人教部編版六年級上冊語文課件：習(xí)作-筆尖流出的故事

習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事

課文《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時，舍己為人、不徇私情的光輝形象。回顧“精彩”課文《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時，舍己

俄國大文豪列夫托爾斯泰的《窮人》，贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。俄國大文豪列夫托爾斯泰的《窮人》，贊美了窮苦漁民桑娜夫

美國作家奧萊爾的《在柏林》，則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來痛苦的殘酷現(xiàn)實。美國作家奧萊爾的《在柏林》，則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百回顧一下本單元三篇課文有什么特點？《橋》《窮人》《在柏林》環(huán)境人物情節(jié)回顧一下本單元三篇課文有什么特點？《橋》《窮人》《在柏林》環(huán)

我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。今天，我們就來小試牛刀，試著根據(jù)提示，創(chuàng)編故事。虛構(gòu)→生活我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象創(chuàng)編故構(gòu)思“精彩”本次習(xí)作有三組場景可供選擇：

1.開滿丁香花的校園；2.冬日黃昏時車來人往的街頭；

3.月光下的村莊?？梢赃x擇其中的一個場景或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞人物展開故事，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。習(xí)作內(nèi)容構(gòu)思“精彩”本次習(xí)作有三組場景可供選擇：習(xí)作內(nèi)容構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號”小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者張明故事二：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭故事二：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：月光下的村莊故事三：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者張明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號”小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍觀察三組材料，說說你的發(fā)現(xiàn)？故事環(huán)境人物關(guān)系主要人物及人物特點環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭故事二：環(huán)境：月光下的村莊故事寫一寫：借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。寫一寫：借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡要人教部編版六年級上冊語文課件：習(xí)作-筆尖流出的故事

結(jié)合課文給出的材料，或自己創(chuàng)設(shè)材料，展開合理的想象，從生活中尋找靈感，寫出自己筆下的精彩故事。結(jié)合課文給出的材料，或自己創(chuàng)設(shè)材料，展開合理的想象在習(xí)作時，要注意以下幾點：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。在習(xí)作時，要注意以下幾點：故事要圍繞主要人物展開?！稑颉贰陡F人》《在柏林》圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事《橋》《窮人》《在柏林》圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

——《橋》書寫“精彩”《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。書寫“文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象：《橋》設(shè)計了四次人物沖突；《窮人》設(shè)計了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；《在柏林》設(shè)置了出乎意料的情節(jié)引出人物的悲劇形象。情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象：情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。《窮人》中的環(huán)境描寫屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動。環(huán)境描寫：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——《窮人》桑娜的心理活動她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己心理描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動，讓我們看到了一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。心理描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動，讓我們看到運用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象運用環(huán)境和心理描寫，妙招小結(jié)圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突運用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象妙招小結(jié)圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突運用我是“淘氣包”走進校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！在這所學(xué)校，我是最出眾的搗蛋鬼“專家”。瞧！老師正在指導(dǎo)同學(xué)們看圖，我指著一張圖片大聲說：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我們班另一個“傳奇”人物，至于是誰，在下就不提了。至于豪哥的反應(yīng)，也是笑嘻嘻的。我是“淘氣包”“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長王寒冰一聲令下，教室里鴉雀無聲了，我也只能偷偷地吐了吐舌頭。下課了，同學(xué)們各自活動。我的前面是馬麗，她的同桌是張小勇。這兩天，他們倆鬧別扭，張小勇就想用腳去踢馬麗，可是正當(dāng)他把腳舉得高高的時候，馬麗用手拉住張小勇的腳，“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長一把送了出去，把張小勇摔了個“四腳朝天”。這“驚心動魄”的一幕真是讓人笑掉大牙。你先別忙著笑，還有一件更好笑的，不過是發(fā)生在我和張小勇之間：我正在看一本笑話書，手里拿著一瓶水，剛喝了一口水，就因為笑話故事太好笑了，一下子就把剛喝下去的水全噴在了張小勇的身上……一把送了出去，把張小勇摔了個

