新加坡職業(yè)教育概況課件

新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯新加坡職業(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗浅Ｐ录悠路浅Ｐ赂杏X(jué)國(guó)情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國(guó)很多小學(xué)還實(shí)行大班教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識(shí)的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進(jìn)度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績(jī)較好的學(xué)生求知欲無(wú)法得到滿足、成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教學(xué)必須改革，并且是有針對(duì)性的改革。如果說(shuō)將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、實(shí)施分層教學(xué)的策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。只有對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生這三個(gè)等級(jí)，然后再根據(jù)他們的知識(shí)水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，接下來(lái)就可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)。1.制定分層教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它對(duì)教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細(xì)鉆研教材，詳細(xì)了解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)甚至超越教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師對(duì)學(xué)困生這一組的教學(xué)目標(biāo)可以定為掃除生字障礙，對(duì)文章大概內(nèi)容有初步了解，對(duì)文章重點(diǎn)段落和句子只需理解；而對(duì)優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想并拓寬知識(shí)面。有了分層教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而造成優(yōu)等生浪費(fèi)時(shí)間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.進(jìn)行分層備課實(shí)施分層教學(xué)，還有一個(gè)重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時(shí)，除了要“備教材”，還要“備學(xué)生”，即思考如何應(yīng)對(duì)多變的課堂狀況、如何分層引導(dǎo)學(xué)生思考等。這需要教師換位思考，將學(xué)生的個(gè)性差異綜合起來(lái)，考慮如何才能將不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓他們都能積極地參與到課堂互動(dòng)中，從而讓課堂變得生動(dòng)。我們不能讓學(xué)生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。3.實(shí)行互動(dòng)教學(xué)教師大多都認(rèn)可分層教學(xué)，但對(duì)具體的教學(xué)模式卻不太清楚。我認(rèn)為分層教學(xué)更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學(xué)理念，而且無(wú)論用什么樣的教學(xué)模式，我們都必須首先將學(xué)生放在主體位置，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)中，要促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多讓各個(gè)層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生互動(dòng)交流，而且能讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。4.重視分層提問(wèn)和作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問(wèn)題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)進(jìn)步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長(zhǎng)的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對(duì)性地幫助這些學(xué)生，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨(dú)的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問(wèn)和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。5.分層評(píng)價(jià)傳遞期望無(wú)論是生理、心理還是文化知識(shí)等方面，每個(gè)學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該采取不同的方法、標(biāo)準(zhǔn)和形式。我國(guó)的中小學(xué)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的唯一指標(biāo)，相應(yīng)地，人們也拿分?jǐn)?shù)的高低去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績(jī)差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡(jiǎn)單粗暴的“應(yīng)試評(píng)價(jià)觀”造成許多成績(jī)較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。“應(yīng)試評(píng)價(jià)觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績(jī)之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實(shí)施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時(shí)代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革，也是當(dāng)前教育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)各層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在評(píng)價(jià)手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體上，要注意將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是最后的分?jǐn)?shù)。另外，評(píng)價(jià)不是目的，目的是傳遞教師對(duì)學(xué)生的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”說(shuō)明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)情的變化做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整?？傊?，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點(diǎn)的一種教學(xué)理念，它的實(shí)施讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分發(fā)揮，個(gè)性也得到最充分發(fā)展，同時(shí)它還能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓不同層次的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課程從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們?cè)谄綍r(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，該如何創(chuàng)新一些教學(xué)手段和方法呢？