省培：幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點(課堂)課件

幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點武昌區(qū)園長協(xié)會會長康樂幼兒園史紅衛(wèi)1幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點武昌區(qū)園長協(xié)會會長康樂幼兒園目錄一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律三、幼兒學習特點及教育要求2湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓目錄一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律二、幼兒身心發(fā)項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律3湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。為什么孩子們站不好一個圓？為什么小朋友亂糟糟的。一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律4湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身案例二：視頻“錫坤闖世界”討論：如果你是他的老師，你會怎么做？看看大李老師怎么做？5湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓案例二：視頻“錫坤闖世界”5湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：1.有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。2.有助于制定和把握準確的教育目標。3.有助于選擇合適的教育內(nèi)容。4.有助于采用恰當?shù)慕逃椒?、手段?.有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活動。6.有助于正確地評估兒童行為。6湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：1.有助于樹立正確的兒童觀、二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征7湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征7湖（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征

1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。

2.認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。

3.幼兒心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。

4.幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。

5.幼兒最初的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。8湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征1.幼兒心理隨年齡增長而逐

1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展3歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。

4—5歲，學會看看老師表情，學會控制自己。

5—6歲，考慮當時的環(huán)境因素，觀察老師表情，看能否向老師提出要求。當然，此時老師要主動觀察，滿足孩子的生理要求。9湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓9湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓2．認識活動以具體形象性為主要特征

幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺影響的束縛。⑴對事物認識主要依賴于感知；

⑵表象活躍；⑶抽象邏輯思維開始萌芽。

10湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓10湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

3.心理活動及行為無意性占優(yōu)勢⑴認識過程以無意性為主。⑵情緒對活動的影響大，自我控制能力差。⑶心理活動開始向有意性發(fā)展。11湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓3.心理活動及行為無意性占優(yōu)勢11湖北省農(nóng)村幼兒園骨

4．幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定⑴由情感易變→逐步穩(wěn)定。⑵由情感易外露、自我控制能力差→有意控制自己。

12湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓12湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5、幼兒最初的個性開始形成⑴出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。⑵表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點活潑好動—安靜沉穩(wěn)。⑶表現(xiàn)出最初的性格特點熱情大方——文靜害羞；能說會道——言辭木訥；喜歡幫助別人——只顧自己；霸道、獨占——隨和、謙讓；積極主動——消極被動；行動敏捷——行動遲緩；

13湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5、幼兒最初的個性開始形成13湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集

歸納記憶：

1.感知與觀察：觀察的目的性不強，系統(tǒng)性差，持續(xù)時間短。2.記憶無意記憶為主，感興趣的印象鮮明的事物容易記住，記憶帶有很大的直觀性，在教育的影響下，有意記憶能力初步發(fā)展。3.想象：無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展。再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。

4.思維:具體形象思維為主，（通常與具體事物或?qū)嶋H生活經(jīng)驗相聯(lián)系，模仿比重大）抽象思維開始發(fā)展。。14湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

歸納記憶：

5.語言；

口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理解但不能正確使用的詞匯）

6.情緒情感：

情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

15湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

5.語言；

口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速對話：什么是高興？我犯錯誤的時候人家都笑話我。為什么會高興？我們班有個小朋友，我就笑話她。小朋友如果不高興了怎么辦？媽媽爸爸帶我出去玩的時候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話她。“幾個好朋友合坐在一起就是合坐（作）”“有個小朋友爬到高處不敢下來，就是堅持”“比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下”（死亡）16湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓對話：16湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓陳鶴琴先生在《家庭教育》中指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童的心理，始能行之得當。若不明兒童心理妄施以教育，那教育必定沒有成效可言?！?/p>

他將兒童心理特點歸納為七點：1．小孩子好游戲的；2．小孩子好奇的；3．小孩好模仿的；4．小孩子喜歡成功的；5．小孩子喜歡野外生活的；6．小孩子喜歡合群的；7．小孩子喜歡稱贊的。17湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓17湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征

1.幼兒前期（3歲前）

2.幼兒初期（3—4歲）

3.幼兒早期（4—5歲）

4.幼兒晚期（5—6歲）

18湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征

18湖北省農(nóng)村幼兒園骨干幼兒初期（3－4歲）

生活范圍擴大（家庭→幼兒園，新的環(huán)境和人）情緒性強。情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響，易受周圍人感染（剛?cè)雸@哭一片），行為易沖動。愛模仿。思維仍帶有直覺行動性——“動作思維”。19湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓19湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒中期（4－5歲）愛玩、會玩?；顫姾脛?。思維具體形象。20湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒中期（4－5歲）20湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培

