模仿同伴的動作等等。這些行為都會引起同伴的注意，并且由于觀察或模仿同伴，嬰兒之間有了直接的相互影響和接觸，簡單的社會交往由此而產(chǎn)生。但這個時候，他們之間尚未產(chǎn)生合作一起玩的能力，也尚未體會到小伙伴一起玩的樂趣，需要成人的參與才能玩同一個玩具，而且玩的時間很短。

18PPT課件第二個階段是簡單交往階段。此階段一般是從1歲1、2個月到1歲第三個階段是互補性交往階段。此階段一般是從兩歲左右以后開始，在這個階段嬰兒之間出現(xiàn)了合作、互補或互惠的行為。例如，和同伴一起玩同一個玩具（如小皮球）、你跑我追、你躲我找、相互主動交換玩具和食物、輪流玩玩具等，并且能在成人的帶領下一起做游戲、聽故事、唱唱跳跳等。另外，和熟悉的同伴一起玩的時間要長一些，一般不主動與陌生小朋友玩。19PPT課件第三個階段是互補性交往階段。此階段一般是從兩歲左右以后開始，二、同伴關系的發(fā)展（一）幼兒的同伴關系幼兒的交往方式主要是游戲。20PPT課件二、同伴關系的發(fā)展20PPT課件龐麗娟運用同伴提名法研究幼兒的同伴交往類型。1受歡迎型：指獲得許多同伴積極的提名或評定的兒童，即被多數(shù)同伴喜歡的兒童。3被忽視型指那些被提名（包括正提名和負提名）很少的兒童。2被拒絕型指多數(shù)同伴都不喜歡的兒童。4一般型指那些被同伴接納程度處于一般情況的兒童，他們在同伴提名中沒有獲得極端的分數(shù)（最喜歡或最不喜歡）。三、學前兒童同伴關系的類型及其影響因素

（一）同伴關系類型21PPT課件龐麗娟運用同伴提名法研究幼兒的同伴交往類型。1受歡迎型：3被受歡迎兒童、被拒斥兒童、被忽視兒童的特征22PPT課件受歡迎兒童、被拒斥兒童、被忽視兒童的特征22PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中起重要作用。一是：兒童對自己的滿意度會影響他們的行為；二、教師和父母也會按兒童的身體相貌差異對他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。

（2)行為特征性格特點和衛(wèi)生習慣（3）認知能力智力、名字、年齡、1.內(nèi)在因素（二）同伴關系的影響因素

23PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中（1）家長教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式對兒童來說是一種環(huán)境。（2）教師影響教師對一個兒童特征和價值的認可程度可能會通過一種復雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學家認為，在同伴群體的評價標準出現(xiàn)之前，教師是對兒童最有影響力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響。2.外在因素（二）同伴關系的影響因素

24PPT課件（1）家長教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式對兒童來說是一種環(huán)境。（2）01

1.影響幼兒認知能力的發(fā)展022.影響幼兒自我意識的發(fā)展03

3.影響幼兒社交能力的發(fā)展044.影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。第三節(jié)師幼關系的發(fā)展一、師幼關系與學前兒童發(fā)展25PPT課件011.影響幼兒認知能力的發(fā)展022.影響幼兒自我意二、師幼關系的類型A(一）西方分類皮恩特：積極的關系和有障礙的關系A（二）我國的分類姜勇：嚴厲型、灌輸型、開放學習型、民主型26PPT課件二、師幼關系的類型A(一）西方分類A（二）我國的分類26PP（一）（二）（三）（四）（五）與幼兒平等的交談積極回應幼兒的社會性行為關愛幼兒參與幼兒的活動與幼兒建立個人關系三、建立良好師幼關系的策略27PPT課件（一）（二）（三）（四）（五）與幼兒平等的交談積極回應幼兒的第四節(jié)性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展包括性別概念、性別角色觀、性別行為模式等方面。兒童性別角色的獲得是早在嬰兒期就已開始的一個長期發(fā)展的過程。一、兒童的性別差異（一）身體動作的發(fā)展※出生時女孩子在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男孩子快些。走路、長牙、青春期的到來，女孩子都先于男孩子?！泻⒆映錾鷷r，有成熟的肌肉，比較大的心臟和肺，對痛的敏感性要低一些?！泻⒆由眢w比較脆弱。自然流產(chǎn)的大多數(shù)是男性。男孩子易感染疾病。（二）認知發(fā)展男性擅長抽象思維、理解記憶女性擅長形象思維、機械記憶（三）社會性和情緒發(fā)展1．興趣：男孩，物體和事物；女孩，人。2．攻擊行為：男孩比女孩多。女孩，謾罵。男孩，拳頭和腳。3．合作：女孩比男孩更傾向于合作性活動。4．女孩，找年齡小的，表示關心與幫助。男孩，找年齡大的，嘗試參與大孩子的比賽。5．成人和兒童都傾向于與自己同性的人交往。28PPT課件第四節(jié)性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展包括性別概念、性別角色觀二、學前兒童性別角色的發(fā)展（一）性別概念的發(fā)展：主要指性別認同、性別恒常性、性別穩(wěn)定性。（二）性別角色觀的發(fā)展：即理解怎樣才算得上一名男性或女性。（三）性別化行為模式的發(fā)：兒童采取與性別相符合的傾向和行為表現(xiàn)。

