固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件

第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應答固有免疫系統(tǒng)及其應答（人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學）第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應答固有免疫系統(tǒng)·組織屏障固有免疫細胞固有免疫分子第一節(jié)組織屏障及其作用中國農(nóng)村人口占全國人口總數(shù)62.3%。農(nóng)村教師是與城市教師相對應的概念,反映了中國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。盡管在經(jīng)典教育學教科書中,我們還未見到有關(guān)于“農(nóng)村教師”概念的表達,但在目前國家教育政策文本中已經(jīng)開始關(guān)注“農(nóng)村教師”這一概念。農(nóng)村教師的素質(zhì)和文化程度、數(shù)量與質(zhì)量的平衡等指標已經(jīng)進入一些學者的研究視野。農(nóng)村小學教師的匱乏現(xiàn)狀毋庸置疑,在整個教育系統(tǒng)中,教師是起關(guān)鍵作用的制衡因素,是教育教學的寶貴資源。而如今的現(xiàn)狀是中青年骨干教師紛紛靠能力和走關(guān)系涌向城市,農(nóng)村師資更是雪上加霜,現(xiàn)有人力資源嚴重匱乏,致使許多農(nóng)村教師面對繁重的教學任務而疲于奔命。眾所周知,目前我國農(nóng)村地區(qū)師資匱乏的現(xiàn)象仍比較嚴重,尤其是義務教育階段的農(nóng)村教師,數(shù)量和素質(zhì)都與城市的教師水平相差甚遠,導致農(nóng)村小學教育水平遲遲不能達標,此種現(xiàn)象已引起廣泛關(guān)注。教育部最新統(tǒng)計表明,我國縣鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學校有33萬所,占全國中小學?？偭康?9%。然而,在全國1000多萬普通中小學專任教師中,農(nóng)村學校的教師數(shù)量居然不到50%。這種巨大的城鄉(xiāng)反差,既說明教師隊伍面臨突出的結(jié)構(gòu)矛盾,也與我國目前的國情密不可分。例如江西省樂安縣現(xiàn)有農(nóng)村小學教師1543名,而實際在崗卻只有1396名。其中,長期外出打工的有84名、進修讀研畢業(yè)未歸的有30名、外系統(tǒng)借用的有12名、長期病休的有21名。本學期(2007年下半年)全縣農(nóng)村中心小學有16所,村級小學及教學點有291個,共有教學班1160個,現(xiàn)有學生28500余人。根據(jù)相關(guān)規(guī)定,按中心小學學生23.5:1和村小成班1:1.5的師資配置,全縣應有教師1900名,實際情況卻是教師缺編達400余名。目前全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn),除縣城所在地敖溪鎮(zhèn)和附近的增田鎮(zhèn)基本達標外,其它13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學均師資嚴重匱乏。造成農(nóng)村小學教師匱乏的原因1.農(nóng)村小學定編不盡合理。仍然以樂安縣為例,2002年全縣農(nóng)村小學定編根據(jù)師生比1:23.5和教學點每點1師而定,忽視了農(nóng)村點多面廣,學生分散,成班率低的特殊情況,而學科課程設(shè)置、師資配置按標準至少要配7名教師才能正常開展教學。有的地方農(nóng)村中小學教師嚴重缺編,只好用代課教師來補充,代課教師大多素質(zhì)不高,水平有限。另外,代課教師每人每月只有150元的工資,連最低的生活保障也達不到,還有的地方半年才給發(fā)一次工資,這直接影響了代課教師的工作情緒,自然會出現(xiàn)不愛崗、不敬業(yè)等現(xiàn)象,這些都造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后。而在甘肅臨洮縣,全縣有4000多名教師,其中就有1000多名代課教師。2.自2000年取消大中專畢業(yè)生統(tǒng)一分配政策后,一些農(nóng)村地區(qū)未再分配一名大中專畢業(yè)生補充到教師隊伍。3.農(nóng)村小學教師流動現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村教師教學任務繁重,工作艱苦,社會地位低、缺少物質(zhì)和精神的關(guān)懷,走進城市是他們唯一的最好出路。