《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略研究（2000字）》

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1135小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略研究 114043引言 120542一、趣味課堂構(gòu)建的意義 121330二、探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建 230927（一）“做上教”——教師提升課堂趣味性 226328（二）“做上學(xué)”——學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí) 2303結(jié)論 317667參考文獻： 3摘要：陶行知先生提出生活教育理論，其理論核心為生活即教育，認為生活就是一種教育，其理論中的教學(xué)論為“教學(xué)做合一”，強調(diào)在教育之中教、學(xué)、做三者的關(guān)系，以及“做”的重要性。本文以“教學(xué)做合一”作為研究視角，分別從“做上教”和“做上學(xué)”兩個方面入手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，通過在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)趣味課堂中的實踐操作和游戲，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“教學(xué)做合一”；趣味課堂引言陶行知先生提出要“教學(xué)做合一”，其認為教育就是一種生活，生活也就是一種教育，教與學(xué)都以“做”為中心。簡單來講，在教育之中，教師要將“做”融入其中，學(xué)生并不僅僅是“聽”教師講，而是要參與教學(xué)之中，既動腦也動手。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種教育理念被應(yīng)用于教學(xué)之中，創(chuàng)造出不少教學(xué)形式，其中最典型、最成熟的就是趣味課堂。一、趣味課堂構(gòu)建的意義從新課改的本質(zhì)來看，其就是要讓學(xué)生成為主動的一方，讓他們積極參與到教學(xué)之中，讓學(xué)習(xí)成為生動活潑、富有個性的過程。想要做到這一點，最為關(guān)鍵的就是讓課堂變得有趣，課堂不再是枯燥無聊的說教，而是像生活一樣自然。趣趣味課堂的核心就是盡可能地在課堂上全程營造趣味內(nèi)容，通過在課堂中積極開展實踐操作和游戲化教學(xué)吸引孩子持續(xù)關(guān)注，以達到提高教學(xué)效果的作用。二、探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建（一）“做上教”——教師提升課堂趣味性從學(xué)生的需求角度出發(fā)，教師要積極營造有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自我態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其一，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所謂趣味教學(xué)就是增加豐富性，而教師利用生活小場景的重現(xiàn)，可以刺激學(xué)生的記憶和興趣，讓枯燥的書本知識深刻的記錄在學(xué)生的心中。如在教學(xué)一年級“加減混合”時，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生一起開汽車的生活情境：我當(dāng)司機，讓學(xué)生做乘客，先上來5個學(xué)生。汽車開動，我問學(xué)生現(xiàn)在汽車上有幾個人？（5）個。天安門廣場到了，停車，又上來2個同學(xué)，汽車再開動，我問又上來幾個人？（2個），現(xiàn)在汽車上一共有幾個人（7個）。又到一站，停車，下去了3個學(xué)生，我問現(xiàn)在汽車上還有幾個人？（4個）。這樣抽象出算式5+2-3=4。每個學(xué)生都有參加的機會，課堂氣氛一下子活躍起來，不知不覺中融入到探索新知，為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。其二，采用直觀教學(xué)，增強學(xué)生理解。相比枯燥的理論知識，讓孩子更直接的接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高教學(xué)效果。如在認識幾何圖形的教學(xué)課程中，可以選擇具體的幾何形狀的物品，例如魔方、紙箱等，讓學(xué)生通過直觀的接觸了解到各個幾何形狀的特點和區(qū)別。（二）“做上學(xué)”——學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)其一，參與學(xué)習(xí)，動手實踐。孩子在接受外界的信息時，一些具象化的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，但是如果想讓他們印象深刻，還是要融入到具體的實踐中。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些需要學(xué)生動手的步驟，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，讓知識和實踐相結(jié)合，更享受學(xué)習(xí)的過程。如在講《數(shù)的分解和組成》一課時，可以讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分。這種實踐操作的形式十分吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌母S教學(xué)內(nèi)容，使他們很快就掌握了6～10的分解和組成。其二，游戲教學(xué)，全面發(fā)展。游戲是很好體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的一種形式，讓學(xué)生從旁觀者變成參與者，從知識接收者變成提問者與解決者。在游戲之中，學(xué)生們會用眼睛去觀察、用嘴巴去交流表達、用腦子去思考，充分鍛煉他們的觀察力、語言表達能力、思維力，進行全面的發(fā)展。例如在進行“確定位置”的課程時，可以讓一位學(xué)生尋找提前放好的物品，并且提供給這個學(xué)生一些確定位置需要的信息，學(xué)生在這些信息的幫助下可以不斷的排除選項，最終確定物品的位置。這個游戲?qū)嶋H上就是對課程內(nèi)容的游戲化，在玩游戲的過程中，學(xué)生就逐漸掌握了確定位置的方法。結(jié)論通過趣味課堂的塑造，利用實踐操作和游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子的動手能力，讓他們不僅可以聽教師的教學(xué)、還可以通過實踐來體會，達到真正地“學(xué)”。但同時需要注意的時，“教學(xué)做合一”是一個持續(xù)的、長久的工作，并不是立竿見影的，其形式也并不僅僅是趣味課堂，因此在今后教學(xué)的過程中，一定要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，不斷去完善陶行知先生的教育理念。參考文獻：[1]徐偉安.凸顯學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓“教學(xué)做”真正“合一”[J].教書育人,2020(19):61-62.[2]繆惠容.教學(xué)做合一理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2