29PPT課件29PPT課件

（一）性別概念的發(fā)展性別認同的發(fā)展（2~3歲）性別認同也叫性別同一性，是指兒童對自己和他人性別的正確標定。如，問幼兒“你是男孩還是女孩？”性別穩(wěn)定性的發(fā)展（3~4歲）性別的穩(wěn)定性是指兒童對人一生性別保持不變的認識。如，問幼兒“你長大后能做媽媽嘛？”

性別恒常性的發(fā)展（6~7歲）。性別的恒常性即懂得人的性別不會隨服飾、形象或者活動的變化而變化。

如，問幼兒“這個男孩的頭發(fā)留長帶上發(fā)卡，那他是男孩還是女孩？”30PPT課件（一）性別概念的發(fā)展性別認同的發(fā)展（2（二）性別角色觀的發(fā)展

性別角色觀是指兒童對不同性別行為模式的認識和理解。兒童3歲時，就形成了對性別行為模式的認識和理解。他們知道女孩應該玩洋娃娃，要穿的像女人一樣，男孩則應該去玩卡車，扮演救火員等。到4、5歲時，他們知道了大部分有關成人職業(yè)的條條框框。學前兒童在劃分這些性別行為時比較刻板，比如認為男人是一定不能換尿布的。5歲的兒童開始從心理意義理解不同性別的行為模式。總體來說，隨著年齡的增長，兒童對抽象概念的進一步認識、思維靈活性的發(fā)展，兒童對性別角色的理解也逐漸脫離表面性而趨向深刻化。知道自己的性別2-3歲自我中心的認識性別角色3-4歲刻板的認識性別角色5-7歲31PPT課件（二）性別角色觀的發(fā)展

性別角色觀是指兒童對不同性別行為模式

（三）性別行為模式的發(fā)展兒童的性別概念和性別角色觀的形成使得兒童性別化的行為也得到發(fā)展。兒童很早就表現(xiàn)出了性別化的行為。1.性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）

2.性別行為的發(fā)展（3-6歲）游戲活動興趣方面的差異；選擇同伴及同伴相互作用方面的差異；、個性和社會性方面的差異。32PPT課件（三）性別行為模式的發(fā)展兒童的性別概念和性別角色觀的生物因素是構成性別角色社會化的基礎認知發(fā)展促進性別角色的社會化對性別角色榜樣的模仿和內(nèi)化來自社會環(huán)境的強化三、學前兒童性別角色發(fā)展的影響因素33PPT課件生物因素是構成性別角色社會化的基礎認知發(fā)展促進性別角色的社會四、21世紀性別概念的新發(fā)展——雙性化雙性化雙性化教育34PPT課件四、21世紀性別概念的新發(fā)展——雙性化雙性化雙性化教育34P第八章學前兒童社會性的發(fā)展趙東群平頂山學院2016.12.0935PPT課件第八章學前兒童社會性的發(fā)展趙東群平頂山學院1PPT課社會性概述：社會性是社會生活中人際交往的產(chǎn)物，人在交往中獲得了社會性。社會性是人的社會化的內(nèi)容和結果。它也涉及社會生活中的各種個人屬性，如情感、性格、交往、社會適應等等。社會性是指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學習社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。由于這種心理特征的發(fā)生和發(fā)展，兒童由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應生活環(huán)境、能與周圍人交往，并以自己的獨特個性對他人施加影響的社會人。親子關系同伴關系師幼關系性別角色36PPT課件社會性概述：社會性是社會生活中人際交往的產(chǎn)物，人在交往中獲得第一節(jié)：親子關系學前兒童早期親子關系體現(xiàn)為依戀。一、依戀的概述：（1）含義：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系。嬰幼兒通過依戀行為表達依戀關系。依戀行為主要表現(xiàn)為微笑、哭啼、吮吸、抓握、依偎、跟隨等。（2）特征：