許多年輕教師在農(nóng)村鍛煉成長為骨干教師后,便千方百計地離開農(nóng)村。農(nóng)村的優(yōu)秀教師走了,農(nóng)村的基礎(chǔ)教育必然就會受到嚴重制約,農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育的機會就會逐步萎縮。從教師流動情況來看,邊遠山區(qū)的小學教師流動較為嚴重,并呈現(xiàn)出農(nóng)村流向城市的態(tài)勢。例如:農(nóng)村教師補充到縣城(通過考試、調(diào)動等方式),小學教師補充到初中,逐級補充的后果就是村級小學教師的嚴重流失,并且主要是學科骨干教師的流失。與此同時,村一級教學點的師資又得不到及時補充,導致嚴重缺乏教師,素質(zhì)教育難以推進。農(nóng)村小學教師的定向培養(yǎng)“基于教師需求開展的培訓工作是有效培訓的保證”。針對這些問題,有教育專家指出,解決當前農(nóng)村小學教師匱乏的有效手段之一就是改變培養(yǎng)方式,采用定向培養(yǎng),以保證農(nóng)村小學教師的基礎(chǔ)數(shù)量。如湖南省懷化市人民政府辦公室下發(fā)了《關(guān)于實施市級農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃的通知》,這標志著該市市級農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃工作正式啟動。為切實緩解農(nóng)村小學教師的供需矛盾,全面提高中小學教師隊伍的整體水平,懷化市決定自2009年開始,在繼續(xù)實施省級專項定向培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上,實施市級五年制專科層次農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃,每年定向培養(yǎng)200名農(nóng)村小學教師。市級專項培養(yǎng)計劃名額由市教育局根據(jù)各地實際情況定向分配到各縣市區(qū)。各縣市區(qū)教育局按照省級計劃實施模式,組織應屆優(yōu)秀初中畢業(yè)生報名和考試,培養(yǎng)學校與市教育局共同組織面試,確定預錄名單。預錄學生與培養(yǎng)學校、各縣市區(qū)教育局簽訂培養(yǎng)和服務協(xié)議,由市教育局統(tǒng)一報省教育廳審批錄取。學生畢業(yè)后,由縣市區(qū)教育局按照協(xié)議安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學任教,任教期限不低于5年。更可喜的是,2007年國務院總理溫家寶在十屆全國人大五次會議上作政府工作報告時說,將在教育部直屬的6所師范大學實行師范生免費教育,建立相應的制度。這個具有示范性的舉措,就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍,讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè),就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師,就是要提倡教育家辦學,鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。按照師范生免費教育的這一新政策,今后考入這6所師范大學的學生,不用再交錢讀書。這些學生畢業(yè)后,需要履行相應的國家義務,同時也要為支援農(nóng)村教育做出貢獻。從他們的長遠發(fā)展來看,農(nóng)村的從教經(jīng)歷,也是他們?nèi)松膶氋F財富。對于農(nóng)村的孩子,他們沒有顯赫的家庭背景,教育是唯一能改變他們命運的途徑。為此,筆者強烈呼吁政府出臺保護農(nóng)村義務教育的有效措施,把農(nóng)村小學的師資問題也納入“三農(nóng)”問題中去考慮。農(nóng)村的教育問題是社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的一個重要方面,擔負著改變一代人思想文化素質(zhì)的重要使命,是區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的重要智力保障。政府應該根據(jù)局部的縣域特征,劃分區(qū)類差別,根據(jù)地貌特征、環(huán)境因素和工作條件,分級別提高農(nóng)村教師的津貼、補助,并且要高于條件優(yōu)越的城市教師。