幼小協(xié)同科學(xué)銜接指導(dǎo)課件

幼小銜接小學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)

之幼小銜接之目錄小學(xué)和幼兒園的區(qū)別升入小學(xué)遇到的困難小學(xué)適應(yīng)教育的建議幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)01030204目錄小學(xué)和幼兒園的區(qū)別升入小學(xué)遇到的困難小學(xué)適應(yīng)教育的建議幼01幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)01幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)1.1什么是幼小銜接？

“幼小銜接”就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的規(guī)范學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。其核心是這個(gè)年齡段的幼兒怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。

身心

社會(huì)

生活

學(xué)習(xí)1.1什么是幼小銜接？“幼小銜接”就是幼兒園與小學(xué)教1.2幼小銜接的重要性

幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛(ài)，遷就；而是正確的引導(dǎo)。

1.2幼小銜接的重要性幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究

2017年至2020年是幼小銜接研究的全面深化階段。從新的高頻詞匯與不同聚類(lèi)連線的密度來(lái)看，呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，但新關(guān)鍵詞與舊關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系仍然具有繼承性。這表明幼小銜接研究的范圍逐步擴(kuò)大，視角更加廣闊和多元。幼兒視角去“小學(xué)化”、家長(zhǎng)、課程與教學(xué)仍然是關(guān)注的焦點(diǎn)。除此之外，零起點(diǎn)教學(xué)、繪本閱讀的熱點(diǎn)詞匯也進(jìn)入我們的視線。例如，教育專(zhuān)家在剖析教育搶跑的現(xiàn)狀和危害基礎(chǔ)上，提出零起點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變、制度變革與實(shí)踐創(chuàng)新。1.3關(guān)于幼小銜接的研究2017年至2020年是1.3關(guān)于幼小銜接的研究2020年9月，教育部公布的《學(xué)前教育法草案(征求意見(jiàn)稿)》中提出:幼兒園與小學(xué)應(yīng)當(dāng)互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。幼小銜接的要求將以法律形式加以體現(xiàn)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)其重視程度。大眾對(duì)幼小銜接問(wèn)題關(guān)注持續(xù)升溫，也引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。多年來(lái)，研究者們?yōu)榻鉀Q幼小銜接問(wèn)題，進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐研究，也取得了可觀的成果。2021年3月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基【2021】4號(hào)）

科學(xué)（雙向）銜接

入學(xué)準(zhǔn)備

入學(xué)適應(yīng)

聯(lián)合教研

家園校共育

綜合治理1.3關(guān)于幼小銜接的研究2020年9月，教育部公布

四方面問(wèn)題的存在導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決：1.幼兒園重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。2.家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。3.家長(zhǎng)不了解小學(xué)生的生活與習(xí)慣。4.小學(xué)與幼兒園缺少溝通與銜接。1.4存在的問(wèn)題四方面問(wèn)題的存在導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決：1.4存在的問(wèn)02小學(xué)和幼兒園的區(qū)別02小學(xué)和幼兒園的區(qū)別2.1學(xué)習(xí)上的區(qū)別

幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)矩。經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，不用做作業(yè)。中午能午睡。老師學(xué)生圍坐在一起比較親近。幼兒園VS

小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等。中午，不能午睡或午睡時(shí)間較短，課間十分鐘自己不會(huì)安排。小學(xué)2.1學(xué)習(xí)上的區(qū)別幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透2.2生活上的區(qū)別教育不同幼兒園注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教并重、保教滲透。而小學(xué)老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。教學(xué)方式時(shí)間不同幼兒園15-30分鐘課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。小學(xué)40分鐘課堂以聽(tīng)課為主。行為規(guī)范不同幼兒園較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展小學(xué)較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同幼兒園多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。小學(xué)課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。2.2生活上的區(qū)別教育不同幼兒園注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教2.3人際關(guān)系上的區(qū)別