※依戀對象的選擇性。如嬰兒期更容易對父母形成依戀，學前期更容易對同伴產(chǎn)生依戀。

※依戀的相互性。

※依戀行為的親密性和積極性。

※依戀雙方在情感和行為上的協(xié)調(diào)性。

※依戀雙方能夠從依戀關系中獲得慰藉和安全感。

37PPT課件第一節(jié)：親子關系學前兒童早期親子關系體現(xiàn)為依戀。3PPT課件第一節(jié)：親子關系二、依戀的發(fā)展過程英國心理學家鮑爾比提出了依戀經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段：（1）0-3個月對人無差別的反應階段；（2）3-6個月，對人有選擇的反應階段；（3）6個月-3歲，特殊依戀。（4）3歲以后，目標調(diào)整的伙伴期。開始與伙伴交往，表現(xiàn)出依戀對象以父母為中心的可調(diào)整型。38PPT課件第一節(jié)：親子關系二、依戀的發(fā)展過程4PPT課件

安全型紊亂型依戀第一節(jié)：親子關系三、依戀的類型與影響因素39PPT課件第一節(jié)：親子關系三、依戀的類型與影響因素5PPT課件第二類安全型這類兒童跟母親在一起時，能在陌生的環(huán)境中進行積極的探索和玩耍，對陌生人的反應也比較積極；當母親離開時，表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安；當母親回來時，立即尋求與母親的親密接觸，繼而能平靜地離開，只要母親在視野內(nèi)，就能安心地游戲。第一類回避型這類兒童對母親在場或不在場影響不大，母親離開時，并無憂慮表現(xiàn)；母親回來了，往往不予理睬，雖然有時也會歡迎，但是短暫。這種兒童實際上并未形成對母親的依戀。第三類反抗型這類兒童當母親要離開時表現(xiàn)出驚恐不安，大哭大叫；一見到母親回來就尋求與母親的接觸，但當母親去迎接他(她)，如抱起時，卻又掙扎反抗著要離開，還有點發(fā)怒的樣子，孩子對母親的態(tài)度是矛盾的。他們即使在母親身旁，也不感到安全，不能放心大膽地去玩耍。40PPT課件第二類安全型這類兒童跟母親在一起時，能在陌生的環(huán)境中進行積極這種類型的孩子往往表現(xiàn)出最大程度的不安全感。他們與父母重逢是會有一些紊亂、矛盾行為。有的在父母抱起她是，他還看著別的地方；有的對父母的出現(xiàn)毫無表情，或者沮喪；還有的平靜后突然哭起來或表情非常古怪，動作冷冰冰。紊亂型依戀41PPT課件這種類型的孩子往往表現(xiàn)出最大程度的不安全感。他們與父母重逢是依戀與個體心理健康

安全依戀的兒童被同伴拒絕的可能性較低,社會適應更加良好。在人格測驗中,安全依戀的兒童其社會得分顯著高于不安全依戀的兒童,同時安全依戀兒童的行為問題的發(fā)生率低于不安全依戀兒童。42PPT課件依戀與個體心理健康安全依戀的兒童被同伴拒絕的可能性較依戀與個體心理健康

大量的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安全依戀的兒童在學前期往往被教師評定為具有高度的自尊、交往能力強、善于合作、受歡迎的孩子。回避型依戀的兒童則被評價為孤獨、缺乏社會交往的孩子；焦慮矛盾型依戀的兒童被認為是具有破壞性的和難相處的孩子。在夏令營活動中對11歲兒童進行的研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安全依戀的兒童具有更好的同伴關系和較好的社會技能。43PPT課件依戀與個體心理健康大量的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒期具有安