重視農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)方向,激發(fā)有志青年投身于農(nóng)村教育,為農(nóng)村教育撐起一片湛藍的天空。初三作為九年義務教育的“出口關(guān)”，作為學校和社會關(guān)注的“成品關(guān)”，教師、家長和學生都承受著巨大壓力。如何優(yōu)化英語課堂教學方式，提高學生的課堂聽課效率，從而事半功倍，取得教與學的雙收獲呢？我結(jié)合自己的教學實踐，淺析如下：一、初三英語教學的特點1.教學內(nèi)容枯燥：初三階段大部分時間要用來復習，教學內(nèi)容的重復，增加了語言教學的枯燥性。2.考試內(nèi)容多樣：初一、初二階段的考試內(nèi)容十之八九緊密圍繞課文所學內(nèi)容，多考查知識，而中考很少考查純語法內(nèi)容，更多的是對聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能的考查。這種考查內(nèi)容變化使很多學生不適應初三階段的英語教學。3.興趣激發(fā)變難：隨著學生年齡的增長，他們的情感表現(xiàn)更為內(nèi)斂，興趣的增長點和著眼點也會變化。對初三學生而言，唱唱歌，講個笑話，已經(jīng)很難激發(fā)他們的學習興趣，教師需要用更深層次的內(nèi)容感染他們。4.教學評價單一：評價對學生的發(fā)展至關(guān)重要，但大多數(shù)學校對初三的評價以中考作為衡量教與學的唯一標準。這種單一的評價嚴重影響了初三英語教學的發(fā)展。面臨挑戰(zhàn)，我們不得不加以重視，并尋求改進教學方式和方法，優(yōu)化初三的英語教學。二、優(yōu)化初三英語課堂教學策略在堅持課改基本理念的基礎(chǔ)上，我根據(jù)自己的教學特點靈活處理教材和采用教學方法，在復習階段的教學中注重教學行為和教學理念的緊密結(jié)合，以如下教學策略為依托，提高英語復習教學的效率。1.活動和練習相結(jié)合?；顒雍途毩曄嘟Y(jié)合即把課堂活動和課外練習結(jié)合起來。在復習課上開展交際活動，并結(jié)合課外練習，把講練結(jié)合變成說練結(jié)合。以說帶練，以練促效，實現(xiàn)復習和鞏固的目標。例如：在復習八年級下冊有關(guān)飲食健康的內(nèi)容時，我并沒有像往常那樣重復解釋語言點，而是復習時讓學生討論，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生積極談論，內(nèi)容必須涉及飲食健康。Eg：T：Whydon’tyoueatmorefish？It’sveryfresh.S：Sorry，Ihaveeatentoomuchfriedchickenandchips，now.Idon’twanttoeatanything.I’mfull.T：Oh！That’stoobad，Theyarejunkfood.Understand？Eatingtoomuchjunkfoodisbadforourhealth.S：But，whatishealthyfoodandhowcanwekeephealthy？然后引導學生進行討論，最后老師評價并歸納。復習課是通過梳理、歸納知識和補充信息，達到鞏固知識、提升能力的目的?；顒雍途毩曄嘟Y(jié)合不僅能夠拓寬學生的思維空間，而且能夠激發(fā)課堂活力，提高學生的聽課效率。2.材料和話題相結(jié)合。練習材料和教材話題相結(jié)合是指教師教學時有意識地在課堂中把材料和話題結(jié)合起來，同時指導學生審題時注意練習材料的內(nèi)容和要求，然后結(jié)合教材中的話題進行思考并整合，這樣做能使寫作簡單化且有效化。八年級和九年級教材中提供了豐富的話題，如學生追求個性和穿校服的矛盾，如何解決不愉快的事，如何看待自由和規(guī)則等。復習時我布置了一篇書面表達，讓學生談談家規(guī)，哪些是你贊成、哪些是你反對的，并說出原因和自己的建議，熟悉課文話題的學生會馬上聯(lián)想到教材中涉及的內(nèi)容和觀點。Eg：Ihavetostayathomeatnight./Imustn’tstayuplateatnight./I’mnotallowedtoplaycomputergamestoolong.只要材料和話題相結(jié)合，寫作其實很簡單。3.內(nèi)容和文化相結(jié)合。內(nèi)容和文化相結(jié)合就是培養(yǎng)學生的跨文化意識，這不僅是新課程標準的要求，而且是英語學習的重要部分。在復習八年級有關(guān)動物話題時，我向?qū)W生提供了常規(guī)內(nèi)容和視角：Asweknow，animalsareourfriends.Weshouldprotectthem.Keepingpetsispopularnow.Adogisagoodpetforus.Becausethedogcanbeourhonestcompanionandshareourhappinessandsadness.Whilethe“dog”inEnglishhasmanyothermeanings.