王飛聲音是怎樣產生的教學設計

《聲音是怎樣產生的》教學設計魏風小學王飛一、教學目標

知識與技能引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產生的原因。過程與方法1、通過創(chuàng)設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握提出問題-—觀察現(xiàn)象-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。

情感態(tài)度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。二、教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。學情分析學生對聲音很感興趣，但聲音產生的原因在生活中較隱性，學生不易理解。需要多做實驗，讓學生層層遞進地感知聲音是由物體的振動產生的。四、媒體的使用1、利用多媒體給學生提供創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結論，突出重點。3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。五、教學準備

隊鼓、泡沫塑料小球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。六、教學過程（一）導入新課1、創(chuàng)設情境，提出問題師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物……(播放多媒體課件)森林狂想曲師：你聽到了哪些聲音？生：鳥叫聲、流水聲……師：聲音既能傳遞信息，有時還能給我們帶來好心情。那么，關于聲音，你還想知道什么呢？學生提問。今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產生的。（板書課題：聲音是怎樣產生的）生：……2、猜測聲音產生的原因,作出假設（1）師：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的？要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測。生：……（2）師：請大家讓一張紙發(fā)出聲音，說說你的辦法。生1：我用摩擦的方法可以讓紙發(fā)出聲音。生2：我用撞擊的方法可以讓紙發(fā)出聲音。生3：我用彈撥的方法可以讓紙發(fā)出聲音。……（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、甩、撕……）師：聲音是怎樣產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。（二）探究活動1、介紹實驗材料

（1）師：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？學生小組實驗：師：小組合作讓中性筆筆筒、尺子、橡皮筋、裝有水的杯子發(fā)出聲音，看哪個組的方法最多，聽到鑼聲停止實驗（教師隨機指導）生：分享結果并演示讓它們發(fā)出聲音。2、講解研究方法并出示實驗記錄表（1）師：請方法最多的組展示結果。（2）生：（課件展示）實驗記錄表

3、學生再次分組實驗：規(guī)定動作，讓學生撥動皮筋和時尺子，觀察現(xiàn)象并聽聲音。師：請兩位學生來演示他們剛才是怎樣讓尺子和橡皮筋發(fā)聲的。生：上臺演示。師：小組按照這個方法讓兩個物體發(fā)出聲音，并觀察物體有何變化？師：（敲鑼）生：小組分享。師：請思考：聲音是怎樣產生的？生1：顫動。生2：擺動。生3：晃動。教師適時引導:通過實驗研究，同學們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。解疑釋難師：敲擊時桌子發(fā)出聲音，但看不到桌面振動，為什么？教師演示：敲鼓，鼓面不動，但放上塑料泡沫時，看到鼓面振動。（2）敲擊音叉，看不到音叉振動，讓發(fā)聲的音叉放入水槽中，看到了音叉在振動。生：桌子發(fā)聲時，也在振動，只是我們用肉眼無法看到。（三）鞏固提高，拓展延伸師：怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲？生：演示，聲音是由物體的振動產生的，振動停止發(fā)聲停止。2、找尋人體發(fā)聲部位師：（幫助學生找到聲帶的位置），請學生把手放在聲帶上。生：集體唱《茉莉花》，邊說邊用手摸一摸自己的聲帶是否在振動。生：振動。師：在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

游戲：“能摸到的聲音”。師：指定一名學生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。生：不動。師：再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。）生：手機振動了。（四）總結評價在剛剛上課時，同學們猜測聲音產生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學習,我們知道了聲音是怎樣產生的？生：聲音是由物體振動產生的。教學反思魏風小學王飛在振動不顯著材料上采用的是小鼓和音叉，小鼓采用自制小鼓解決了材料缺少和噪音等問題。在講課中我發(fā)現(xiàn)了自己的問題，比如沒有及時及時追問，沒有關注學生思維發(fā)展，語言太碎等問題。時間的統(tǒng)籌安排有點欠缺：有些過渡性問題，請一位同學回答，最多兩位。其次，學生做實驗時，教師要對學生的記錄情況大致了解，以便高效組織分享展示。學生能做到的教師不做，學生會的不講，可以讓學生講。做實驗時，一個實驗完成后要及時收走實驗器材。在講完這樣的一節(jié)課之后我還明白了明白了一個道理，在學生實驗時，一定要讓學生明白怎么觀察，觀察到了什么，怎么描述這樣的事實的能力?！堵曇羰窃鯓赢a生的》教學設計魏風小學王飛《聲音是怎樣產生的》