班級小組合作學習實施方案（7篇）

———班級小組合作學習實施方案（7篇）

班級小組合作學習實施方案1

“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導(dǎo)下的新的學習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮同學的自我管理和小組合作學習力量，最終達到同學學習的全面進步，特制定洪常學校六一班小組合作學習實施方案：

一、組織構(gòu)成

全班28名同學，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成果相對較好又有管理力量的同學擔當組長，小組成員中保證成果優(yōu)秀同學至少1人，成果中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組（口號），(文靜、有特色和寓意)并上墻展現(xiàn)。

二、合作學習小組建設(shè)的目標

應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應(yīng)當建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有掌握、事事有評價，同時布滿分散力和向心力的學習小組。

三、小組成員素養(yǎng)的培育目標

1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學習有重要關(guān)心作用的信息和資料，開拓學問視野，增加理解力量，解決實際問題。

2、能夠依據(jù)學習目標和內(nèi)容，思索教材的編排意圖，思索學習的重點，思索切入的（方法），思索要解決的問題，思索學習達到的目標。

3、針對學習的內(nèi)容和問題，能夠提出有爭論價值的問題，懂得爭論的方法。

4、在小組爭論時，會傾聽同學的分析和看法是否合理;在小組展現(xiàn)時，會傾聽對展現(xiàn)的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否精確?????和精當。

5、對爭論和展現(xiàn)的問題能夠聲音嘹亮、條理清晰、語言流暢地表達出來。

6、能夠針對同學的爭論和展現(xiàn)提出自己不同的見解和看法，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

7、能夠與同學共同協(xié)作，充分利用群體的才智，高效快捷地解決個人難以解決的問題。

8、對學習的內(nèi)容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會（總結(jié)），對學習的過程會（反思），對存在的問題會歸類。

9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W習過程、激情投入、樂觀參加、溝通展現(xiàn)、學習效果等方面的狀況做出公正合理的評價，能夠準時調(diào)整自己的學習狀態(tài)。

四、激勵原則及方法

(1)、即時性。小組活動后，準時對小組活動狀況賜予確定和評價，可采納口頭表揚、鼓掌慶賀等形式使小組得以樂觀向上地健康進展。

(2)、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展現(xiàn)出各小組的狀況;每周結(jié)束后，進行一次自主學習之星、展現(xiàn)之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上;每學期結(jié)束時，依據(jù)全學期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展現(xiàn)之星及各類明星小組。依據(jù)實際實行一些新奇有效的嘉獎（措施），激勵同學不斷進步。

班級小組合作學習實施方案2

一、指導(dǎo)思想

1.評價主體要多元：（自我評價）、小組評價和老師評價相結(jié)合。

2.總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。

3.評價內(nèi)容要多樣：課堂發(fā)言、小組爭論、自主學習、測試成果、作業(yè)狀況等方面內(nèi)容都要有所涉及。

二、學習小組的建立制度

1、異質(zhì)原則

依據(jù)同學學業(yè)基礎(chǔ)、學習力量、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的同學組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。

2、集體原則

小組是一個高度凝聚整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不行分，只有小組勝利，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要關(guān)心小組同伴實現(xiàn)目標。

3、建立學習小組的目標

學習小組要更加能夠促進同學樂觀的有效學習和才能的進展，更有助于培育同學的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的勝利、形成更樂觀的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)整。小組成員的個人目標和小組目標之間是樂觀的相互依靠關(guān)系，小組成員既要樂觀擔當個人責任，又要相互支持、親密協(xié)作，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。

4、小組的編制

以性別、性格、學科優(yōu)勢互補(與科任老師進行協(xié)調(diào))等為依據(jù)，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

三、學習小組的規(guī)范

(一)組長職責

組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。

1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時到處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成狀況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習，學習溝通爭論，各科課外作業(yè)并負責記錄。

3、安排小組學習任務(wù)，如探究活動、展現(xiàn)活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)留意讓組員輪番完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到熬煉。

4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。

(二)合作學習要求

各小組長應(yīng)本著對每個組員負責的態(tài)度，公正、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應(yīng)聽從組長支配，學習是做到分工有協(xié)作。

