精選書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文

精品文檔精選書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深化考慮人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深化的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。2、學(xué)習(xí)目的：(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析^p“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立互相信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識(shí)和才能目的：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深化的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，進(jìn)步寫(xiě)作程度，起著至關(guān)重要的作用。4、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字那么是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，那么是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。二、說(shuō)教法關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，假如讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—老師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，老師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)老師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)形式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維才能還受一定限制，分組進(jìn)展討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。四、教學(xué)程序(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反響?(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生挑選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析^p和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)(4)拓展延伸：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，展望將來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，議論對(duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?(b)你最喜歡哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假設(shè)我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。)五、作業(yè)安排(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評(píng)價(jià)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈敏”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體可以更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理明晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深化主題的作用。我-重新加工鳥(niǎo)巢-不打攪他們的生活珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)場(chǎng)親近我-完全相信我(信賴)書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿大家好!我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》。我認(rèn)為，對(duì)教材的深化解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。一、說(shuō)教材《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)本來(lái)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形得意，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶著學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深化含義，感悟人與自然和諧相處的美妙境界。二、說(shuō)學(xué)情僅僅對(duì)于教材的分析^p是不夠的，還需要老師合理掌握學(xué)生的詳細(xì)情況。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文那么將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深化，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：【知識(shí)與才能】學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;理解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美妙境界”的含義。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美妙境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末【關(guān)鍵詞】：^p句的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。五、說(shuō)教學(xué)方法合作探究法、朗讀體會(huì)法。下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比擬直觀的印象，感受它們得意的氣質(zhì)，在此根底上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(二)整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一局部。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開(kāi)頭對(duì)珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生根本把握好文章的主題。(三)深化研讀在深化研讀這個(gè)局部，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析^p，讓學(xué)生對(duì)文章有更深化地理解，體悟作者想說(shuō)明的道理和精心營(yíng)造的氣氛。首先，在整體感知的根底上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了理解，可以進(jìn)展更深化的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)展歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比擬根本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的構(gòu)造。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)展信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析^p文本的一局部，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以發(fā)覺(jué)，需要老師進(jìn)展相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的比照，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面理解的根底上，引出文章最關(guān)鍵的末尾局部：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就到達(dá)了。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈敏生動(dòng)的形式進(jìn)展安排。在拓展延伸方面，我?guī)е鴮W(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的才能，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)展了寫(xiě)作局部的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的才能，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步。書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿今天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，給我留下了深化的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在提醒課題“珍珠鳥(niǎo)”后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀察非常仔細(xì)，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美妙的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂(lè)，更讓學(xué)生體會(huì)深化。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。”這一美妙的意境?！墩渲轼B(niǎo)》是一篇非常精巧的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo)，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥(niǎo)，也用自己的愛(ài)心保護(hù)著小鳥(niǎo)?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感慨號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜歡之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深化地感受到作品的意蘊(yùn)。三、在移情入境中，感受表達(dá)美語(yǔ)文課承載的主要任