雙減背景下《學校家校共育的現(xiàn)狀和研究》的開題報告

雙減背景下《學校家校共育的現(xiàn)狀和研究》

的開題報告一、 課題的名稱雙減背景下《學校家校共育的現(xiàn)狀和策略研究》二、 課題研究的背景1、 過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。2、 雙減政策的執(zhí)行，對每個家長來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，將時間重新還給孩子，使他們的壓力徹底被減少，使他們能掌握自己的人生。這是雙減最根本的意義，曾幾何時，孩子的周末時間，全部被興趣班和補習班占用，哪怕在寒暑假中，依然不能看到他們燦爛的笑臉。如今隨著雙減政策的不斷執(zhí)行，孩子在家的時間明顯變多了，做作業(yè)的時間明顯減少了，在家中休閑娛樂的時間也變多了。面對這種情況，家長的無所適從，變得越來越嚴重。3、那么家校如何形成良好的家校共育氛圍？鑒于此，學校提出了雙減背景下《初中家校共育的現(xiàn)狀和策略研究》,此課題于2022年2月已獲準市教科所立項為中長期課題。三、當前國內(nèi)外家庭教育與學校教育融合的現(xiàn)狀隨著社會的不斷進步與發(fā)展，學校教育形態(tài)也正處于轉型期。當前，人類已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，信息化大潮撲面而來，對學校教育的沖擊和挑戰(zhàn)日益增多。面對當今學校教育出現(xiàn)的種種問題，世界各國已普遍認同，青少年的教育，單方面依靠學校的力量是不夠的，需要社會各界通力協(xié)作進行教育，尤其需要家庭教育的配合與支持。但由于諸多因素的影響，學校教育與家庭教育在融合方面出現(xiàn)了一些問題：1、 部分家長教育觀念落后，認為孩子教育是學校的事。2、 學校教育與家庭教育的分離。學校教育被賦予了過多的教育職能，家庭教育一定程度上被弱化。比如家長與學校在教育目標、教育觀念、教育方法等方面存在著分歧。3、 部分家長重視教育，但不懂方式方法。4、 家校合作中家長缺乏參與的主動性、積極性，當學生的成績和心理出現(xiàn)問題時，家長忙于工作，家庭教育責任意識淡薄，抱著無所謂的態(tài)度；部分家長重視教育，但不懂方式方法。5、 家庭教育和學校教育的合作方式形式化。比如開家長會時，家長不積極參與，部分家長參與了會議，但是不關心會議內(nèi)容，這使得家校合作只是流于形式，沒有起到實質(zhì)性的作用。6、 部分家長溺愛孩子，對教師要求過高，師生沖突全怪教師，要求教師是完人。7、 部分青年教師工作有熱情和積極性，但缺乏方法和經(jīng)驗。8、 認為孩子到了學校，教育管理是學校的事。孩子教不好怪學校。針對以上情況，構建家校共育的教育新常態(tài)至關重要。四、課題研究的目的隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。課題研究的實踐意義1、 有利于激發(fā)學生的學習動力，學校與家庭相互協(xié)調(diào),將發(fā)揮最大的教育效能。2、 有利于促進學生各方面素養(yǎng)的形成，家校合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。3、 有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。4、 有利于推進學習型家庭的創(chuàng)建。5、 通過課題研究提髙教育教學質(zhì)量，提升辦學品位，形成辦學特色。六、課題研究的目標1、 提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善于學習，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進行人才準備。2、 探索城市（農(nóng)村）普通初中（小學）開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。3、 通過研究，促進家校合作從低層次向高層次邁進，找到一些高層次合作的方式方法。4、 提升在校學生的成就動機與學業(yè)成績，進而整體提高學校教育質(zhì)量。5、 通過對學校教育與家庭教育有機結合策略的研究，探索學校指導家庭教育的新思路和新途徑，由此促進教師、家長、學生共同發(fā)展。6、 發(fā)揮教師、專家的指導作用，培養(yǎng)一支較高水準的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。7、 、家長對學校教育提供了新要求，為教師成長和班主任成長提供新的平臺和機遇。促進教師更快成長。8、 通過教師、家長和學生之間的傳、幫、帶，精準幫扶，使部分薄弱學生、家長成長起來，整體提升學生和家長的素質(zhì)。9、 研究使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除子女教育的后顧之憂。10、 利用現(xiàn)代信息技術，改進和完善與家長、學生交流的網(wǎng)絡平臺。七、課題研究所要解決的主要問題“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質(zhì)量，達到教育的目的。在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權利和義務;有的家長只盼子女成“龍”成“風”，過分關心子女的學習成績，在學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合作，為學生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進行研究：1、 雙減背景下家校合作育人模式的實效性；2、 雙減背景下家校合作育人模式有哪幾種；3、 雙減背景下家校合作的有效途徑；4、 每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作商人指導探索。八、課題研究的基本內(nèi)容為了能使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程，促進和強化學校等教育機構的自我管理；使家庭教育支持學校教育；使學校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點開展下列研究：1、轉變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。2、 探索不同年級家校合作的方式3、 探究家校育人的有效教學活動。4、 關注不同家庭背景下家校合作問題。九、課題研究的思路以問題為線索，以問題學生、問題家長為重點，以信息技術為重要手段，優(yōu)秀學生、家長和老師結對幫教，通過關工委協(xié)作，家校合作共育，培養(yǎng)新時代社會主義現(xiàn)代化合格人才。十.課題研究的方法1、 問卷調(diào)查法一一在準備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學校教育兩者關系的認識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導。2、 實驗研究法一一在實施階段，通過實驗研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進行實驗的探索與研究，以實現(xiàn)實驗的研究目標。3、 經(jīng)驗總結法——在總結階段，運用經(jīng)驗總結法，結合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對相關資料進行整理、分子，充分展現(xiàn)實驗的成果。十一、課題研究的成員及分工1、課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：十二、課題研究的基本步驟1、 準備階段（2022年2月——2022年3月）：組織課題組成員學習相關家校共育的理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。2、 實施階段（2022年4月——2023年1月）：調(diào)查分析,形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。3、 總結階段（2023年2月——2023年3月）：撰寫結題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。十三、課題研究的保障措施1、 嚴格組織，周密協(xié)調(diào)，進行明確分工，落實到人，分塊研究，責