2、遵守課堂紀律。

3、組員樂觀參加課堂小組爭論，仔細解答學習問題，樂觀參加課堂展現(xiàn)與溝通，樂觀參加組員之間互幫互學活動，充分體現(xiàn)學習自主性。

4、組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并準時交納，不抄襲，不打折扣。

5、每個組員都要有公正的熬煉機會，輪番完成各項任務(wù)，要鼓舞關(guān)心后進同學進行更多的熬煉。在爭論中，成果最好的主持爭論，成果中等的做記錄，成果下等的發(fā)言，再由成果好的補充;假如題目內(nèi)容多，組長要安排全部組員均有發(fā)言機會;平常還可依據(jù)同學的特長劃分（成語）文爭論組和數(shù)學爭論組。

6、溝通肯定是在組員各自自主學習的基礎(chǔ)上進行，通過溝通取長補短，共同受益。

(三)小組評價

1、小組捆綁式評價方法

每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分

小組成員活動樂觀并有成效，小組總分加5分

小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進步，小組總分加5分

考試成果較上次有進步，提高5分以上者加5分

個人得分與小組得分之和為小組總得分。

2、小組得分統(tǒng)計表

3、評價結(jié)果

每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，并賜予適當嘉獎。學期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組，并賜予適當嘉獎。

班級小組合作學習實施方案3

實施同學小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：

(一)課前預(yù)備。

1、深化鉆研教材，細心編寫導(dǎo)學案?！皩?dǎo)學案”是引導(dǎo)同學學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是勝利實施小組合作學習的前提?！皩?dǎo)學案”的編寫肯定要深化討論，細心思索，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標要求及學問力量要求，重點突出，難易適中。依據(jù)學科和課型特點，導(dǎo)學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學習任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間，爭論溝通次數(shù)，展現(xiàn)點評方式，師生互動形式等。

2.仔細做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深化討論課標教材，確立重點難點、學問力量目標及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行爭論，修改，定稿，形成共性教案。其一般流程為：提前一周支配自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)爭論溝通→修改定稿→形成共性化教案。

3、組織同學（課前預(yù)習）。預(yù)習越充分，課堂效果就越好。課前預(yù)習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓同學自主學習，仔細鉆研教材，查閱相關(guān)資料，細心思索課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學案”。在預(yù)習過程中，同學要學會發(fā)覺問題，找出難點和疑點并做上標記。老師肯定要檢查導(dǎo)學案的完成狀況，對同學預(yù)習中消失的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。

(二)課堂活動。

課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

學習目標呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→同學獨立自學→小組爭論溝通→同學充分展現(xiàn)→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→學問歸納總結(jié)→當堂檢測反饋。

“課堂活動”是教學設(shè)計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展現(xiàn)”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何連接等問題均要思索周全，寫進“教學設(shè)計”中去。

(三)課后復(fù)習。

教學設(shè)計對同學的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當堂學問，復(fù)習鞏固所學舊知，布置預(yù)習下節(jié)新知。

總之，課堂教學設(shè)計是同學學習的導(dǎo)引，是老師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務(wù)的關(guān)鍵?；谛〗M合作學習的課堂“教學設(shè)計”，在完成常規(guī)教學目標、教學內(nèi)容、學問傳授和力量培育的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現(xiàn)同學“主體”地位，讓同學更加樂觀主動地學習，實現(xiàn)課堂“活”起來、同學“動”起來、訓(xùn)練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。

小組合作學習已經(jīng)成為我們老師常常使用的重要的教學手段之一，廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種（教學方法）都有其局限性，我們應(yīng)當使用那些適合我們和我們同學的，并努力去實踐它們，提高（教育）教學水平。

班級小組合作學習實施方案4

一、分組意義

為了貫徹落實“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式，激發(fā)同學的制造性思維，真正做到讓同學思維最大化，培育同學動手動腦力量，養(yǎng)成合作學習，自主學習習慣，樂觀地推動小組合作學習的有序綻開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個同學都能關(guān)注課堂，樂觀參加合作學習(尤其是后進生)，充分調(diào)動同學的學習樂觀性，激發(fā)同學的學習愛好，并最終在成果上取得進步。

二、分組原則

1、依據(jù)同學的基礎(chǔ)、（愛好）特長、性格特點、性別等方面，對班級同學進行分組。同學分成4人小組(或6人小組，就詳細狀況而定)，每兩位同學“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學習。

