常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件

常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)院外急救常識(shí)常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐和饧本瘸Ｇ暹h(yuǎn)市人民醫(yī)院成勁松2013年2月26日你可曾知道:令人類(lèi)95%以上急癥、85%以上猝死發(fā)生在醫(yī)院以外如不及時(shí)進(jìn)行處理,部分急癥有發(fā)生猝死的風(fēng)險(xiǎn)。猝死人員中,如經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有35-40%可以挽救生命。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)新教材改革的不斷深入，在課改的今天，體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力，樹(shù)立終身體育意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)，已成為體育教育工作者的共識(shí)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、整理學(xué)練舊知識(shí)，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，這是保證學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提。2.自主探究掌握新知、提出疑問(wèn)。這是自主探究性體育課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該方法的核心。此環(huán)節(jié)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“開(kāi)而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)動(dòng)和進(jìn)一步發(fā)展，可以使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律。3.反饋交流、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、解疑釋難。體育課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的心理影響過(guò)程。在學(xué)生自主探究自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的自主學(xué)練的情況。采取的方法有提問(wèn)、示范、討論、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)、信息反饋等多維互動(dòng)方式，使學(xué)生中存在的問(wèn)題得到有效解決。二、教師提高業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一條紐帶，二十一世紀(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具備精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有廣博的文化修養(yǎng)。了解現(xiàn)代科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，博學(xué)、博識(shí)，這是教師向?qū)W生施加全面影響和科學(xué)教育的重要資本，一個(gè)具有一定知識(shí)和技能的老師才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此體育教師必須自覺(jué)地增加自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身綜合能力，為自己“充電”。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代、是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此作為體育教師絕不能滿(mǎn)足于已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，要不斷更新和提高自己的學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，博覽群書(shū)，以適應(yīng)未來(lái)教育的需要。唯有此才能負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任，否則，就難以完成這一歷史使命。知識(shí)和能力是教師在教育舞臺(tái)賴(lài)以立足的兩根支柱，教師具備了合理的能力結(jié)構(gòu)才能在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、多媒體彌補(bǔ)教師示范的不足，大大提高了學(xué)生的理解運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家魯吉克指出：”學(xué)生要正確地進(jìn)行這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新穎的示范動(dòng)作，必須善于將這個(gè)動(dòng)作已獲得的視覺(jué)形象和他相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)聯(lián)合起來(lái)因?yàn)樵谒^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)和他的習(xí)慣動(dòng)作混淆起來(lái)?！敝v解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一些高速、翻轉(zhuǎn)、跳躍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目用語(yǔ)言無(wú)法完全講解清楚，學(xué)生即使看了也是云里霧里，而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范背越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看一些視頻和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，從助跑、起跳、騰空、過(guò)桿、到最后落地的完整動(dòng)作是怎樣的，然后還可一邊讓學(xué)生看一邊講解：助跑要放松協(xié)調(diào)有彈性、有節(jié)奏，速度逐漸加快，重點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)，難點(diǎn)是過(guò)桿動(dòng)作，助跑的最后一步步幅要稍小，特別注意最后起跳時(shí)起跳腳的滾動(dòng)式著地，身體過(guò)桿的順序…并放慢動(dòng)作仔細(xì)地反復(fù)地看。體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)所學(xué)的動(dòng)作而不是單純的模仿，體位感覺(jué)能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。四、教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念在中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，作為體育教師必須要首先成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的人，所以，初中體育教師自身必須要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新的相關(guān)學(xué)科教育以及專(zhuān)業(yè)理論教育，不斷的對(duì)有利于很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)方法進(jìn)行探討。在初中體育教學(xué)思想指導(dǎo)方面，必須要將體育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考、自主鍛煉以及自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行很好的聯(lián)系，在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重視中學(xué)生主體地位、以中學(xué)生發(fā)展為中心這兩個(gè)重要的教育教學(xué)原則，并且對(duì)學(xué)生不同需求以及個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，以便能夠確定每一個(gè)學(xué)生都受到很好的教育，為學(xué)生創(chuàng)建自有、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.在初中體育教學(xué)中，必須要將現(xiàn)代科學(xué)人才的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行樹(shù)立，面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。必須要真正的將中學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，真正的重視對(duì)學(xué)生人格機(jī)制以及人性研究，將中學(xué)生創(chuàng)新精神以及主體精神進(jìn)行培養(yǎng)的核心。同時(shí)，初中體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要注重健康與體育、實(shí)踐與理論相互結(jié)合這兩個(gè)原則。