幼兒晚期（5—6歲）

好學、好問、好探索。

抽象概括能力開始萌芽。

開始掌握一定的認識方法。（會想一想再畫，想一想再做）

個性初具雛形。

21湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒晚期（5—6歲）好學、好問、好我從哪兒來？22湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓我從哪兒來？22湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓23湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓23湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓24湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓24湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓三、幼兒學習特點與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。（二）理解3-6歲兒童的“學習”特點。（三）我們可以這樣做。25湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓三、幼兒學習特點與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。

這些都是“學習”嗎？26湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。

27湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓27湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓28湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓28湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓29湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓29湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓30湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓30湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓31湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓31湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓32湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓32湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確一：

“生活”就是學習！33湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓33湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓34湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓34湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓35湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓35湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓售賣——“便宜賣哦！南瓜一元錢一個！”（笑臉）

36湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓售賣——“便宜賣哦！南瓜一元錢一個！”（笑臉）

36湖北省農(nóng)37湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓37湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓38湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓38湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓39湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓39湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓40湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓40湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓41湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓41湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓42湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓42湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確二：

游戲娛樂是“學習”！43湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確二：43湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓44湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓44湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓真有趣!原來紅薯是這樣長的！45湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓真有趣!原來紅薯是這樣長的！45湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短46湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓46湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓47湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓47湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確三：

參觀訪問、親和自然是“學習”！48湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確三：48湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確四：這些都是幼兒的學習！

“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣?！薄霸敢夂托∨笥岩黄鹩螒??！薄鞍押猛婊蚝贸缘臇|西與其他小朋友分享?！薄叭菀妆蛔匀唤缰械镍B鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。”“善解人意，并善于表達自己的情感?！薄?9湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確四：這些都是幼兒的學習！49湖北省農(nóng)村幼兒園骨了解國內(nèi)外學前教育，拓寬視野?；貧w大自然的懷抱在幼兒園發(fā)源地的德國，90年代中期出現(xiàn)了一種叫做“林間幼兒園”的托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，老師們在樹林里對孩子進行沒有教育的教育。他們組織孩子在草地上散步、觀察動植物、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動中拓展孩子們的獨創(chuàng)性和運動能力。這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣泛關(guān)注。50湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓了解國內(nèi)外學前教育，拓寬視野。50湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短

“英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了慕尼黑“林間幼兒園”，園內(nèi)有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的15個一歲半以上的孩子每天上午九時來這里集合，他們或分成幾個小組做游戲，或個人自由活動，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞蟻、蝸牛的昆蟲迷。51湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓“英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了老師除了在規(guī)定的時間教唱歌以及隨時解答孩子們游戲中的各種“為什么之外”，更多的精力則放在孩子們的安全保護工作上。午飯如同郊游時的野餐，大家席地而坐，自帶或老師幫助準備的食品，飯后下午2時左右，結(jié)束一天的活動。首創(chuàng)這個“林間幼兒園”的赫本黛拉女士對幼兒園的未來充滿信心：孩子們在林子里跑來跑去非常開心，既提高了他們的運動能力，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。52湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓52湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們當中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉給孩子們定了

三條必須遵守的紀律：

不準吃木耳等野生菜；

不準拿著棍棒跑跳；

聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。只要做到這幾點，老師就不會干涉孩子的活動內(nèi)容。

5年后，“林間幼兒園”已從20所擴展到100多所。53湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓53湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，原來書是甜的?。íq太人教子習俗）54湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，原來書是甜的?。íq太人教子習俗）54湖北省農(nóng)村幼兒園骨干網(wǎng)絡(luò)搜索：巴學園55湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓55湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

（二）理解3-6歲兒童的“學習”

1.什么是幼兒的學習。幼兒的“學習”是廣義的。

不是狹義的“數(shù)數(shù)”、“認字”等。

幼兒期的學習內(nèi)容是廣泛的。

幼兒有自己的學習特點與方式。56湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

（二）理解3-6歲兒童的“學習”

1.什么是幼兒的分析討論：能這樣學習嗎？為什么？57湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓分析討論：能這樣學習嗎？為什么？57湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師能這樣學習嗎？為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手背后

58湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓能這樣學習嗎？為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手

老師：我們要去外面玩！

我們不是小動物，別把我們關(guān)在里面哦！—

孩子沒有一張笑臉

關(guān)柵欄圖片59湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

老師：我們要去外面玩！

我們不是小動物，別咦，我們的小小手都到哪里去了？？？60湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，我們的小小手都到哪里去了？？？60湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教能這樣學習嗎？61湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓能這樣學習嗎？61湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

做中學，玩中學。生活即學習，學習即生活。62湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓做中學，玩中學。62湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

幼兒學習特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）生活中學（生活）直接感知實際操作

親身體驗63湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒學習特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）生活中學（2.幼兒的學習特點（1）幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動。（2)幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(3)每個孩子都有自己的學習進程。（尊重幼兒個體差異性）(4)幼兒的學習具有“整體性”

（一日生活皆學習）64湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓2.幼兒的學習特點64湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點一、幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動教育建議：⑴用趣味性的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣。⑵保護和鼓勵幼兒的求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的學習興趣。⑶啟發(fā)幼兒在探索活動中形成學習興趣。

65湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點一、幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動教育建議：65湖北省農(nóng)蝸牛有眼睛嗎？66湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？66湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？67湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？67湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛呢？

——關(guān)鍵“找辦法”！

有什么辦法呢？？？

——小朋友想一想，做一做吧！

——擋板、手電光．．．68湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓68湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓69湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓69湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

蝸牛有眼睛嗎？——有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有兩對兒觸角，一對兒大的，一對兒小的，觸角上則一共有4個小黑點兒，即4只眼睛。

70湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

蝸牛有眼睛嗎？——有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有兩教育建議：對于幼兒的好奇和提問，有時教師難以回答，這時教師一定不要欺騙幼兒，也不要對幼兒的提問有厭煩情緒。

當教師一時無法回答時，鼓勵幼兒與老師一起探尋問題的答案。保護幼兒好奇心和探索熱情！71湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議：71湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓科學始于好奇！72湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓科學始于好奇！72湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

教育建議

★為幼兒提供求異探索的條件如：繪畫——“紅色的海洋”？紅色和綠色的太陽?？催^海上日出而創(chuàng)作，及時鼓勵，創(chuàng)作一幅優(yōu)美作品。人臉——半邊咖啡色的臉積木游戲，可以鼓勵幼兒按照自己的想法搭成多種不同的模型（中大班設(shè)計圖紙），是對世界不同的探索，而蘊藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會因此而被激發(fā)出來。73湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議★為幼兒提供求異探索的條件73湖北省農(nóng)村幼特點二、幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

教育建議：在《綱要》中，特別注重相互作用的學習方式。

在健康領(lǐng)域，強調(diào)鼓勵幼兒自理自立的嘗試和主動參與；在語言領(lǐng)域，強調(diào)在運用中發(fā)展幼兒的語言；在社會領(lǐng)域，強調(diào)讓幼兒在一日生活的人際互動中發(fā)展社會性；在科學領(lǐng)域，強調(diào)幼兒主動探索，經(jīng)歷、體驗探究和發(fā)展的過程；在藝術(shù)領(lǐng)域，注重幼兒大膽表現(xiàn)自己的感受和體驗的過程。74湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點二、幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

教育建議：74湖北教育建議：幼兒教育要貼近幼兒的實際生活

《綱要》中所說的，“教育活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！?5湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議：75湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓76湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓76湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點三、每個孩子都有自己的學習進程

回顧巴學園視頻。幼兒身心發(fā)展的整體性，要求教育也要具有整體性?！毒V要》明確提出，

將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育促進幼兒的學習和發(fā)展?！吨改稀返哪繕恕恰盀橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”《指南》的核心——

是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展77湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點三、每個孩子都有自己的學習進程

77湖北省農(nóng)村幼兒園骨干

教育建議：對幼兒來說，自由的時間、獨自的文化和游戲都是有決定性意義的重要東西。為幼兒創(chuàng)造一個溫暖的、安全的、充滿積極互動的、與成人平等共處的生活環(huán)境，為幼兒提供自由游戲的機會與條件，是保證幼兒獲得有質(zhì)量的游戲、有質(zhì)量的學習與發(fā)展的必要條件。尊重個體差異性，如材料提供，學習結(jié)果等方面。78湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓78湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點四、幼兒的學習具有整體性

