高一物理教案設(shè)計(jì)（6篇）

Word-15-高一物理教案設(shè)計(jì)（6篇）

所謂符合科學(xué)性，就是老師要仔細(xì)貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在邏輯，結(jié)合同學(xué)實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避開浮現(xiàn)學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。為伴侶們細(xì)心收拾了6篇高一物理教案設(shè)計(jì)，希翼伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

高一物理優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。

2、了解電磁場(chǎng)在空間傳揚(yáng)形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲試驗(yàn)在物理學(xué)進(jìn)展中的貢獻(xiàn)。體味兩位科學(xué)家討論物理問(wèn)題的思想辦法。

教學(xué)過(guò)程：

一、宏大的預(yù)言

說(shuō)明：法拉第發(fā)覺(jué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近出生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜愛?思量，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細(xì)心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺(jué)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家打算用他的數(shù)學(xué)才干來(lái)彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去訪問(wèn)法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、興趣、長(zhǎng)處方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的意見卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋：“你不應(yīng)停歇在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)當(dāng)突破它。

說(shuō)明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的討論成績(jī)，結(jié)合了自己的制造性工作，終于建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。

說(shuō)明：法拉第電磁感應(yīng)定律告知我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場(chǎng)，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場(chǎng)周圍沒(méi)有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍邏輯

說(shuō)明：自然邏輯存在著對(duì)稱性與和睦性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng)，那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。

問(wèn)：什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化）

說(shuō)明：按照這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋判斷：假如在空間在空間某區(qū)域中有不勻稱變化的電場(chǎng)，那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng)，這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng)。.。.。.。.。這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳揚(yáng)就形成了電磁波。

二、電磁波

問(wèn)：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳揚(yáng)方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說(shuō)明：按照麥克斯韋的理論，電磁波中的電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳揚(yáng)方向垂直，電磁波是橫波。

問(wèn)：電磁波以多大的速度傳揚(yáng)呢？（以光速C傳揚(yáng)）

問(wèn)：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)光做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)光做周期性變化呢？（電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說(shuō)明：德國(guó)科學(xué)家赫茲證實(shí)了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

板書設(shè)計(jì)

一、宏大的預(yù)言

1、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)

變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)

2、變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳揚(yáng)形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳揚(yáng)方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳揚(yáng)）

3、電磁波中電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)光做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證實(shí)了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

高一的物理教案教學(xué)篇二

一、教材分析：

1、地位及作用：

牛頓第一定律所敘述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，同學(xué)建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確熟悉，就不簡(jiǎn)單從日常閱歷動(dòng)身產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

2、教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都模糊不清的問(wèn)題，有助于同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深化理解。

②伽利略抱負(fù)試驗(yàn)是同學(xué)第一次接觸到抱負(fù)試驗(yàn)，應(yīng)充分引領(lǐng)同學(xué)探究伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理過(guò)程，知道抱負(fù)試驗(yàn)是建立在牢靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)辦法。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用試驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探究力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)同學(xué)探究物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的基本能力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分同學(xué)頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤熟悉，即消滅直覺(jué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)方面：

①知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同熟悉，知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)論，知道抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要辦法。

②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

③知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。

2、能力方面

要求同學(xué)從試驗(yàn)現(xiàn)象推理，概括出物理邏輯。培養(yǎng)同學(xué)觀看，分析和綜合能力。培養(yǎng)同學(xué)規(guī)律推理能力以及科學(xué)思維能力。

3、科學(xué)辦法方面

①利用伽利略抱負(fù)試驗(yàn)推理過(guò)程的探究，培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)密的規(guī)律思維方式，體味得出物理邏輯的一種辦法。

②讓同學(xué)體味熟悉客觀邏輯的普通過(guò)程：實(shí)踐→熟悉，再實(shí)踐→再熟悉。

三、教學(xué)辦法

1、采納以演示試驗(yàn)為主的引領(lǐng)探究式教學(xué)辦法，利用讓同學(xué)觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，老師故意識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂(lè)觀性，從而得出物理邏輯。

2、采納操作快捷、便利、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)約授課時(shí)光，提升教學(xué)效率。

3、采納循環(huán)螺旋式的教學(xué)辦法，即實(shí)踐→熟悉，再實(shí)踐→再熟悉，使同學(xué)熟悉事物的過(guò)程符合唯物辯證法的熟悉論。

教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和睦美。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入：