這就要求初中體育教師必須要根據(jù)有限的體育教學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并且突出一定的重點(diǎn)，在體育教學(xué)中避免蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，有利于全體初中學(xué)生參加、具有廣泛的群眾基礎(chǔ)的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)修身性、娛樂(lè)性以及健身性，將競(jìng)技性進(jìn)行淡化，并且充分的對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容本身所具有的創(chuàng)新性進(jìn)行挖掘。總之，初中體育教學(xué)，應(yīng)從育人的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高度，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，將教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，建構(gòu)師生平等、民主、合作的新型關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)克服學(xué)生的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在自主探究的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得創(chuàng)新能力的提高。新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展著，新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。一、母語(yǔ)激趣法新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感”，而這一點(diǎn)往往被我們的中學(xué)語(yǔ)文教師忽略了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要像教小學(xué)生一樣，對(duì)他們進(jìn)行熱愛(ài)母語(yǔ)的情感滲透。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的看法。作為語(yǔ)文教師，我們常常為學(xué)生在默寫(xiě)和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字而頭痛，而高考中的辨別錯(cuò)字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會(huì)利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，或進(jìn)行成語(yǔ)故事演講，進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說(shuō)”。這些活動(dòng)每天并不會(huì)花多少時(shí)間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對(duì)令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯(cuò)字率大幅度的降低，每次測(cè)驗(yàn)，筆者班上學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺(jué)到我們祖先造字的偉大和神奇，對(duì)我國(guó)的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對(duì)文言的理解。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語(yǔ)激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國(guó)文字的精妙，從而更熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。二、魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門(mén)課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好?！贝_實(shí)這樣，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，一手好字、一口流利的普通話(huà)、一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀(guān)念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，即崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語(yǔ)文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力。三、情景熏陶法教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營(yíng)造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。四、設(shè)疑刺激法對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來(lái)刺激興趣。如在教范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可設(shè)計(jì)謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）。在講張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時(shí)，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗、妙趣橫生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、刺激興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。五、雙關(guān)類(lèi)比法對(duì)課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開(kāi)掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無(wú)窮的興趣，運(yùn)用得好就會(huì)產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時(shí)，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說(shuō)：“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開(kāi)了社會(huì)舞臺(tái)。”一邊輕緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺(jué)上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。六、角色意境法通過(guò)演唱、對(duì)白、采訪(fǎng)等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對(duì)白，通過(guò)對(duì)劉胡蘭、閻軍的對(duì)話(huà)，從中感染學(xué)生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會(huì)，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時(shí)，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。七、行為激勵(lì)法通過(guò)設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如教《人類(lèi)的語(yǔ)言》時(shí)，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話(huà)的異同，使學(xué)生回憶、采訪(fǎng)等，體會(huì)課文，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生深層次體會(huì)課文語(yǔ)言的寓義?？傊?，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)教出味來(lái)，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，必須堅(jiān)持不斷努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林常見(jiàn)院外1院外急救常清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院成勁松2013年2月26日院外急救常2你可曾知道:令人類(lèi)95%以上急癥、85%以上猝死發(fā)生在醫(yī)院以外如不及時(shí)進(jìn)行處理,部分急癥有發(fā)生猝死的風(fēng)險(xiǎn)。猝死人員中,如經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有35-40%可以挽救生命。你可曾知道:3時(shí)間就是生命!旦呼吸心跳停止ResuscitationSuccessvs.me18秒后腦缺氧30秒后昏速sreduced7-10%eachminute60秒后腦細(xì)胞開(kāi)始死亡6分鐘后金部(minutes)腦細(xì)胞死亡時(shí)間就是生命!4所以,我們不能草純等待醫(yī)護(hù)人員到現(xiàn)場(chǎng)搶救。