一、增添現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對(duì)多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)和模擬的機(jī)會(huì)，從而可形成頓悟和直覺(jué)，進(jìn)而作出預(yù)測(cè)，再通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學(xué)研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，比教師在黑板上空洞說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍。二、轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，人人過(guò)關(guān)，而事實(shí)上并不可能都過(guò)關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有類似的特點(diǎn)和思維方式。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，如在知識(shí)掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問(wèn)題方法，理解掌握知識(shí)深度等方面的差異。并針對(duì)這些差異采取不同的教學(xué)方法，要求對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，同時(shí)也可采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、考慮學(xué)生心理特點(diǎn)初中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，想像力比小學(xué)生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實(shí)化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，給予學(xué)生進(jìn)行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對(duì)于一些問(wèn)題的理解，使其具有他們自己的獨(dú)創(chuàng)性，再通過(guò)教師的引導(dǎo)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這個(gè)階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生討論、研究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽假設(shè)、展開(kāi)合理的想象、即興回答問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，同時(shí)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，而師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代推動(dòng)人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”作為總體目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，就學(xué)會(huì)了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要使用數(shù)學(xué)思想方法。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實(shí)驗(yàn)與歸納推理的思想，全面考慮問(wèn)題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題理論化，通過(guò)已掌握的理論知識(shí)做出解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。七、采用多樣化評(píng)價(jià)由只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。在一系列改革理念與措施中，評(píng)價(jià)問(wèn)題是備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實(shí)的重要體現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊\(yùn)用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步，通過(guò)變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷吐故納新、標(biāo)新立異、因材施教。讓每位學(xué)生都成為課堂的主人，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去，以促使每位學(xué)生的素質(zhì)都得到提高與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1非常新加坡非常新感覺(jué)非常新加坡非常新感覺(jué)2國(guó)情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況國(guó)情背景3國(guó)情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(wàn)(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨(dú)立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國(guó)家升級(jí)發(fā)達(dá)國(guó)家。在短短40年間,就從一個(gè)人多地少、資源匱乏、政治動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國(guó),“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達(dá)到5.03萬(wàn)美元,已超過(guò)美國(guó),并連續(xù)五年保持著亞洲世界競(jìng)爭(zhēng)力排名第二的優(yōu)勢(shì),成功地抵御了亞洲金融風(fēng)暴的侵襲。國(guó)情背景4新加坡職業(yè)教育概況課件5自然環(huán)境特征今自然地理馬來(lái)半島南端,由新加坡島及附近50多個(gè)小島組成地勢(shì)平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征6嗎來(lái)西業(yè)直隆玻馬對(duì)甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現(xiàn)布艾峽廖武吉「宜國(guó)際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來(lái)西業(yè)7人文環(huán)境特征☆(一)簡(jiǎn)況人口531萬(wàn)(2012),其中華人74.1%;馬來(lái)人13.4%印度人占9.2。馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)、華語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)為官方語(yǔ)言。國(guó)語(yǔ)為馬來(lái)語(yǔ)。英語(yǔ)為行政用語(yǔ)多宗教國(guó)家,有宗教信仰的居民85.5%。主要為佛教、道教、伊斯蘭教、基督教和印度教華人和斯里蘭卡人多信佛教馬來(lái)人和巴基斯坦人信奉伊斯蘭教·印度人信奉印度教此外還有人信奉基督教人文環(huán)境特征8★★由上紅下白兩個(gè)相等的橫長(zhǎng)方形組成,長(zhǎng)與寬之比為3:2紅色代表人類的平等,白色象征純潔和美德心左上角有一彎白色新月和五顆白色五角星新月象征國(guó)家五顆星代表國(guó)家建立民主、和平、進(jìn)步、正義和平等的思想新月和五顆星的組合緊密而有序,象征著新加坡人民的團(tuán)結(jié)和互助的精神。★★9國(guó)徽MAJULAHSINGAPURA國(guó)徽10國(guó)花—卓錦萬(wàn)代蘭心胡姬花(蘭花)的一種容貌清麗而端莊、超群,又流露岀謙和,象征著新加坡人民的氣質(zhì)新加坡人喜愛(ài)蘭花,更偏愛(ài)卓錦萬(wàn)代蘭,還因?yàn)樵谧類毫拥臈l件下,也能爭(zhēng)芳吐艷。