教育建議：要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，注重各領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。79湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點四、幼兒的學習具有整體性79湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期（三）我們可以這樣做

1.激疑與猜想

“疑”是幼兒原有經(jīng)驗與新的學習任務(wù)的矛盾。教師要善于抓住矛盾，利用矛盾激起幼兒的疑問，鼓勵幼兒猜測答案和結(jié)論，讓幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下開始探索。環(huán)境材料幫助幼兒激疑與猜想。語言提問幫助幼兒激疑與猜想。事物現(xiàn)象幫助幼兒激疑與猜想。80湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（三）我們可以這樣做

1.激疑與猜想環(huán)境材料幫助幼兒激疑與2.操作與嘗試

充分利用環(huán)境材料，引導幼兒參與活動。鼓勵他們動手操作，運用多種感官，獲得直接經(jīng)驗與感受。包括操作、實驗、種植、飼養(yǎng)、繪畫、制作、采集、記錄、拼插、構(gòu)建等。材料的提供體現(xiàn)多樣性。材料的提供體現(xiàn)充足性。材料的使用體現(xiàn)自主性。一是自由材料選擇。二是運用材料時機。81湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓2.操作與嘗試充分利用環(huán)境材料，引導幼兒參與活動。鼓3.交流與討論

語言是思維的工具。對于幼兒，活動中的語言伴隨尤為重要。它可以作為幼兒活動主動程度的一個標準。鼓勵幼兒相互交流是我們教育教學中所追求的最佳意境。（1）符合幼兒經(jīng)驗有趣的話題是交流討論開展的基礎(chǔ)。（2）憑借物是幼兒交流討論開展的抓手。

（3）交流常規(guī)是交流討論開展的保證。

82湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓3.交流與討論語言是思維的工具。對于幼兒，4.發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

不把答案直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案，運用已有經(jīng)驗，解決問題。（1）全方位、多角度深入細致的觀察、概括，豐富幼兒經(jīng)驗。（2）圖示法記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。（3）經(jīng)驗遷移促幼兒創(chuàng)造。83湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓4.發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造不把答案直接告訴幼兒

84湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓84湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集85湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓85湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓86湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓86湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓87湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓87湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓88湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓88湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓89湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓89湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5.參與與體驗

鼓勵幼兒參與活動，與環(huán)境直接接觸，與周圍人進行交往，產(chǎn)生情感的體驗、萌發(fā)有益興趣和情感。

（1）知情意行的融合更利于幼兒良好行為品格的形成。（2）運用肢體動作、繪畫、音樂、語言等多種手段引導幼兒表現(xiàn)自己的感受與體驗。（3）同樣是參與，參與的方式不同，體現(xiàn)的幼兒學習方式也不同。（主動學習和被動接受）90湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5.參與與體驗鼓勵幼兒參與活動，與環(huán)境直接接觸，與周

激疑與猜想、操作與嘗試、交流與討論、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、參與與體驗這些都是激勵幼兒主動學習的好方法，可以同時交插使用。也可一次活動運用幾種方法。當然教學有方但無定法，應(yīng)依據(jù)具體教學內(nèi)容幼兒年齡特點及教師的特長來確定。91湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓激疑與猜想、操作與嘗試、交流與討論、發(fā)現(xiàn)6.提問與回答（1）注重提問的開發(fā)性。

（2）注重提問的深度。

（3）合理的安排問題的難易次序，包括學習的重點、難點。一般以認知性問題在前，理解性問題次之，創(chuàng)造性問題最后。（4）提問反饋要及時

有時需要教師即時回應(yīng)的。

有時需要教師鼓勵幼兒繼續(xù)探索。

有時需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

92湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓6.提問與回答（1）注重提問的開發(fā)性。（2）注重提問的共勉

讓幼兒

真正像幼兒那樣學習與發(fā)展

從小學化的教育中解放出來；

從成人功利主義的教育中解放出來；享受人生唯一的獨特的幼兒期！

快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。93湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓共勉93湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓共勉二

珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。94湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓94湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓共勉三：尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。95湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓共勉三：95湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓9696幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點武昌區(qū)園長協(xié)會會長康樂幼兒園史紅衛(wèi)97幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點武昌區(qū)園長協(xié)會會長康樂幼兒園目錄一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律三、幼兒學習特點及教育要求98湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓目錄一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律二、幼兒身心發(fā)項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律99湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。為什么孩子們站不好一個圓？為什么小朋友亂糟糟的。一、為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律100湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓項目申報概況案例一：大李老師的煩惱。一、為什么要遵循幼兒身案例二：視頻“錫坤闖世界”討論：如果你是他的老師，你會怎么做？看看大李老師怎么做？101湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓案例二：視頻“錫坤闖世界”5湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：1.有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。2.有助于制定和把握準確的教育目標。3.有助于選擇合適的教育內(nèi)容。4.有助于采用恰當?shù)慕逃椒ā⑹侄巍?.有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活動。6.有助于正確地評估兒童行為。102湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：1.有助于樹立正確的兒童觀、二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征103湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓二、幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征7湖（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征

1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。

2.認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。

3.幼兒心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。

4.幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。

5.幼兒最初的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。104湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征1.幼兒心理隨年齡增長而逐

1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展3歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。

4—5歲，學會看看老師表情，學會控制自己。

5—6歲，考慮當時的環(huán)境因素，觀察老師表情，看能否向老師提出要求。當然，此時老師要主動觀察，滿足孩子的生理要求。105湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓9湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓2．認識活動以具體形象性為主要特征

幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺影響的束縛。⑴對事物認識主要依賴于感知；

⑵表象活躍；⑶抽象邏輯思維開始萌芽。

106湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓10湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

3.心理活動及行為無意性占優(yōu)勢⑴認識過程以無意性為主。⑵情緒對活動的影響大，自我控制能力差。⑶心理活動開始向有意性發(fā)展。107湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓3.心理活動及行為無意性占優(yōu)勢11湖北省農(nóng)村幼兒園骨

4．幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定⑴由情感易變→逐步穩(wěn)定。⑵由情感易外露、自我控制能力差→有意控制自己。

108湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓12湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5、幼兒最初的個性開始形成⑴出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。⑵表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點活潑好動—安靜沉穩(wěn)。⑶表現(xiàn)出最初的性格特點熱情大方——文靜害羞；能說會道——言辭木訥；喜歡幫助別人——只顧自己；霸道、獨占——隨和、謙讓；積極主動——消極被動；行動敏捷——行動遲緩；

109湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓5、幼兒最初的個性開始形成13湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集

歸納記憶：

1.感知與觀察：觀察的目的性不強，系統(tǒng)性差，持續(xù)時間短。2.記憶無意記憶為主，感興趣的印象鮮明的事物容易記住，記憶帶有很大的直觀性，在教育的影響下，有意記憶能力初步發(fā)展。3.想象：無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展。再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。

4.思維:具體形象思維為主，（通常與具體事物或?qū)嶋H生活經(jīng)驗相聯(lián)系，模仿比重大）抽象思維開始發(fā)展。。110湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

歸納記憶：

5.語言；

口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理解但不能正確使用的詞匯）

6.情緒情感：

情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

111湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

5.語言；

口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速對話：什么是高興？我犯錯誤的時候人家都笑話我。為什么會高興？我們班有個小朋友，我就笑話她。小朋友如果不高興了怎么辦？媽媽爸爸帶我出去玩的時候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話她?！皫讉€好朋友合坐在一起就是合坐（作）”“有個小朋友爬到高處不敢下來，就是堅持”“比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下”（死亡）112湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓對話：16湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓陳鶴琴先生在《家庭教育》中指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童的心理，始能行之得當。若不明兒童心理妄施以教育，那教育必定沒有成效可言?！?/p>

他將兒童心理特點歸納為七點：1．小孩子好游戲的；2．小孩子好奇的；3．小孩好模仿的；4．小孩子喜歡成功的；5．小孩子喜歡野外生活的；6．小孩子喜歡合群的；7．小孩子喜歡稱贊的。113湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓17湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征

1.幼兒前期（3歲前）

2.幼兒初期（3—4歲）

3.幼兒早期（4—5歲）

4.幼兒晚期（5—6歲）

114湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征

18湖北省農(nóng)村幼兒園骨干幼兒初期（3－4歲）

生活范圍擴大（家庭→幼兒園，新的環(huán)境和人）情緒性強。情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響，易受周圍人感染（剛?cè)雸@哭一片），行為易沖動。愛模仿。思維仍帶有直覺行動性——“動作思維”。115湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓19湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒中期（4－5歲）愛玩、會玩。活潑好動。思維具體形象。116湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒中期（4－5歲）20湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培