2、分組本著公正、公正、科學的原則，使組與組之間的成果處在同一水平線上。每小組成員成果平均，實行分層關(guān)心。例如，不及格，分數(shù)較低的同學由90分左右的同學輔導(dǎo);90分左右的同學由100多分的同學輔導(dǎo)，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。

3、在小組內(nèi)選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織力量較強的同學擔當紀律組長，以確保組內(nèi)紀律。成果優(yōu)異的同學擔當學習組長。

每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成狀況、合作狀況等。

4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以轉(zhuǎn)變，這樣也可以培育同學在不同角色扮演中進展不同的力量。對于分工合理的小組賜予表揚，對小組成員也要賜予確定。用這種評價激勵同學在小組中相互關(guān)心，相互協(xié)作，培育小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。

三、考評及激勵制度

良性的競爭是促進同學學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

1、老師給每一小組同一基數(shù)(如100分)。上課時，小組爭論及回答問題樂觀者，加分，反之減分。如主動樂觀且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其英勇的站起來回答問題賜予適當?shù)谋頁P和鼓舞。

2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，關(guān)心其他組成員解決問題的+2;若還解決不了這個問題，則由全班同學大范圍的共同爭論解決。

3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分;“小徒弟”不但沒進步還退步的，馬上換“小老師”，同時原“小老師”減分。

月考或是其他形式的考試中，小組成果有明顯進步者加分，反之減分。

4、在爭論過程中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲處。如渾水摸魚講閑談的，發(fā)覺一次-10分;勇于舉報的一次+5分。

5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要賜予適當?shù)募为劇?/p>

評價機制并不是一成不變，只要能激發(fā)同學的樂觀性，學習熱忱，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

四、反饋制度

1、組長定時向任課老師反饋組員狀況。各項負責人(如學習組長，紀律組長)做好要記錄。

2、老師定期檢查。老師定時向組員了解狀況。

課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽肯定時間預(yù)習，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預(yù)習效果。

課內(nèi)：(1)老師監(jiān)督每位同學的學習狀態(tài)、整體爭論、課堂學習狀況，和下課對小組的抽查等。(2)組長負責監(jiān)督小組做題狀況，小組爭論時每位同學狀況，和一幫一輔導(dǎo)狀況。

課下：(1)老師抽查小組上課做題狀況，來給各小組以督促。(2)對于個別困難同學由小老師關(guān)心輔導(dǎo)，由小組長監(jiān)督完成，向老師匯報狀況，小組相互抽查。

班級小組合作學習實施方案5

一、問題的提出

實踐證明：單獨的行為參加不利于同學高層次思維力量的進展，只有樂觀的情感體驗和思維溝通，才能促進同學全面素養(yǎng)的提高;假如不擅長和他人合作，將不同的學問加以溝通、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的進展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注意充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比學問更重要的力量，它越來越成為當代人的一種重要素養(yǎng)，受到大家的青睞。隨著教學改革的深化，課堂教學提倡“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應(yīng)用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成果為評優(yōu)標準，相互關(guān)心相互促進共同提高的一種學習組織形式。其目的是提高學習效率，培育同學良好的合作品質(zhì)和學習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出同學的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎(chǔ)。

二、課題的界定與討論假設(shè)：

“合作學習”是新課程所提倡的一種新的學習方式，在促進同學間的情感溝通、互幫互學、共同提高，發(fā)揮同學學習的主動性方面起著樂觀的作用。作為課堂教學中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)當有意識、有目的、有方法的去組織同學開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應(yīng)當有劇烈的合作意識。

本課題的討論，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，劇烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。

三、課題討論的理論依據(jù)：

1、潛能開發(fā)理論：腦科學討論證明。每個人都是富有潛能的制造者，中學校階段是進展同學智力、開發(fā)同學潛能的最佳時期，只要教育恰當，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中隱藏的才智潛能進一步開發(fā)出來。

2、合作學習理論：教育社會學認為，同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學習是一種動態(tài)的集體力氣，要使同學小集體成為熟悉的主體來發(fā)揮作用。

3、主體性學習理論：馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地熟悉客觀事實，并在這一過程中改進進展和完善人本身。

