教科小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(下冊)35水珠從哪里來教案

(完好版)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(下冊)3.5水珠從哪里來教課設(shè)計(jì)(完好版)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(下冊)3.5水珠從哪里來教課設(shè)計(jì)(完好版)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(下冊)3.5水珠從哪里來教課設(shè)計(jì)水珠從哪里來教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊第三單元第五節(jié)教材剖析《水珠從哪里來》是教科新版三年級(jí)下冊第五單元的內(nèi)容。本課一開始就向?qū)W生表現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：玻璃杯里裝滿冰塊，杯子的外壁會(huì)出現(xiàn)好多小水珠。進(jìn)而提出本課的研究問題：玻璃杯外壁的小水珠是從哪里來的？本課就是由這一問題引起學(xué)生的思慮，鼓舞他們做出盡可能多的假定，并追求憑證以查驗(yàn)假定。學(xué)生經(jīng)過剖析、查驗(yàn)假定的過程，將會(huì)獲取更多新的憑證，進(jìn)而做出新的解說。學(xué)情剖析一般特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，他們樂于著手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。初始能力：學(xué)生已經(jīng)知道了冰會(huì)消融成水，有初步的察看剖析、猜想和著手能力，已掌握了簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。教課目的科學(xué)觀點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝固成水。過程與方法：1、察看到盛有冰塊的玻璃杯外壁有很多小水珠，思慮小水珠是從哪里來的，并試試做出自己的解說。2、依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)剖析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的根源。3、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和剖析，研究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲取的新憑證，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解說。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到憑證對(duì)考證假定的意義和價(jià)值。教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)經(jīng)歷水珠從哪里來的假定——剖析——再假定的研究過程教課難點(diǎn)研究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系教課方法講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法教課準(zhǔn)備小組：3只大小、形狀相同的玻璃杯（此中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。教課過程一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)此刻玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情形。）這些小水珠是從哪里來的呢？板書：水珠從哪里來2、學(xué)生展望，解說只需切合邏輯，鼓舞越多越好（預(yù)設(shè)：可能是從被子里溢出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊遇到了杯沿化成水流下來了；）3、師：我們的生活中見到過近似的現(xiàn)象嗎？你能依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些解說剖析一下嗎？師生共同剖析全部提到的這些合理的解說。（預(yù)設(shè)：不行能是從杯壁溢出來的，由于玻璃杯是不滲水的；冰消融時(shí)杯子中的水還沒有滿，不行能滿出來；加冰的時(shí)候一般都是當(dāng)心的加入杯內(nèi)的。）經(jīng)過這些剖析和議論，要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰消融形成的。二、水珠的形成與冰相關(guān)系嗎1、師：經(jīng)過我們方才的議論和剖析，感覺玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰消融形成的水。那么，水珠的形成與冰相關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)考證明一下嗎?2、學(xué)生議論后形成共鳴：做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：（出示：三只相同的玻璃杯，此中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘察看兩個(gè)玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）3、學(xué)生察看師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說了然什么呢？（預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有很多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是相關(guān)系的。）4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能波及水蒸氣、凝固、水汽等，這時(shí)也能夠發(fā)問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變?yōu)樗畣?？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）5、師：同學(xué)們提出了自己的看法，課后去查找一下資料，看看可否證明你自己的猜想，我們下節(jié)課再來研究。板書設(shè)計(jì)5、水珠從哪里來假定：①冰塊消融（×）②杯中漫出（×）③冰塊遇到杯沿（×）④從空氣中來（？）⑤杯里的冷氣形成（×）考證：（對(duì)照實(shí)驗(yàn)）修正：水蒸氣遇冷小水珠教課反省本節(jié)課教課重、難點(diǎn)是設(shè)計(jì)小水珠從哪里來的實(shí)驗(yàn)方案。為了順利達(dá)成本課擬訂的活動(dòng)目標(biāo),我在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常有的生活情形，如從冰箱中取出的飲料瓶子上的小水珠和植物葉子上的小水珠引入本課教學(xué)。我設(shè)計(jì)了：提出問題---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)考證明----得出結(jié)論----應(yīng)用。教課中多讓學(xué)生去親自經(jīng)歷以“研究為主”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。尊敬學(xué)生,表現(xiàn)了教課的公正、民主性。多處為學(xué)生們供給