安全型依戀的兒童在幼兒園里通常充當領袖角色：他們發(fā)起活動和游戲、對他人的需要和感覺十分敏感，很受同伴歡迎。他們是好奇的、樂于學習、敢于探索。他們在問題解決能力更強，有良好的堅持性及挫折耐受能力。不安全安全型依戀的兒童在社會性和情緒上表現(xiàn)為退縮，參加游戲很猶豫，不活潑，不投入。這些兒童在學齡期表現(xiàn)出對學習不感興趣，沒進取心，缺乏自制力，人際交往較差。44PPT課件安全型依戀的兒童在幼兒園里通常充當領袖角色：1LOREMIPSUM1.教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式包括：權威性、專制型、溺愛型、忽視型。2.兒童的氣質(zhì)特點：研究者根據(jù)兒童行為的節(jié)律性、活動水平、適應性、心境、情緒等方面的特點，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為三種類型。活潑型、安靜型、一般型。受幼兒氣質(zhì)特點的影響可以將幼兒劃分為：難以教養(yǎng)型、易教養(yǎng)型、行動患慢型。3.家庭的因素：兒童的生存條件、孩子受重視的程度、家庭的氛圍（二）影響依戀的因素45PPT課件1LOREMIPSUM1.教養(yǎng)方式：2.兒童的氣質(zhì)特點：四、早期依戀對兒童后期發(fā)展的影響社會性發(fā)展情感發(fā)展認知發(fā)展第一節(jié)：親子關系46PPT課件四、早期依戀對兒童后期發(fā)展的影響社會性發(fā)展情感認知第一節(jié)：親A（一）民主/權威性B（二）專制性C（三）放任型第一節(jié)：親子關系五、幼兒期的親子關系47PPT課件A（一）民主/權威性B（二）專制性C（三）放任型第一節(jié)：親子第二節(jié)：同伴關系的發(fā)展一、同伴關系與學前兒童發(fā)展（一）同伴關系的性質(zhì)含義：同伴指與兒童與之相處的具有相同或相近的社會認知能力的人。年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關系，就構成了兒童的同伴關系。哈普特把人際關系分為兩種分別是垂直關系和水平關系。垂直關系主要體現(xiàn)了成人與兒童之間的一種“權威—服從”關系。主要功能是為兒童提供安全和保護，也可以使兒童學習知識和技能。水平關系主要體現(xiàn)了同伴之間“平等——互惠”的關系，主要功能是給兒童提供學習技能、交流的機會，在平等的基礎上進行，兒童從中獲得的感受和體驗是垂直關系所不能給予的。48PPT課件第二節(jié)：同伴關系的發(fā)展一、同伴關系與學前兒童發(fā)展14PPT課（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中起重要作用。一是：兒童對自己的滿意度會影響他們的行為；二、教師和父母也會按兒童的身體相貌差異對他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。

（2)行為特征性格特點和衛(wèi)生習慣（3）認知能力智力、名字、年齡、1.內(nèi)在因素（二）同伴關系的影響因素

49PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中一、同伴關系與學前兒童發(fā)展（一）同伴關系的功能A1.發(fā)展社會能力A2.幫助建構自我A3.提供情感支持A4.提高認知能力50PPT課件一、同伴關系與學前兒童發(fā)展A1.發(fā)展社會能力A2.幫助建構自二、同伴關系的發(fā)展（一）嬰兒的同伴關系嬰兒同伴交往經(jīng)歷了由無到有、由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展變化過程，大致要經(jīng)過三個階段：第一階段是以客體為中心的階段。此階段一般是從6-8個月至周歲以前，嬰兒之間通常互不理睬，只有極短暫的接觸。如看一看、笑一笑或抓抓同伴，而且大部分社交行為是單方面發(fā)起的，一個嬰兒的社交行為往往不能引發(fā)另一個嬰兒的反應。然而，單方面的社交是嬰兒交往的第一步，當一個嬰兒的社交行為成功地引發(fā)了另一個嬰兒的反應時，就產(chǎn)生了嬰兒之間的簡單相互影響。51PPT課件二、同伴關系的發(fā)展嬰兒同伴交往經(jīng)歷了由無到有、由簡單到復雜、第二個階段是簡單交往階段。此階段一般是從1歲1、2個月到1歲8、9個月，在這個階段嬰兒的行為有了應答的趨向，他們會注意同伴的行為，也能得到同伴的回應。如互相摸一模、笑一笑、推一推、去拿同一個玩具、想玩與同伴相同的玩具、相互給玩具、走到同伴面前又跑開、模仿同伴的動作等等。這些行為都會引起同伴的注意，并且由于觀察或模仿同伴，嬰兒之間有了直接的相互影響和接觸，簡單的社會交往由此而產(chǎn)生。但這個時候，他們之間尚未產(chǎn)生合作一起玩的能力，也尚未體會到小伙伴一起玩的樂趣，需要成人的參與才能玩同一個玩具，而且玩的時間很短。