四、課題討論的基本原則：

1、自主性原則：在整個試驗過程中，老師要實行多種方法，調(diào)動同學的主觀能動性。在老師的組織指導(dǎo)下，鼓舞同學放開手腳，大膽爭論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。

2、鼓舞性原則：老師在教學中或與同學的交往中，要盡可能地貫徹鼓舞為主的原則，引導(dǎo)每一個同學都能熟悉到：每個人都有巨大的潛能，樂觀的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓舞同學人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)同學的內(nèi)在動力。

3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學習樂觀性。

4、情感性原則：樂觀的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在試驗中肯定要加強教育者與同學者、學習者與學習者之間的感情溝通，使教學情感化，使之成為促進主體性進展、激發(fā)小組自主學習的支柱和動力。

五、課題討論的內(nèi)容：

1、探究不同學科的“小組合作學習意識的培育方法”詳細包括以下內(nèi)容：

(1)語文教學中“小組合作學習意識的培育方法”

(2)數(shù)學教學中“小組合作學習意識的培育方法”

2、探究“小組合作學習意識培育方法”的學習氛圍的創(chuàng)設(shè)。詳細包括以下內(nèi)容：

(1)如何合理組建合作小組?

(3)如何提高同學的合作技能?

(4)老師在合作學習中如何有效調(diào)控?

(5)課外如何有機滲透“小組合作意識”?

3、探究合作競爭機制的引入。詳細包括以下內(nèi)容：

(1)如何建立一套科學合理有效的合作競爭機制?

(2)如何建立一套科學的評價機制?

六、課題討論的方法：

本課題討論總體上采納行動討論法，并輔之以問卷調(diào)查、個案分析等方法

關(guān)心進行調(diào)查、分析、討論，從而把握同學真實的進展變化規(guī)律。

七、課題討論步驟：

20__、9——20__、2組織預(yù)備階段：學習理論，積累資料，制定方案，組織論證。

20__、3——20__、2討論實施階段

20__、3——20__、7總結(jié)評估階段：完成討論（報告），組織結(jié)題活動。

八、課題討論的組織及管理：

1、成立?！靶〗M合作學習意識方法的培育”試驗領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。

2、建立“小組合作學習意識培育”試驗討論工作制度

建立每月例會制度，學習最新教育動態(tài)，溝通各自試驗的進展狀況，商討下階段（工作方案）及詳細支配。

3、課題討論成果體現(xiàn)：

(1)討論報告

(2)優(yōu)秀教案集

(3)討論論文集(包括個案)

(4)公開課展現(xiàn)

班級小組合作學習實施方案6

一、組織方法

1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果

2、各小組依據(jù)小組狀況，制定周進展目標和（學習方案）。

3、各小組團結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員仔細完成各項學習任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學案獨立完成狀況，準時向課代表舉報抄襲導(dǎo)學案的現(xiàn)象。

4、每節(jié)課前，各小組輪番互查導(dǎo)學案完成狀況、學具預(yù)備狀況、學問復(fù)習鞏固狀況，做好檢評記錄，準時向值日班長匯報。

5、課上合作學習時，組長主持，爭論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學的觀點、學習成果，并打算小組發(fā)言人，樂觀展現(xiàn)集體學習成果，提出小組的疑難問題。

6、老師評價小組自主合作學習狀況，評價小組發(fā)言、匯報、展現(xiàn)以及測試狀況，評價小組學習紀律，量化賦分。

7、老師課上評價要公正、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問同學水平相當，盡可能平衡提問幾率。

8、老師要給同學充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容(可自主學會的內(nèi)容不必合作)，杜絕老師主講，提倡老師主導(dǎo)。真正讓同學成為學習的仆人。

二、評價細則

1、老師評價內(nèi)容與方法。

(1)老師評價同學的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。

(2)老師評價同學完成導(dǎo)學案、保存導(dǎo)學案的狀況，導(dǎo)學案完成狀況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導(dǎo)學案減10分。

(3)老師評價課上小組合作學習氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學習任務(wù)完成狀況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言狀況，好的組酌情加1~3分，評價小組同學紀律狀況，差的酌情減1~3分。