我們每一個(gè)人都應(yīng)誠(chéng)學(xué)習(xí)自救互救知識(shí)所以,5院外急救的重要性醫(yī)療角度對(duì)危重、大出血、心跳呼吸驟停的患者,只有爭(zhēng)取到關(guān)鍵的幾分鐘,才有搶救成功的機(jī)會(huì)社會(huì)救災(zāi)角度。具有快速、有效功能的急救體系,可使人員的傷亡減少到最低的程度。院外急救的重要性6現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)采取的初步措施:1.初步檢查病人神志、呼吸、血壓、脈搏等生命體征,并隨時(shí)觀(guān)察它們的變化,5分鐘觀(guān)察一次現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)采取的初步措施:72必須保持病人的正確體位,切勿隨便推動(dòng)或搬運(yùn)病人,以免病情加重。①昏迷病人發(fā)生嘔吐時(shí)頭側(cè)向一邊;②腦外傷、昏迷病人不要抱著頭亂晃;③高空墜落傷者,不要隨便搬頭抱腳移動(dòng)④哮喘發(fā)作時(shí)若呼吸困難,病人應(yīng)取半臥位。2必須保持病人的正確體位,切勿隨便推動(dòng)或搬運(yùn)83.清理樓道、走廊,移除影響搬運(yùn)病人的雜物方便急救人員和擔(dān)架的快速通行3.清理樓道、走廊,移除影響搬運(yùn)病人的雜物94.待救護(hù)車(chē)到達(dá)后,應(yīng)向急救人員詳細(xì)地講述病人的病情、傷情以及發(fā)展過(guò)程、采取初步急救措施,以保證急救的連續(xù)性和完整性4.待救護(hù)車(chē)到達(dá)后,應(yīng)向急救人員詳細(xì)地講述病10溺水急救方法溺水急救方法11常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件12常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件13常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件14常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件15常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件16常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件17常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件18常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件19常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件20常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件21常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件22常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件23常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件24常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件25常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件26常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件27常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件28常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件29常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件30常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件31常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件32常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件33常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件34常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件35常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件36常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件37常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件38常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件39常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件40常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件41常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件42常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件43常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件44常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件45常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件46常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件47常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件48常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件49常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件50常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件51常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件52常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件53常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件54常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件55常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件56常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件57常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件58常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件59常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件60常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件61常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件62常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件63常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件64常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件65常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件66常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件67常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件68常見(jiàn)院外急救常識(shí)共課件69謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕70常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)院外急救常識(shí)常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐和饧本瘸Ｇ暹h(yuǎn)市人民醫(yī)院成勁松2013年2月26日你可曾知道:令人類(lèi)95%以上急癥、85%以上猝死發(fā)生在醫(yī)院以外如不及時(shí)進(jìn)行處理,部分急癥有發(fā)生猝死的風(fēng)險(xiǎn)。猝死人員中,如經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有35-40%可以挽救生命。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)新教材改革的不斷深入，在課改的今天，體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力，樹(shù)立終身體育意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)，已成為體育教育工作者的共識(shí)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、整理學(xué)練舊知識(shí)，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，這是保證學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提。