讓我這個“淘氣包”掉眼淚的是那次拔河比賽。因為我個頭小，班主任李軍讓我在啦啦隊里。比賽前，李老師為我們鼓勁：“同學(xué)們，參加比賽的同學(xué)要盡最大的力量，啦啦隊的同學(xué)要拿出比賽的力量為他們加油，喊出我們的口號‘六一六一，勇爭第一’?！庇辛死蠋煹墓膭睿覀兌夹判陌俦?。讓我這個“淘氣包”掉眼淚的比賽要開始了，我的心怦怦直跳。“嘟——”，比賽正式開始，后墜，臉憋得通紅，繩子中間的紅線一點一點地向我們班移動……哨聲再次響起，我們班贏了，我們興奮地歡呼起來。李老師走過來，高興地和隊員們一一擊掌。下一場，我們勢在必得！比賽再次開始了，雙方交換場地。比賽要開始了，我的心怦怦直跳。我和其他啦啦隊員扯起嗓子加油助威，中間的紅布條慢慢地向我們班移動，可一會兒又向二班移動。怎么回事？不行不行，我們班不能輸！我悄悄地擠出人群，移到我們班隊伍后面抓住繩頭，使出吃奶的力氣往后拉。“嘟——”，哨聲突然響起，裁判老師說：“因一班同學(xué)犯賞析“精彩”我和其他啦啦隊員扯起嗓子加油賞析“精彩”規(guī)，這局二班贏！”輸了……待在一旁的班長立馬沖到我面前，大聲質(zhì)問我：“你干的好事！”她用犀利的眼光看著我，我一時不知道說什么好，眼淚“唰唰”地往下掉。這時李老師走過來輕輕地拍了拍我的肩膀，說：“沒關(guān)系，比賽要遵守規(guī)則，我們還有一次機會，好好把握，我相信你們！”規(guī)，這局二班贏！”輸了……最后一場比賽，我指揮啦啦隊齊聲高喊：“六一六一，勇爭第一！”我們班的隊員憋足了勁，“呼啦”一聲，紅繩一下子移到我們班。哦！贏了！我和同學(xué)們一起歡跳著，分享著勝利的喜悅……一陣陣微風(fēng)拂過，香氣沁鼻。路旁的丁香花開得更加鮮艷了。最后一場比賽，我指揮啦啦隊結(jié)尾：走進校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！開頭：一陣陣微風(fēng)拂過，香氣沁鼻。路旁的丁香花開得更加鮮艷了。

文章開頭和結(jié)尾都寫到了校園里丁香花的香味，這兩段環(huán)境描寫，首尾呼應(yīng)，突出了主人公“我”雖然淘氣，但是卻很樂觀積極、富有集體榮譽感的性格特點，也寫出了童年校園生活的快樂與美好。結(jié)尾：走進校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在

這個故事寫得非常精彩，很有趣，我特別喜歡里面的主人公張明。文章先寫張明做惡作劇，后來在拔河比賽中犯規(guī)讓班級獲勝，最后寫到他指揮班級啦啦隊加油助威，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，值得我學(xué)習(xí)。這個故事寫得非常精彩，很有趣，我特別喜歡里面的主人公張總評：本文的小作者采用第一人稱進行敘述，用生動的語句寫出了主人公“我”的淘氣，主次分明，抓住了“我”的動作、心理描寫，突出了“我”愛搞惡作劇、好勝，同時又富有集體榮譽感的性格特點。文章前后照應(yīng)，思路清晰，情節(jié)跌宕起伏，佳作一篇?？傇u：評價“精彩”評價“精彩”習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事

課文《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時，舍己為人、不徇私情的光輝形象。回顧“精彩”課文《橋》中，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時，舍己

俄國大文豪列夫托爾斯泰的《窮人》，贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。俄國大文豪列夫托爾斯泰的《窮人》，贊美了窮苦漁民桑娜夫

美國作家奧萊爾的《在柏林》，則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來痛苦的殘酷現(xiàn)實。美國作家奧萊爾的《在柏林》，則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百回顧一下本單元三篇課文有什么特點？《橋》《窮人》《在柏林》環(huán)境人物情節(jié)回顧一下本單元三篇課文有什么特點？《橋》《窮人》《在柏林》環(huán)

我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。今天，我們就來小試牛刀，試著根據(jù)提示，創(chuàng)編故事。虛構(gòu)→生活我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象創(chuàng)編故構(gòu)思“精彩”本次習(xí)作有三組場景可供選擇：