幼兒晚期（5—6歲）

好學、好問、好探索。

抽象概括能力開始萌芽。

開始掌握一定的認識方法。（會想一想再畫，想一想再做）

個性初具雛形。

117湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒晚期（5—6歲）好學、好問、好我從哪兒來？118湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓我從哪兒來？22湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓119湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓23湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓120湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓24湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓三、幼兒學習特點與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。（二）理解3-6歲兒童的“學習”特點。（三）我們可以這樣做。121湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓三、幼兒學習特點與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。

這些都是“學習”嗎？122湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學習，了解幼兒的學習特點。

123湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓27湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓124湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓28湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓125湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓29湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓126湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓30湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓127湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓31湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓128湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓32湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確一：

“生活”就是學習！129湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓33湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓130湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓34湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓131湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓35湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓售賣——“便宜賣哦！南瓜一元錢一個！”（笑臉）

132湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓售賣——“便宜賣哦！南瓜一元錢一個！”（笑臉）

36湖北省農(nóng)133湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓37湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓134湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓38湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓135湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓39湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓136湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓40湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓137湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓41湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓138湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓42湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確二：

游戲娛樂是“學習”！139湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確二：43湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓140湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓44湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓真有趣!原來紅薯是這樣長的！141湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓真有趣!原來紅薯是這樣長的！45湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短142湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓46湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓143湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓47湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確三：

參觀訪問、親和自然是“學習”！144湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確三：48湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

明確四：這些都是幼兒的學習！

“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣?！薄霸敢夂托∨笥岩黄鹩螒?。”“把好玩或好吃的東西與其他小朋友分享。”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。”“善解人意，并善于表達自己的情感?！薄?45湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓明確四：這些都是幼兒的學習！49湖北省農(nóng)村幼兒園骨了解國內(nèi)外學前教育，拓寬視野?；貧w大自然的懷抱在幼兒園發(fā)源地的德國，90年代中期出現(xiàn)了一種叫做“林間幼兒園”的托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，老師們在樹林里對孩子進行沒有教育的教育。他們組織孩子在草地上散步、觀察動植物、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動中拓展孩子們的獨創(chuàng)性和運動能力。這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣泛關(guān)注。146湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓了解國內(nèi)外學前教育，拓寬視野。50湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短

“英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了慕尼黑“林間幼兒園”，園內(nèi)有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的15個一歲半以上的孩子每天上午九時來這里集合，他們或分成幾個小組做游戲，或個人自由活動，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞蟻、蝸牛的昆蟲迷。147湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓“英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了老師除了在規(guī)定的時間教唱歌以及隨時解答孩子們游戲中的各種“為什么之外”，更多的精力則放在孩子們的安全保護工作上。午飯如同郊游時的野餐，大家席地而坐，自帶或老師幫助準備的食品，飯后下午2時左右，結(jié)束一天的活動。首創(chuàng)這個“林間幼兒園”的赫本黛拉女士對幼兒園的未來充滿信心：孩子們在林子里跑來跑去非常開心，既提高了他們的運動能力，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。148湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓52湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們當中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉給孩子們定了

三條必須遵守的紀律：

不準吃木耳等野生菜；

不準拿著棍棒跑跳；

聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。只要做到這幾點，老師就不會干涉孩子的活動內(nèi)容。

5年后，“林間幼兒園”已從20所擴展到100多所。149湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓53湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，原來書是甜的?。íq太人教子習俗）150湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，原來書是甜的?。íq太人教子習俗）54湖北省農(nóng)村幼兒園骨干網(wǎng)絡(luò)搜索：巴學園151湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓55湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

（二）理解3-6歲兒童的“學習”

1.什么是幼兒的學習。幼兒的“學習”是廣義的。

不是狹義的“數(shù)數(shù)”、“認字”等。

幼兒期的學習內(nèi)容是廣泛的。

幼兒有自己的學習特點與方式。152湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

（二）理解3-6歲兒童的“學習”

1.什么是幼兒的分析討論：能這樣學習嗎？為什么？153湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓分析討論：能這樣學習嗎？為什么？57湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師能這樣學習嗎？為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手背后

154湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓能這樣學習嗎？為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手