2.自主探究掌握新知、提出疑問(wèn)。這是自主探究性體育課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該方法的核心。此環(huán)節(jié)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“開(kāi)而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)動(dòng)和進(jìn)一步發(fā)展，可以使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律。3.反饋交流、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、解疑釋難。體育課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的心理影響過(guò)程。在學(xué)生自主探究自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的自主學(xué)練的情況。采取的方法有提問(wèn)、示范、討論、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)、信息反饋等多維互動(dòng)方式，使學(xué)生中存在的問(wèn)題得到有效解決。二、教師提高業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一條紐帶，二十一世紀(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具備精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有廣博的文化修養(yǎng)。了解現(xiàn)代科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，博學(xué)、博識(shí)，這是教師向?qū)W生施加全面影響和科學(xué)教育的重要資本，一個(gè)具有一定知識(shí)和技能的老師才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此體育教師必須自覺(jué)地增加自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身綜合能力，為自己“充電”。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代、是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此作為體育教師絕不能滿(mǎn)足于已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，要不斷更新和提高自己的學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，博覽群書(shū)，以適應(yīng)未來(lái)教育的需要。唯有此才能負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任，否則，就難以完成這一歷史使命。知識(shí)和能力是教師在教育舞臺(tái)賴(lài)以立足的兩根支柱，教師具備了合理的能力結(jié)構(gòu)才能在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、多媒體彌補(bǔ)教師示范的不足，大大提高了學(xué)生的理解運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家魯吉克指出：”學(xué)生要正確地進(jìn)行這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新穎的示范動(dòng)作，必須善于將這個(gè)動(dòng)作已獲得的視覺(jué)形象和他相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)聯(lián)合起來(lái)因?yàn)樵谒^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這樣的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)和他的習(xí)慣動(dòng)作混淆起來(lái)。”講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一些高速、翻轉(zhuǎn)、跳躍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目用語(yǔ)言無(wú)法完全講解清楚，學(xué)生即使看了也是云里霧里，而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范背越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看一些視頻和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，從助跑、起跳、騰空、過(guò)桿、到最后落地的完整動(dòng)作是怎樣的，然后還可一邊讓學(xué)生看一邊講解：助跑要放松協(xié)調(diào)有彈性、有節(jié)奏，速度逐漸加快，重點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)，難點(diǎn)是過(guò)桿動(dòng)作，助跑的最后一步步幅要稍小，特別注意最后起跳時(shí)起跳腳的滾動(dòng)式著地，身體過(guò)桿的順序…并放慢動(dòng)作仔細(xì)地反復(fù)地看。體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺(jué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)所學(xué)的動(dòng)作而不是單純的模仿，體位感覺(jué)能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。四、教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念在中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，作為體育教師必須要首先成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的人，所以，初中體育教師自身必須要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新的相關(guān)學(xué)科教育以及專(zhuān)業(yè)理論教育，不斷的對(duì)有利于很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)方法進(jìn)行探討。在初中體育教學(xué)思想指導(dǎo)方面，必須要將體育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考、自主鍛煉以及自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行很好的聯(lián)系，在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重視中學(xué)生主體地位、以中學(xué)生發(fā)展為中心這兩個(gè)重要的教育教學(xué)原則，并且對(duì)學(xué)生不同需求以及個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，以便能夠確定每一個(gè)學(xué)生都受到很好的教育，為學(xué)生創(chuàng)建自有、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.在初中體育教學(xué)中，必須要將現(xiàn)代科學(xué)人才的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行樹(shù)立，面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。必須要真正的將中學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，真正的重視對(duì)學(xué)生人格機(jī)制以及人性研究，將中學(xué)生創(chuàng)新精神以及主體精神進(jìn)行培養(yǎng)的核心。同時(shí)，初中體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要注重健康與體育、實(shí)踐與理論相互結(jié)合這兩個(gè)原則。這就要求初中體育教師必須要根據(jù)有限的體育教學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并且突出一定的重點(diǎn)，在體育教學(xué)中避免蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，有利于全體初中學(xué)生參加、具有廣泛的群眾基礎(chǔ)的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)修身性、娛樂(lè)性以及健身性，將競(jìng)技性進(jìn)行淡化，并且充分的對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容本身所具有的創(chuàng)新性進(jìn)行挖掘?？