“Heworkslikeadog.”“Heisatopdog.”“Heisaluckydog.”“Loveme，lovemydog.”“Everydoghashisday.”讓學生了解更多有關(guān)狗的不同文化中的含義。之后，我挑了一篇有關(guān)動物諺語的閱讀文章，讓學生練習。最后，布置一些對比東西方文化的課外作業(yè)。如中西方傳統(tǒng)節(jié)日：TheSpringFestival/TheDragonBoatFestival/Mid-autumnfestival...與ThankgivingDay/ChristmasDay/Halloween...學生在認真準備的過程中對東西文化有了更深的認識，同時進一步增強了對文化差異的理解，增強了跨文化交際意識。4.語法與情感相結(jié)合。語法與情感相結(jié)合指在語法教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生積極學習英語的情感態(tài)度。新課程標準強調(diào)關(guān)注每位學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的人文素養(yǎng)。在初三英語教學中，語法教學課時比重增加，教師應力圖在英語教學的各個環(huán)節(jié)捕捉學生的興趣點，關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的英語課堂氛圍。如在復習詞匯時，我設(shè)計了一個活動：描述自己的與眾不同，用上述詞匯進行敘述。在活動中學生能有條理地表達個人的觀點，增強了自信心，并進一步了解了自己，部分學生還在一定程度上減輕了自卑心理。這個活動把語法教學和青少年渴望被認同和理解的心態(tài)相結(jié)合，不僅幫助學生鞏固和運用所學知識，還能增進學生之間的友誼?？傊?，要真正做到優(yōu)化初三英語復習課堂教學，使之更有效，我們的教學理念、經(jīng)驗和態(tài)度要不斷改善并與時俱進。課改關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，只要我們有勇氣去思考和實踐，就一定能收到理想的教學效果。第十四章固有免疫系統(tǒng)及其應答固有免疫系統(tǒng)及其應答（人衛(wèi)5版醫(yī)固有免疫系統(tǒng)·組織屏障固有免疫細胞固有免疫分子固有免疫系統(tǒng)第一節(jié)組織屏障及其作用第一節(jié)組織屏障及其作用(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用1、物理屏障:機械性阻擋與清除作用2、化學屏障:分泌殺菌、抑菌物質(zhì)3、微生物屏障:正常菌群的拮抗作用(二)體內(nèi)屏障1、血-腦屏障:阻擋血液中的病原體和其他大分子物質(zhì)進入腦組織及腦室,保護中樞神經(jīng)系統(tǒng);2、血-胎屏障:防止母體內(nèi)病原體和有害物質(zhì)進入胎兒體內(nèi),保護胎兒免遭感染。(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用第二節(jié)固有免疫細胞吞噬細胞(中性粒細胞和單核吞噬細胞)、樹突狀細胞、NK細胞、NKT細胞、γT細胞、B1細胞、嗜酸性粒細胞、嗜堿性粒細胞和肥大細胞等。第二節(jié)固有免疫細胞、吞噬細胞組織器官中:巨噬細胞單核吞噬細胞分類血液中:單核細胞朗格漢斯細胞巨噬細胞中性粒細胞、吞噬細胞Phagosome中性粒細胞pseudopod單核細胞Lysosome巨噬細胞Phagosome(一)中性粒細胞數(shù)量多,產(chǎn)生速率高,存活期短;胞質(zhì)中含兩種顆粒,內(nèi)含溶菌酶、髓過氧化物酶、酸性磷酸酶、堿性磷酸酶、防御素等;具有很強的趨化作用和吞噬功能表達工q6FcR、C3bR,可通過調(diào)理作用增強吞噬殺菌作用(一)中性粒細胞(二)單核吞噬細胞較大,胞質(zhì)中富含溶酶體顆粒;變形運動;貼壁特性。(二)單核吞噬細胞巨噬細胞分定居和游走兩類,因所處部位不同而有不同的形態(tài)和名稱。巨噬細胞具有強大吞噬、殺菌、清除凋亡細胞及其他異物的能力;>巨噬細胞不僅執(zhí)行固有免疫的效應功能,也在適應性免疫應答的各階段發(fā)揮作用。巨噬細胞固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人衛(wèi)5版醫(yī)學免疫學)共52張課件固有免疫系統(tǒng)及其應答(人