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲。

而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。

如:小學(xué)的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動(dòng)10分鐘。因此，與教師的接觸主要是上課，和同學(xué)間的交往也很少。2.3人際關(guān)系上的區(qū)別幼兒園教師和孩子整天相伴，03升入小學(xué)遇到的困難03升入小學(xué)遇到的困難3.1幼小銜接的困難1.教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2.作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同3.師生關(guān)系不同4.環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同，以及學(xué)習(xí)要求不同3.1幼小銜接的困難1.教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象一孩子懷戀幼兒園生活，不愿意來(lái)學(xué)校上課。現(xiàn)象二一上課就上廁所，一寫(xiě)作業(yè)就哭。3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象一孩子懷戀幼兒園生活，不愿意來(lái)3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象三現(xiàn)象五現(xiàn)象四自理能力差，東西丟三落四，生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。以自我為中心、不懂也不愿與別人合作。不能正確對(duì)待批評(píng)與挫折。3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象三現(xiàn)象五現(xiàn)象四自理能力差，東西小學(xué)適應(yīng)教育的建議04小學(xué)適應(yīng)教育的建議04教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》重點(diǎn)把握四方面內(nèi)容一二三四強(qiáng)化主動(dòng)銜接要求小學(xué)教師樹(shù)立牢固的銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，積極傾聽(tīng)兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境。注重適應(yīng)過(guò)渡關(guān)注個(gè)體差異深化課程改革要求一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過(guò)大問(wèn)題。為防止用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)兒童挫傷其上學(xué)積極性，強(qiáng)調(diào)尊重兒童原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)。要求小學(xué)探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為每個(gè)兒童搭建入學(xué)適應(yīng)的階梯。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》重

1.建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流、溝通。從思想上對(duì)小學(xué)產(chǎn)生一種向往。2.家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子辨認(rèn)自己的學(xué)習(xí)用品、生活用品，最好做上記號(hào)。3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)“起跑線”的含義。建議一4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議1.建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流、溝通。從思想上對(duì)小學(xué)產(chǎn)生1.要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議1.要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改2.國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議2.國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)3.小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議3.小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育4.改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議4.改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、5.要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議5.要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議1.記住分組2.認(rèn)識(shí)教室3.認(rèn)識(shí)辦公室4.知道廁所5.知道廣場(chǎng)6.知道操場(chǎng)7.知道體育館8.知道功能室4.2具體措施建議1.記住分組

4.2具體措施建議1.每天幫助一個(gè)同學(xué)2.了解同桌的愛(ài)好3.每天交一個(gè)新朋友4.分享自己的玩具5.分享自己的圖畫(huà)書(shū)4.2具體措施建議1.每天幫助一個(gè)同學(xué)

4.2具體措施建議1.帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材2.做孩子們喜歡的游戲（老鷹捉小雞、青蛙跳水、鴨子走路、螞蟻搬家等）4.2具體措施建議1.帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議1.學(xué)會(huì)定鬧鐘（家里）2.控制玩電子游戲3.學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲4.學(xué)會(huì)到水房自己取水5.學(xué)會(huì)到洗涮間洗手6.分辨男女廁所4.2具體措施建議1.學(xué)會(huì)定鬧鐘（家里）

4.2具體措施建議1.收拾書(shū)包比賽2.系鞋帶比賽3.疊被子比賽4.擺放學(xué)習(xí)用品比賽5.學(xué)會(huì)整理上學(xué)所需物品4.2具體措施建議1.收拾書(shū)包比賽

4.2具體措施建議1.在家學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)2.在校學(xué)會(huì)保持個(gè)人衛(wèi)生3.照顧好班里的盆栽4.學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生（家長(zhǎng)和老師共同參與）4.2具體措施建議1.在家學(xué)會(huì)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議1.發(fā)言前自我介紹2.為同學(xué)們課前講故事3.路隊(duì)手拉手4.唱生日快樂(lè)歌5.老師每天一個(gè)微笑6.學(xué)生每天一個(gè)擁抱4.2具體措施建議1.發(fā)言前自我介紹

4.2具體措施建議1.學(xué)習(xí)校規(guī)（拍手歌、微視頻）2.為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)3.教會(huì)全班同學(xué)新游戲4.安靜參見(jiàn)升旗儀式5.主動(dòng)整理廳吧玩具4.2具體措施建議1.學(xué)習(xí)校規(guī)（拍手歌、微視頻