象征著民族的刻苦耐勞,勇敢?jiàn)^斗精神⊙韋博士國(guó)花—卓錦萬(wàn)代蘭11新加坡職業(yè)教育概況課件12新加坡職業(yè)教育概況課件13新加坡職業(yè)教育概況課件14新加坡職業(yè)教育概況課件15新加坡職業(yè)教育概況課件16新加坡職業(yè)教育概況課件17新加坡職業(yè)教育概況課件18新加坡職業(yè)教育概況課件19新加坡職業(yè)教育概況課件20新加坡職業(yè)教育概況課件21新加坡職業(yè)教育概況課件22新加坡職業(yè)教育概況課件23新加坡職業(yè)教育概況課件24新加坡職業(yè)教育概況課件25新加坡職業(yè)教育概況課件26新加坡職業(yè)教育概況課件27新加坡職業(yè)教育概況課件28新加坡職業(yè)教育概況課件29新加坡職業(yè)教育概況課件30新加坡職業(yè)教育概況課件31新加坡職業(yè)教育概況課件32新加坡職業(yè)教育概況課件33新加坡職業(yè)教育概況課件34新加坡職業(yè)教育概況課件35新加坡職業(yè)教育概況課件36新加坡職業(yè)教育概況課件37新加坡職業(yè)教育概況課件38新加坡職業(yè)教育概況課件39新加坡職業(yè)教育概況課件40新加坡職業(yè)教育概況課件41新加坡職業(yè)教育概況課件42新加坡職業(yè)教育概況課件43新加坡職業(yè)教育概況課件44新加坡職業(yè)教育概況課件45新加坡職業(yè)教育概況課件46新加坡職業(yè)教育概況課件47新加坡職業(yè)教育概況課件48新加坡職業(yè)教育概況課件49新加坡職業(yè)教育概況課件50新加坡職業(yè)教育概況課件51新加坡職業(yè)教育概況課件52新加坡職業(yè)教育概況課件53新加坡職業(yè)教育概況課件54新加坡職業(yè)教育概況課件55新加坡職業(yè)教育概況課件56新加坡職業(yè)教育概況課件57新加坡職業(yè)教育概況課件58新加坡職業(yè)教育概況課件59新加坡職業(yè)教育概況課件60新加坡職業(yè)教育概況課件61新加坡職業(yè)教育概況課件62新加坡職業(yè)教育概況課件63新加坡職業(yè)教育概況課件64新加坡職業(yè)教育概況課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂剐录悠侣殬I(yè)教育概況新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯非常新加坡非常新感覺(jué)國(guó)情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國(guó)很多小學(xué)還實(shí)行大班教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識(shí)的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進(jìn)度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績(jī)較好的學(xué)生求知欲無(wú)法得到滿足、成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教學(xué)必須改革，并且是有針對(duì)性的改革。如果說(shuō)將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、實(shí)施分層教學(xué)的策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。只有對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生這三個(gè)等級(jí)，然后再根據(jù)他們的知識(shí)水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，接下來(lái)就可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)。1.制定分層教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它對(duì)教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細(xì)鉆研教材，詳細(xì)了解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)甚至超越教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師對(duì)學(xué)困生這一組的教學(xué)目標(biāo)可以定為掃除生字障礙，對(duì)文章大概內(nèi)容有初步了解，對(duì)文章重點(diǎn)段落和句子只需理解；而對(duì)優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想并拓寬知識(shí)面。有了分層教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而造成優(yōu)等生浪費(fèi)時(shí)間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.進(jìn)行分層備課實(shí)施分層教學(xué)，還有一個(gè)重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時(shí)，除了要“備教材”，還要“備學(xué)生”，即思考如何應(yīng)對(duì)多變的課堂狀況、如何分層引導(dǎo)學(xué)生思考等。這需要教師換位思考，將學(xué)生的個(gè)性差異綜合起來(lái)，考慮如何才能將不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓他們都能積極地參與到課堂互動(dòng)中，從而讓課堂變得生動(dòng)。我們不能讓學(xué)生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。3.實(shí)行互動(dòng)教學(xué)教師大多都認(rèn)可分層教學(xué)，但對(duì)具體的教學(xué)模式卻不太清楚。我認(rèn)為分層教學(xué)更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學(xué)理念，而且無(wú)論用什么樣的教學(xué)模式，我們都必須首先將學(xué)生放在主體位置，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)中，要促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多讓各個(gè)層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生互動(dòng)交流，而且能讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。4.重視分層提問(wèn)和作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問(wèn)題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)進(jìn)步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長(zhǎng)的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對(duì)性地幫助這些學(xué)生，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨(dú)的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問(wèn)和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。5.分層評(píng)價(jià)傳遞期望無(wú)論是生理、心理還是文化知識(shí)等方面，每個(gè)學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該采取不同的方法、標(biāo)準(zhǔn)和形式。我國(guó)的中小學(xué)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的唯一指標(biāo)，相應(yīng)地，人們也拿分?jǐn)?shù)的高低去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績(jī)差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡(jiǎn)單粗暴的“應(yīng)試評(píng)價(jià)觀”造成許多成績(jī)較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響?！皯?yīng)試評(píng)價(jià)觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績(jī)之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實(shí)施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時(shí)代發(fā)展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革，也是當(dāng)前教育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)各層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在評(píng)價(jià)手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體上，要注意將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是最后的分?jǐn)?shù)。