第13課《黃鶴樓》-部編版語文八年級(jí)上冊(cè)

黃鶴樓情境導(dǎo)入黃鶴樓，美名留。千古詩詞美名揚(yáng)，留芳百世情悠悠。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》，感悟詩人博大的胸襟和悠悠的鄉(xiāng)愁。第一部分知其人，識(shí)其文執(zhí)手細(xì)相認(rèn)走近作者崔顥（704-754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。黃鶴樓[唐]崔顥昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。詩意解讀傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也沒有回來，千百年來只有白云飄飄悠悠。晴日里的原野和漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！第二部分昔人去，盛景依日暮鄉(xiāng)思起1.詩歌從神話傳說寫起有何作用？詩人起筆從黃鶴樓遠(yuǎn)古的傳說寫起，既令讀者想知道黃鶴樓的來歷，又為黃鶴樓罩上了神秘色彩。詩情體會(huì)2.頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？對(duì)詩歌的情感表達(dá)有何作用？明麗的陽光下，從黃鶴樓遙望對(duì)岸，漢陽的綠樹掩映，看上去清晰分明；鸚鵡洲上芳草蔥蘢茂盛，生機(jī)盎然。反襯出詩人深重的漂泊感和濃重的鄉(xiāng)愁。詩情體會(huì)3.詩歌前后四句分別采用了哪些手法？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？詩歌前四句描述仙人乘鶴的傳說，寫的是想象，屬于虛寫；后四句即景生情則是寫所見、所感，抒發(fā)個(gè)人情懷，屬于實(shí)寫。將傳說與眼前的景象巧妙融為一體，目睹景物，吊古傷今，盡抒胸臆，富含情韻，飄逸清新，一氣貫通。表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)懷土的思想感情。詩情體會(huì)第三部分觀美景，賞佳文悟精妙詩境詩中“黃鶴”一詞再三出現(xiàn)有何妙處？“黃鶴”一詞回環(huán)唱嘆，使詩的前半部分具有了上揚(yáng)奔放、回旋不盡的飛動(dòng)感，又有“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊字呼應(yīng)，構(gòu)成一種暢快灑脫、舒卷自如的韻律美。首聯(lián)中詩人從神話落筆，懸想昔日仙人仙事再寫現(xiàn)實(shí)中鶴去樓空，頷聯(lián)緊承上聯(lián)并延伸，追尋仙鶴卻只見白云，虛實(shí)結(jié)合的手法，增添了神異色彩并豐富了詩歌內(nèi)容。詩人觀景生情，不遷就戒律的束縛，大膽創(chuàng)新，脫口而出，流暢自然，確實(shí)具有“意得象先，神行語外”的特色。重點(diǎn)賞析第四部分揮毫墨，求突破綴珠成佳作動(dòng)筆訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們