傊踔畜w育教學(xué)，應(yīng)從育人的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高度，將思想品德的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，將教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，建構(gòu)師生平等、民主、合作的新型關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)克服學(xué)生的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在自主探究的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得創(chuàng)新能力的提高。新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展著，新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。一、母語(yǔ)激趣法新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感”，而這一點(diǎn)往往被我們的中學(xué)語(yǔ)文教師忽略了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要像教小學(xué)生一樣，對(duì)他們進(jìn)行熱愛(ài)母語(yǔ)的情感滲透。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的看法。作為語(yǔ)文教師，我們常常為學(xué)生在默寫(xiě)和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字而頭痛，而高考中的辨別錯(cuò)字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會(huì)利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，或進(jìn)行成語(yǔ)故事演講，進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說(shuō)”。這些活動(dòng)每天并不會(huì)花多少時(shí)間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對(duì)令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯(cuò)字率大幅度的降低，每次測(cè)驗(yàn)，筆者班上學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺(jué)到我們祖先造字的偉大和神奇，對(duì)我國(guó)的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對(duì)文言的理解。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語(yǔ)激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國(guó)文字的精妙，從而更熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。二、魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門(mén)課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好。”確實(shí)這樣，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，一手好字、一口流利的普通話(huà)、一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀(guān)念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，即崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語(yǔ)文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力。三、情景熏陶法教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營(yíng)造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。四、設(shè)疑刺激法對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來(lái)刺激興趣。如在教范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可設(shè)計(jì)謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）。在講張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》時(shí)，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗、妙趣橫生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、刺激興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。五、雙關(guān)類(lèi)比法對(duì)課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開(kāi)掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無(wú)窮的興趣，運(yùn)用得好就會(huì)產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時(shí)，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說(shuō)：“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開(kāi)了社會(huì)舞臺(tái)?！币贿呡p緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺(jué)上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。六、角色意境法通過(guò)演唱、對(duì)白、采訪(fǎng)等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對(duì)白，通過(guò)對(duì)劉胡蘭、閻軍的對(duì)話(huà)，從中感染學(xué)生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會(huì)，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時(shí)，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。七、行為激勵(lì)法通過(guò)設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如教《人類(lèi)的語(yǔ)言》時(shí)，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話(huà)的異同，使學(xué)生回憶、采訪(fǎng)等，體會(huì)課文，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生深層次體會(huì)課文語(yǔ)言的寓義。總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)教出味來(lái)，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，必須堅(jiān)持不斷努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。常見(jiàn)院外急救常識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林常見(jiàn)院外71院外急救常清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院成勁松2013年2月26日院外急救常72你可曾知道:令人類(lèi)95%以上急癥、85%以上猝死發(fā)生在醫(yī)院以外如不及時(shí)進(jìn)行處理,部分急癥有發(fā)生猝死的風(fēng)險(xiǎn)。猝死人員中,如經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇,有35-40%可以挽救生命。你可曾知道:73時(shí)間就是生命!旦呼吸心跳停止ResuscitationSuccessvs.me18秒后腦缺氧30秒后昏速sreduced7-10%eachminute60秒后腦細(xì)胞開(kāi)始死亡6分鐘后金部(minutes)腦細(xì)胞死亡時(shí)間就是生命!74所以,我們不能草純等待醫(yī)護(hù)人員到現(xiàn)場(chǎng)搶救。我們每一個(gè)人都應(yīng)誠(chéng)學(xué)習(xí)自救互救知識(shí)所以,75院外急救的重要性醫(yī)療角度對(duì)危重、大出血、心跳呼吸驟停的患者,只有爭(zhēng)取到關(guān)鍵的幾分鐘,才有搶救成功的機(jī)會(huì)社會(huì)救災(zāi)角度。具有快速、有效功能的急救體系,可使人員的傷亡減少到最低的程度。院外急救的重要性76現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)采取的初步措施:1.初步檢查病人神志、呼吸、血壓、脈搏等生命體征,并隨時(shí)觀(guān)察它們的變化,5分鐘觀(guān)察一次現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)采取的初步措施:772必須保持病人的正確體位,切勿隨便推動(dòng)或搬運(yùn)病人,以免病情加重。①昏迷病人發(fā)生嘔吐時(shí)頭側(cè)向一邊;②腦外傷、昏迷病人不要抱著頭亂晃;③高空墜落傷者,不要隨便搬頭抱腳移動(dòng)④哮喘發(fā)作時(shí)若呼吸困難,病人應(yīng)取半臥位。2必須保持病人的正確體位,切