另外，評(píng)價(jià)不是目的，目的是傳遞教師對(duì)學(xué)生的期望。“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)情的變化做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。總之，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點(diǎn)的一種教學(xué)理念，它的實(shí)施讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分發(fā)揮，個(gè)性也得到最充分發(fā)展，同時(shí)它還能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓不同層次的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課程從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們?cè)谄綍r(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，該如何創(chuàng)新一些教學(xué)手段和方法呢？一、增添現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對(duì)多媒體上?n很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)和模擬的機(jī)會(huì)，從而可形成頓悟和直覺(jué)，進(jìn)而作出預(yù)測(cè)，再通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學(xué)研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，比教師在黑板上空洞說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍。二、轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中要求學(xué)生個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，人人過(guò)關(guān)，而事實(shí)上并不可能都過(guò)關(guān)，學(xué)生做同樣的練習(xí)、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有類似的特點(diǎn)和思維方式。新課程要求我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，如在知識(shí)掌握上的差異、承認(rèn)學(xué)生在興趣方面、思維方式，處理問(wèn)題方法，理解掌握知識(shí)深度等方面的差異。并針對(duì)這些差異采取不同的教學(xué)方法，要求對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，同時(shí)也可采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、考慮學(xué)生心理特點(diǎn)初中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，想像力比小學(xué)生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實(shí)化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，給予學(xué)生進(jìn)行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對(duì)于一些問(wèn)題的理解，使其具有他們自己的獨(dú)創(chuàng)性，再通過(guò)教師的引導(dǎo)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這個(gè)階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生討論、研究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽假設(shè)、展開(kāi)合理的想象、即興回答問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，同時(shí)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。四、鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，而師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代推動(dòng)人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”作為總體目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，就學(xué)會(huì)了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要使用數(shù)學(xué)思想方法。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實(shí)驗(yàn)與歸納推理的思想，全面考慮問(wèn)題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題理論化，通過(guò)已掌握的理論知識(shí)做出解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。七、采用多樣化評(píng)價(jià)由只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。在一系列改革理念與措施中，評(píng)價(jià)問(wèn)題是備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實(shí)的重要體現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，運(yùn)用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步，通過(guò)變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷吐故納新、標(biāo)新立異、因材施教。讓每位學(xué)生都成為課堂的主人，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去，以促使每位學(xué)生的素質(zhì)都得到提高與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新加坡職業(yè)教育概況6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平67非常新加坡非常新感覺(jué)非常新加坡非常新感覺(jué)68國(guó)情背景、新加坡高職發(fā)展歷程三、新加坡高職的特色四、南洋理工學(xué)院概況國(guó)情背景69國(guó)情背景◆彈丸之地面積僅為715平方公里,人口531萬(wàn)(2012年)的小島◆迅速崛起1959年獲得自治,1965年獨(dú)立。從1996年1月起,新加坡從發(fā)展中國(guó)家升級(jí)發(fā)達(dá)國(guó)家。在短短40年間,就從一個(gè)人多地少、資源匱乏、政治動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)畸形、種族紛雜、滿目瘡痍的島國(guó),“如鳳凰從灰燼為中再生一樣”崛起于東南亞,躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家。穩(wěn)定發(fā)展2012年新加坡人均GDP達(dá)到5.03萬(wàn)美元,已超過(guò)美國(guó),并連續(xù)五年保持著亞洲世界競(jìng)爭(zhēng)力排名第二的優(yōu)勢(shì),成功地抵御了亞洲金融風(fēng)暴的侵襲。國(guó)情背景70新加坡職業(yè)教育概況課件71自然環(huán)境特征今自然地理馬來(lái)半島南端,由新加坡島及附近50多個(gè)小島組成地勢(shì)平坦,平均海拔17米屬熱帶海洋性氣候,常年高溫多雨,年平均氣溫24-27℃礦產(chǎn)資源貧乏,植物資源幸富自然環(huán)境特征72嗎來(lái)西業(yè)直隆玻馬對(duì)甲島南巴斯群地理位置十分重要新加坡北千巴甘榜淡林確刊現(xiàn)布艾峽廖武吉「宜國(guó)際路丹戎比里皮又角亞逸查灣島西巴高島圣淘沙島武公島向三淡巴古島蘇東島巴威島小塔孔島18千米嗎來(lái)西業(yè)73人文環(huán)境特征☆(一)簡(jiǎn)況人口531萬(wàn)(2012),其中華人74.1%;馬來(lái)人13.4%印度人占9.2。馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)、華語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)為官方語(yǔ)言。國(guó)語(yǔ)為馬來(lái)