1.開滿丁香花的校園；2.冬日黃昏時車來人往的街頭；

3.月光下的村莊?？梢赃x擇其中的一個場景或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞人物展開故事，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。習(xí)作內(nèi)容構(gòu)思“精彩”本次習(xí)作有三組場景可供選擇：習(xí)作內(nèi)容構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號”小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者張明故事二：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭故事二：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：月光下的村莊故事三：構(gòu)思“精彩”環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者張明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥故事三：構(gòu)思“精彩”故事一：環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明外號”小辣椒”的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍觀察三組材料，說說你的發(fā)現(xiàn)？故事環(huán)境人物關(guān)系主要人物及人物特點環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭故事二：環(huán)境：月光下的村莊故事寫一寫：借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。寫一寫：借助表格，選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組材料，快速、簡要人教部編版六年級上冊語文課件：習(xí)作-筆尖流出的故事

結(jié)合課文給出的材料，或自己創(chuàng)設(shè)材料，展開合理的想象，從生活中尋找靈感，寫出自己筆下的精彩故事。結(jié)合課文給出的材料，或自己創(chuàng)設(shè)材料，展開合理的想象在習(xí)作時，要注意以下幾點：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。在習(xí)作時，要注意以下幾點：故事要圍繞主要人物展開?！稑颉贰陡F人》《在柏林》圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事《橋》《窮人》《在柏林》圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

——《橋》書寫“精彩”《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。書寫“文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象：《橋》設(shè)計了四次人物沖突；《窮人》設(shè)計了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；《在柏林》設(shè)置了出乎意料的情節(jié)引出人物的悲劇形象。情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象：情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！陡F人》中的環(huán)境描寫屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動。環(huán)境描寫：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——《窮人》桑娜的心理活動她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己心理描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動，讓我們看到了一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。心理描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動，讓我們看到運用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象運用環(huán)境和心理描寫，妙招小結(jié)圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突運用環(huán)境和心理描寫，突出人物形象妙招小結(jié)圍繞主要人物，創(chuàng)編完整故事情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突運用我是“淘氣包”走進校園，撲鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——張明，就在這所學(xué)校讀書，優(yōu)哉游哉！在這所學(xué)校，我是最出眾的搗蛋鬼“專家”。瞧！老師正在指導(dǎo)同學(xué)們看圖，我指著一張圖片大聲說：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我們班另一個“傳奇”人物，至于是誰，在下就不提了。至于豪哥的反應(yīng)，也是笑嘻嘻的。我是“淘氣包”“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長王寒冰一聲令下，教室里鴉雀無聲了，我也只能偷偷地吐了吐舌頭。下課了，同學(xué)們各自活動。我的前面是馬麗，她的同桌是張小勇。這兩天，他們倆鬧別扭，張小勇就想用腳去踢馬麗，可是正當(dāng)他把腳舉得高高的時候，馬麗用手拉住張小勇的腳，“安靜！”雷厲風(fēng)行的班長一把送了出去，把張小勇摔了個“四腳朝天”。這“驚心動魄”的一幕真是讓人笑掉大牙。你先別忙著笑，還有一件更好笑的，不過是發(fā)生在我和張小勇之間：我正在看一本笑話書，手里拿著一瓶水，剛喝了一口水，就因為笑話故事太好笑了，一下子就把剛喝下去的水全噴在了張小勇的身上……一把送了出去，把張小勇摔了個

讓我這個“淘氣包”掉眼淚的是那次拔河比賽。因為我個頭小，班主任李軍讓我在啦啦隊里。比賽前，李老師為我們鼓勁：“同學(xué)們，參加比賽的同學(xué)要盡最大的力量，啦啦隊的同學(xué)要拿出比賽的力量為他們加油，喊出我們的口號‘六一六一，勇爭第一’?！庇辛死蠋煹墓膭?，我們都信心百倍。讓我這個“淘氣包”掉眼淚的比賽要開始了，我的心怦怦直跳。“嘟——”，比賽正式開始，后墜，臉憋得通紅，繩子中間的紅線一點一點地向我們班移動……哨聲再次響起，我們班贏了，我們興奮地歡呼起來。李老師走過來，高興地和隊員們一一擊掌。下一場，我們勢在必得！比賽再次開始了，雙方交換場地。比賽要開始了，我的心怦怦直跳。我和其他啦啦隊員扯起嗓子加油助威，中間的紅布條慢慢地向我們班移動，可一會兒又向二班移動。怎么回事？不行不行，我們班不能輸！我悄悄地擠出人群，移到我們班隊伍后面抓住繩頭，使出吃奶的力氣往后拉。“嘟——”