(4)老師評價同學各類測試狀況，測試成果分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。

2、組間互查內(nèi)容與方法。

組長課前檢查相鄰組的課前預(yù)備，重點檢查導(dǎo)學案的預(yù)備、完成狀況、學具預(yù)備狀況、學問復(fù)習鞏固狀況，預(yù)備不充分或未完成者，每人次減1分。

3、組長評價內(nèi)容與方法。

(1)組內(nèi)設(shè)組員狀況記錄本用于記錄小組和各組員加減分狀況。

(2)評價組內(nèi)同學作業(yè)完成狀況，自主學習狀況，課前預(yù)備狀況，桌上物品擺放狀況，小組合作學習參加狀況，課堂及自習紀律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不樂觀參加、違紀或勞動不樂觀、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評比優(yōu)秀組員的依據(jù)。

三、嘉獎方法

每周匯總各項檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學習優(yōu)秀小組，五名課堂樂觀參加之星，學校賜予表彰，同學個人的量化成果與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班賜予相應(yīng)鞭策，促其進步。

班級小組合作學習實施方案7

一、轉(zhuǎn)變同學的學習理念。

1、要求各小組每天輪番在黑板上寫一句能夠激勵同學自主學習的格言，培育同學的自信念、樂觀性、主動性，解決學習動力問題。

2、通過家長會宣揚學校課堂教學改革的意義，讓廣闊家長樂觀支持同學參加合作學習。

3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學習的（標語），各小組的口號等營造深厚的合作學習氛圍。

4、通過（黑板報）的欄目小組大擂臺”，營造出歡樂和諧高效的氛圍。

二、提高合作學習的技巧。給同學介紹一些關(guān)于合作學習的規(guī)章和要求。

1、培育同學自學力量。教給同學預(yù)習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培育同學合作學習的力量。教給同學成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給同學四人合作學習如何爭論，解決疑難問題，四人合作學習如何展現(xiàn)、（辯論）和競賽。

3、每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。

附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則

課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：

(一)聽取

1.聽人發(fā)言要用心。

2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思索他的答復(fù)有沒有道理,對與否。

3.別人發(fā)言時不任憑插嘴打斷。有不同看法，要急躁聽別人說完后再提出。

4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要樂觀發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.

(二)說明

1.先預(yù)備后發(fā)言，不信口開河。

2.發(fā)言圍繞爭論中心，不東拉西扯。

3.談看法要有依據(jù)，能說清理由。

4.語言表達力求清晰明白，不羅嗦。

5.別人提出疑問，要針對問題急躁解釋。

(三)求助

1.遇到學習上的困難，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。

2.接受關(guān)心后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

(四)自控

1.聽從組長支配。

2.遵守紀律，不任憑離開座位，不講與學習無關(guān)的話。

3.小組爭論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。

4.聽從組內(nèi)大多數(shù)人看法，有爭吵向老師懇求救濟。

(五)關(guān)心

1.關(guān)懷同學，準時了解同學的困難。

2.主動、熱忱、急躁地關(guān)心同學，不損害同學的自尊心。

3.關(guān)心時，要向同學說清發(fā)生困難的緣由和解決問題的方法。

(六)建議

1.獨立思索，敢于提出自己的大膽設(shè)想。

2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出詳細的行動方案和措施。

(七)協(xié)調(diào)

1.鼓舞

(1)擅長依據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題，組織爭論。

(2)關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地賜予鼓舞性的評價。

(3)隨時留意觀看爭論的氣氛和組員的參加狀況，用微笑、期盼的目光或鼓舞的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學參與看法。

2.阻擋

(1)當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提示：“請留意紀律”，或用目光動作示意。如仍無效，再嚴厲?地點名制止。

(2)當組員爭論偏離中心議題時，應(yīng)委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。

3.分擔

(1)每次活動要明確學習任務(wù)和目標。

(2)依據(jù)各人特點，安排任務(wù)。組長為中性發(fā)言人

(3)各自用心學習，努力完成任務(wù)。

(4)展現(xiàn)學習成果，溝通提高。

5.總結(jié)

(1)綜合說明同學爭論時提出的幾種看法。

(2)分析爭論看法，作出結(jié)論。

附2合作技能“七字訣”

聽取發(fā)言要用心，凝視對方動腦筋

說明理由要充