老師：我們要去外面玩！

我們不是小動物，別把我們關(guān)在里面哦！—

孩子沒有一張笑臉

關(guān)柵欄圖片155湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

老師：我們要去外面玩！

我們不是小動物，別咦，我們的小小手都到哪里去了？？？156湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓咦，我們的小小手都到哪里去了？？？60湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教能這樣學習嗎？157湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓能這樣學習嗎？61湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

做中學，玩中學。生活即學習，學習即生活。158湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓做中學，玩中學。62湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

幼兒學習特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）生活中學（生活）直接感知實際操作

親身體驗159湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓幼兒學習特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）生活中學（2.幼兒的學習特點（1）幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動。（2)幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(3)每個孩子都有自己的學習進程。（尊重幼兒個體差異性）(4)幼兒的學習具有“整體性”

（一日生活皆學習）160湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓2.幼兒的學習特點64湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點一、幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動教育建議：⑴用趣味性的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣。⑵保護和鼓勵幼兒的求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的學習興趣。⑶啟發(fā)幼兒在探索活動中形成學習興趣。

161湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點一、幼兒的學習受興趣和需求直接驅(qū)動教育建議：65湖北省農(nóng)蝸牛有眼睛嗎？162湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？66湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？163湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓蝸牛有眼睛嗎？67湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛呢？

——關(guān)鍵“找辦法”！

有什么辦法呢？？？

——小朋友想一想，做一做吧！

——擋板、手電光．．．164湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓68湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓165湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓69湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

蝸牛有眼睛嗎？——有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有兩對兒觸角，一對兒大的，一對兒小的，觸角上則一共有4個小黑點兒，即4只眼睛。

166湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

蝸牛有眼睛嗎？——有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有兩教育建議：對于幼兒的好奇和提問，有時教師難以回答，這時教師一定不要欺騙幼兒，也不要對幼兒的提問有厭煩情緒。

當教師一時無法回答時，鼓勵幼兒與老師一起探尋問題的答案。保護幼兒好奇心和探索熱情！167湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議：71湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓科學始于好奇！168湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓科學始于好奇！72湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓

教育建議

★為幼兒提供求異探索的條件如：繪畫——“紅色的海洋”？紅色和綠色的太陽?？催^海上日出而創(chuàng)作，及時鼓勵，創(chuàng)作一幅優(yōu)美作品。人臉——半邊咖啡色的臉積木游戲，可以鼓勵幼兒按照自己的想法搭成多種不同的模型（中大班設(shè)計圖紙），是對世界不同的探索，而蘊藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會因此而被激發(fā)出來。169湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議★為幼兒提供求異探索的條件73湖北省農(nóng)村幼特點二、幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

教育建議：在《綱要》中，特別注重相互作用的學習方式。

在健康領(lǐng)域，強調(diào)鼓勵幼兒自理自立的嘗試和主動參與；在語言領(lǐng)域，強調(diào)在運用中發(fā)展幼兒的語言；在社會領(lǐng)域，強調(diào)讓幼兒在一日生活的人際互動中發(fā)展社會性；在科學領(lǐng)域，強調(diào)幼兒主動探索，經(jīng)歷、體驗探究和發(fā)展的過程；在藝術(shù)領(lǐng)域，注重幼兒大膽表現(xiàn)自己的感受和體驗的過程。170湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點二、幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

教育建議：74湖北教育建議：幼兒教育要貼近幼兒的實際生活

《綱要》中所說的，“教育活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！?71湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓教育建議：75湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓172湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓76湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點三、每個孩子都有自己的學習進程

回顧巴學園視頻。幼兒身心發(fā)展的整體性，要求教育也要具有整體性?！毒V要》明確提出，

將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育促進幼兒的學習和發(fā)展?！吨改稀返哪繕恕恰盀橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”《指南》的核心——

是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展173湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點三、每個孩子都有自己的學習進程

77湖北省農(nóng)村幼兒園骨干

教育建議：對幼兒來說，自由的時間、獨自的文化和游戲都是有決定性意義的重要東西。為幼兒創(chuàng)造一個溫暖的、安全的、充滿積極互動的、與成人平等共處的生活環(huán)境，為幼兒提供自由游戲的機會與條件，是保證幼兒獲得有質(zhì)量的游戲、有質(zhì)量的學習與發(fā)展的必要條件。尊重個體差異性，如材料提供，學習結(jié)果等方面。174湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓78湖北省農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓特點四、幼兒的學習具有整體性

教育建議：要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，注重各領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協(xié)