《中國石拱橋》語文教學反思

第11頁共11頁《中國石拱橋》語文教學反思《中國石拱橋》語文教學反思1《中國石拱橋》是比擬典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比擬濃的課文，在比擬中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比擬中認識說明文的文體特征。1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的根本特征，大屏幕展示說明文的根底知識。分析^p總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據(jù)學生的學習情況來設計教學步驟。2、讓學生理解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步理解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側(cè)面理解課文內(nèi)容，因此，老師不必如今對學生的答復下結(jié)論，應多鼓勵他們答復下列問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的理解，有了這個根底，才有可能完成深化說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣講解中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、構(gòu)造鞏固、分布廣泛、形式多樣。接著分析^p趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句表達了中國石拱橋的特征。在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準確；沒方法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比擬、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學生是學得乏味?！吨袊皹颉氛Z文教學反思2本學期，學校組織青年老師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課老師。自從承受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學篇目的選定，到教學內(nèi)容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議?！吨袊皹颉肥且黄湫偷氖挛镎f明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關(guān)說明文的根底知識，進步閱讀，寫作說明文的才能。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設計教學環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學。本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析^p中國石拱橋的典型代表——趙州橋的構(gòu)造特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到詳細的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進展預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。由于大多數(shù)學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這局部課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深化，引導學生理解課文。從實際效果來看，到達了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，進步了才能。當然，由于時間倉促，加上本人程度有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比方，開場時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許充裕時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的理論中是要努力防止的。這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。《中國石拱橋》語文教學反思3收獲是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析^p理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，老師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使學生每次答復起來都不覺得太難。3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒復習途徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、及時小結(jié)，注重前后學習內(nèi)容的互相照應。如：先分析^p4-6段，分別總結(jié)說明元素，比擬兩座橋的異同。然后分析^p1-3段，聯(lián)絡前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要局部的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)絡全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習題進展拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內(nèi)容進展比擬考慮。缺乏之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學生初步閱讀學習說明文的才能，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的答復造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。今后需改良的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。《中國石拱橋》語文教學反思4《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。本節(jié)課的教學目的主要是：〔一〕激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比擬枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的多媒體圖片〔各式各樣的橋和一道美麗的彩虹〕讓學生們猜測這是什么橋？然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的'導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的構(gòu)造鞏固。在此根底上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的構(gòu)造鞏固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起一樣高度的書。然后往紙板xx重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛剛用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描繪做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學生自己來設計會更好？我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學生的思維，把自己想的一套方案強加給學生。教學目的〔二〕讓學生理解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步理解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側(cè)面理解課文內(nèi)容，因此，老師不必如今對學生的答復下結(jié)論，應多鼓勵他們答復下列問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的理解，有了這個根底，才有可能完成深化說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣講解中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。講完課后，幾個老師談話。談到了上學期八年級老師讓學生做的桃花記模型。我深受啟發(fā)，假設把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學生的動手才能，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好?！吨袊皹颉氛Z文教學反思5今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學中，我采取了探究性的學習方式來學習“宏偉”一段并抓出特點：宏偉。接著，再讓學生想了本段從哪些方面寫宏偉？在我的引導下，學生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何答復。在其后的教學中，問題出現(xiàn)了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何答復。我想出現(xiàn)這種情況最大的問題在于我忽略了學生的才能程度，三年級孩子獲取信息，概括大意等才能尚處于初學階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結(jié)合。可在討論中設一道填空題：長——寬——用——建筑〔材料〕建筑特點有1、……2、……這樣的題目能幫助學生提綱挈領(lǐng)地抓住文中關(guān)鍵信息點。接著，可讓生根據(jù)自己的填空，看著掛圖講解。其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習，說明方法的教學沒跟上。還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作。綜上所述，在本次探究性學習中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到如今我仍然很茫然。不過，假如再一次嘗試，也許會收獲更多?！吨袊皹颉氛Z文教學反思6《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課后練習。本節(jié)課的教學目的主要是：〔一〕激發(fā)學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比擬枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。為了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學設計上破費了一番心思。首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的圖片〔各式各樣的橋和一道美麗的彩虹〕讓學生們猜測這是什么橋？然后引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的構(gòu)造鞏固。在此根底上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的構(gòu)造鞏固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起一樣高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛剛用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描繪做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下我進展了反思：這個實驗也許讓學生自己來設計會更好？自己的設計限制了學生的思維，只是把自己想的一套方案強加給學生。教學目的〔二〕讓學生理解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步理解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側(cè)面理解課文內(nèi)容，因此，老師不必如今對學生的答復下結(jié)論，應多鼓勵他們答復下列問題。以上的工作都是引導學生對課文內(nèi)容有一個總體的理解，有了這個根底，才有可能完成深化說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣講解中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探