從歷史角度引入，采納多媒體手段，利用動(dòng)畫片形象地說(shuō)明白力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激活同學(xué)的愛好，增大課堂容量。

2、新課教學(xué)：

以試驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線綻開。

①伽利略抱負(fù)試驗(yàn)：

試驗(yàn)1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀看滑行距離的區(qū)分。（試驗(yàn)錄像）

試驗(yàn)2：伽利略試驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

推理：忽視次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)。（電腦模擬小球在無(wú)阻力條件下運(yùn)動(dòng)）

總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。

②慣性：

試驗(yàn)1：賽車起動(dòng)，小人跌倒靜止的物體有慣性。

試驗(yàn)2：賽車制動(dòng)，小人不動(dòng)運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

推理：靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。

3、運(yùn)用：

①看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個(gè)同學(xué)解釋）然后看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。

②為什么車加速時(shí)，車上的人向后傾倒？車減速時(shí)，人向前傾倒？通過(guò)動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。

③錘頭松動(dòng)時(shí)候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？試驗(yàn)演示，動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個(gè)人，豎直上拋一小球，小球落下時(shí)，將落在哪？試驗(yàn)?zāi)M，加以解釋。

高一的物理教案教學(xué)篇三

圓周運(yùn)動(dòng)

1、線速度V：

①圓周運(yùn)動(dòng)的快慢可以用物體利用的弧長(zhǎng)與所用時(shí)光的比值來(lái)量度該比值即為線速度

②V=Δs/Δt單位：m/s

③勻速圓周運(yùn)動(dòng)：物體沿著圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小到處相等（tips:方向時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變）

2、角速度ω：

①物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢還可以用它與圓心連線掃過(guò)角度的快慢來(lái)描述，即角速度

②公式ω=Δθ/Δt（角度使用弧度制）ω的單位是rad/s

3、轉(zhuǎn)速r：物體單位時(shí)光轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)單位：轉(zhuǎn)每秒或轉(zhuǎn)每分

4、周期T：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，轉(zhuǎn)過(guò)一周所用的時(shí)光單位：秒S

5、關(guān)系式：V=ωr（r為半徑）ω=2π/T

6、向心加速度

①定義：任何做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度都指向圓心，這個(gè)加速度叫做向心加速度

②表述式：a=V2/r=ω2r=（4π2/T2)r=4π2f2r=4π2n2r(n指轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)）方向：指向圓心

高一物理優(yōu)秀教案篇四

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng)。

思量：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降臨傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開頭下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。

2、不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

（1）有空氣阻力時(shí)，因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊?，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和外形不同，但它們下落的快慢相同。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

（2）加速度恒定(a=g)。

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體加速度

1、自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

2、自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3、在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。

4、在不同地理位置處的自由落體加速度普通不同。

邏輯：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)邏輯

由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1、速度公式：v=gt

2、位移公式：h=gt2

3、位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4、平均速度公式：=

5、推論：h=gT2

問(wèn)題與探索

問(wèn)題1：物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜測(cè)？

探索思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，囫圇下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，囫圇下落過(guò)程較慢些。

問(wèn)題2：自由落體是一種抱負(fù)化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探索思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)，按照討論問(wèn)題的性質(zhì)和需要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽視第二要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)討論辦法。

問(wèn)題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？

探索思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。普通來(lái)講，越逼近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。

高一物理必修一教案篇五

高一物理教案：勻速圓周運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最容易的圓周運(yùn)動(dòng)，體味建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論辦法。

利用設(shè)置情境，使同學(xué)感觸圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再利用與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

利用小組研究、試驗(yàn)探索、互相溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)按照本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題舉行研究分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

利用生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是十分須要和非常重要的，激活學(xué)習(xí)熱烈和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）理解線速度和角速度。

（4）會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過(guò)程與辦法

（1）利用對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理辦法。

（2）利用學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比喻法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

（1）從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的須要性，激活學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

（2）利用共同探討、互相溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，敬重學(xué)生的見解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

（2）用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建造用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)光內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；——演示同樣時(shí)光內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；利用觀看對(duì)照歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；利用研究、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。辦法是：利用對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對(duì)照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再利用多媒體動(dòng)畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)舉行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。辦法是：利用觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體悟和感觸，化抽象思維為形象思維，概念和邏輯的教學(xué)體現(xiàn)“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢磙k法，同學(xué)的活動(dòng)以研究、溝通、試驗(yàn)探索為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

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