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議1.由《十萬(wàn)個(gè)為什么》引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)和追問(wèn)。2.廳吧各種拼圖、九連環(huán)、魯班鎖、孔明鎖和魔力球?qū)Ｗ⒘ε囵B(yǎng)。4.2具體措施建議1.由《十萬(wàn)個(gè)為什么》引導(dǎo)學(xué)

4.2具體措施建議1.利用家庭小黑板引導(dǎo)學(xué)生課堂專(zhuān)注。2.學(xué)生與家長(zhǎng)一起整理每天任務(wù)清單，并努力完成。3.幫助老師清點(diǎn)小組和全班人數(shù)。4.2具體措施建議1.利用家庭小黑板引導(dǎo)學(xué)生課

4.2具體措施建議1.推動(dòng)圖書(shū)漂流行動(dòng)2.為學(xué)生推薦好書(shū)（繪本類(lèi)；圖畫(huà)版、圖文版、文字版；百科）3.親子閱讀與書(shū)香校園結(jié)合。4.全體老師正確引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。4.2具體措施建議1.推動(dòng)圖書(shū)漂流行動(dòng)摸著石頭過(guò)河推著石頭鋪路踏歌而行摸著石頭過(guò)河謝

謝

！謝謝！幼小銜接小學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)

之幼小銜接之目錄小學(xué)和幼兒園的區(qū)別升入小學(xué)遇到的困難小學(xué)適應(yīng)教育的建議幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)01030204目錄小學(xué)和幼兒園的區(qū)別升入小學(xué)遇到的困難小學(xué)適應(yīng)教育的建議幼01幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)01幼小銜接的重要認(rèn)識(shí)1.1什么是幼小銜接？

“幼小銜接”就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的規(guī)范學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。其核心是這個(gè)年齡段的幼兒怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。

身心

社會(huì)

生活

學(xué)習(xí)1.1什么是幼小銜接？“幼小銜接”就是幼兒園與小學(xué)教1.2幼小銜接的重要性

幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應(yīng)該擁有的不是溺愛(ài)，遷就；而是正確的引導(dǎo)。

1.2幼小銜接的重要性幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究1.3關(guān)于幼小銜接的研究

2017年至2020年是幼小銜接研究的全面深化階段。從新的高頻詞匯與不同聚類(lèi)連線的密度來(lái)看，呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，但新關(guān)鍵詞與舊關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系仍然具有繼承性。這表明幼小銜接研究的范圍逐步擴(kuò)大，視角更加廣闊和多元。幼兒視角去“小學(xué)化”、家長(zhǎng)、課程與教學(xué)仍然是關(guān)注的焦點(diǎn)。除此之外，零起點(diǎn)教學(xué)、繪本閱讀的熱點(diǎn)詞匯也進(jìn)入我們的視線。例如，教育專(zhuān)家在剖析教育搶跑的現(xiàn)狀和危害基礎(chǔ)上，提出零起點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變、制度變革與實(shí)踐創(chuàng)新。1.3關(guān)于幼小銜接的研究2017年至2020年是1.3關(guān)于幼小銜接的研究2020年9月，教育部公布的《學(xué)前教育法草案(征求意見(jiàn)稿)》中提出:幼兒園與小學(xué)應(yīng)當(dāng)互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。幼小銜接的要求將以法律形式加以體現(xiàn)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)其重視程度。大眾對(duì)幼小銜接問(wèn)題關(guān)注持續(xù)升溫，也引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。多年來(lái)，研究者們?yōu)榻鉀Q幼小銜接問(wèn)題，進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐研究，也取得了可觀的成果。2021年3月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基【2021】4號(hào)）

科學(xué)（雙向）銜接

入學(xué)準(zhǔn)備

入學(xué)適應(yīng)

聯(lián)合教研

家園校共育

綜合治理1.3關(guān)于幼小銜接的研究2020年9月，教育部公布

四方面問(wèn)題的存在導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決：1.幼兒園重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。2.家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。3.家長(zhǎng)不了解小學(xué)生的生活與習(xí)慣。4.小學(xué)與幼兒園缺少溝通與銜接。1.4存在的問(wèn)題四方面問(wèn)題的存在導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決：1.4存在的問(wèn)02小學(xué)和幼兒園的區(qū)別02小學(xué)和幼兒園的區(qū)別2.1學(xué)習(xí)上的區(qū)別

幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)矩。經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，不用做作業(yè)。中午能午睡。老師學(xué)生圍坐在一起比較親近。幼兒園VS

小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等。中午，不能午睡或午睡時(shí)間較短，課間十分鐘自己不會(huì)安排。小學(xué)2.1學(xué)習(xí)上的區(qū)別幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透2.2生活上的區(qū)別教育不同幼兒園注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教并重、保教滲透。而小學(xué)老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。教學(xué)方式時(shí)間不同幼兒園15-30分鐘課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。小學(xué)40分鐘課堂以聽(tīng)課為主。行為規(guī)范不同幼兒園較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展小學(xué)較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同幼兒園多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。小學(xué)課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。2.2生活上的區(qū)別教育不同幼兒園注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教2.3人際關(guān)系上的區(qū)別

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲。

而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。

如:小學(xué)的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動(dòng)10分鐘。因此，與教師的接觸主要是上課，和同學(xué)間的交往也很少。2.3人際關(guān)系上的區(qū)別幼兒園教師和孩子整天相伴，03升入小學(xué)遇到的困難03升入小學(xué)遇到的困難3.1幼小銜接的困難1.教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2.作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同3.師生關(guān)系不同4.環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同，以及學(xué)習(xí)要求不同3.1幼小銜接的困難1.教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象一孩子懷戀幼兒園生活，不愿意來(lái)學(xué)校上課?，F(xiàn)象二一上課就上廁所，一寫(xiě)作業(yè)就哭。3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象一孩子懷戀幼兒園生活，不愿意來(lái)3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象三現(xiàn)象五現(xiàn)象四自理能力差，東西丟三落四，生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。以自我為中心、不懂也不愿與別人合作。不能正確對(duì)待批評(píng)與挫折。3.2進(jìn)入小學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題現(xiàn)象三現(xiàn)象五現(xiàn)象四自理能力差，東西小學(xué)適應(yīng)教育的建議04小學(xué)適應(yīng)教育的建議04教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》重點(diǎn)把握四方面內(nèi)容一二三四強(qiáng)化主動(dòng)銜接要求小學(xué)教師樹(shù)立牢固的銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，積極傾聽(tīng)兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境。注重適應(yīng)過(guò)渡關(guān)注個(gè)體差異深化課程改革要求一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過(guò)大問(wèn)題。為防止用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)兒童挫傷其上學(xué)積極性，強(qiáng)調(diào)尊重兒童原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)。要求小學(xué)探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為每個(gè)兒童搭建入學(xué)適應(yīng)的階梯。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》重

1.建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流、溝通。從思想上對(duì)小學(xué)產(chǎn)生一種向往。2.家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子辨認(rèn)自己的學(xué)習(xí)用品、生活用品，最好做上記號(hào)。3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)“起跑線”的含義。建議一4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議1.建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流、溝通。從思想上對(duì)小學(xué)產(chǎn)生1.要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議1.要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改2.國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議2.國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)3.小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議3.小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育4.改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議4.改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、5.要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。建議二4.1小學(xué)適應(yīng)教育的建議5.要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具體措施建議1.記住分組2.認(rèn)識(shí)教室3.認(rèn)識(shí)辦公室4.知道廁所5.知道廣場(chǎng)6.知道操場(chǎng)7.知道體育館8.知道功能室4.2具體措施建議1.記住分組

4.2具體措施建議1.每天幫助一個(gè)同學(xué)2.了解同桌的愛(ài)好3.每天交一個(gè)新朋友4.分享自己的玩具5.分享自己的圖畫(huà)書(shū)4.2具體措施建議1.每天幫助一個(gè)同學(xué)

4.2具體措施建議1.帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材2.做孩子們喜歡的游戲（老鷹捉小雞、青蛙跳水、鴨子走路、螞蟻搬家等）4.2具體措施建議1.帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材

4.2具體措施建議4.2具體措施建議

4.2具