52PPT課件第二個階段是簡單交往階段。此階段一般是從1歲1、2個月到1歲第三個階段是互補性交往階段。此階段一般是從兩歲左右以后開始，在這個階段嬰兒之間出現(xiàn)了合作、互補或互惠的行為。例如，和同伴一起玩同一個玩具（如小皮球）、你跑我追、你躲我找、相互主動交換玩具和食物、輪流玩玩具等，并且能在成人的帶領下一起做游戲、聽故事、唱唱跳跳等。另外，和熟悉的同伴一起玩的時間要長一些，一般不主動與陌生小朋友玩。53PPT課件第三個階段是互補性交往階段。此階段一般是從兩歲左右以后開始，二、同伴關系的發(fā)展（一）幼兒的同伴關系幼兒的交往方式主要是游戲。54PPT課件二、同伴關系的發(fā)展20PPT課件龐麗娟運用同伴提名法研究幼兒的同伴交往類型。1受歡迎型：指獲得許多同伴積極的提名或評定的兒童，即被多數(shù)同伴喜歡的兒童。3被忽視型指那些被提名（包括正提名和負提名）很少的兒童。2被拒絕型指多數(shù)同伴都不喜歡的兒童。4一般型指那些被同伴接納程度處于一般情況的兒童，他們在同伴提名中沒有獲得極端的分數(shù)（最喜歡或最不喜歡）。三、學前兒童同伴關系的類型及其影響因素

（一）同伴關系類型55PPT課件龐麗娟運用同伴提名法研究幼兒的同伴交往類型。1受歡迎型：3被受歡迎兒童、被拒斥兒童、被忽視兒童的特征56PPT課件受歡迎兒童、被拒斥兒童、被忽視兒童的特征22PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中起重要作用。一是：兒童對自己的滿意度會影響他們的行為；二、教師和父母也會按兒童的身體相貌差異對他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。

（2)行為特征性格特點和衛(wèi)生習慣（3）認知能力智力、名字、年齡、1.內(nèi)在因素（二）同伴關系的影響因素

57PPT課件（1）身體吸引力身體外在吸引力在兒童和成人的交往反應和評價中（1）家長教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式對兒童來說是一種環(huán)境。（2）教師影響教師對一個兒童特征和價值的認可程度可能會通過一種復雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學家認為，在同伴群體的評價標準出現(xiàn)之前，教師是對兒童最有影響力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響。2.外在因素（二）同伴關系的影響因素

58PPT課件（1）家長教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式對兒童來說是一種環(huán)境。（2）01

1.影響幼兒認知能力的發(fā)展022.影響幼兒自我意識的發(fā)展03

3.影響幼兒社交能力的發(fā)展044.影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。第三節(jié)師幼關系的發(fā)展一、師幼關系與學前兒童發(fā)展59PPT課件011.影響幼兒認知能力的發(fā)展022.影響幼兒自我意二、師幼關系的類型A(一）西方分類皮恩特：積極的關系和有障礙的關系A（二）我國的分類姜勇：嚴厲型、灌輸型、開放學習型、民主型60PPT課件二、師幼關系的類型A(一）西方分類A（二）我國的分類26PP（一）（二）（三）（四）（五）與幼兒平等的交談積極回應幼兒的社會性行為關愛幼兒參與幼兒的活動與幼兒建立個人關系三、建立良好師幼關系的策略61PPT課件（一）（二）（三）（四）（五）與幼兒平等的交談積極回應幼兒的第四節(jié)性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展包括性別概念、性別角色觀、性別行為模式等方面。兒童性別角色的獲得是早在嬰兒期就已開始的一個長期發(fā)展的過程。一、兒童的性別差異（一）身體動作的發(fā)展※出生時女孩子在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男孩子快些。走路、長牙、青春期的到來，女孩子都先于男孩子?！泻⒆映錾鷷r，有成熟的肌肉，比較大的心臟和肺，對痛的敏感性要低一些。※男孩子身體比較脆弱。自然流產(chǎn)的大多數(shù)是男性。男孩子易感染疾病。（二）認知發(fā)展男性擅長抽象思維、理解記憶女性擅長形象思維、機械記憶（三）社會性和情緒發(fā)展