英語課堂教學(xué)參考兩篇

精品文檔英語課堂教學(xué)參考兩篇英語課堂教學(xué)參考兩篇要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進展查閱相關(guān)資料，并在此根底上進展歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動的承受變成了主動的學(xué)習(xí)。以下是職場和大家分享英語課堂教學(xué)參考資料，提供參考，歡送你的參閱。英語課堂教學(xué)參考一一、說教材(一)教材的作用和地位“牛津英語”教材把語言構(gòu)造、語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來,所以語言的信息輸入量大,選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中,學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際和思想實際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit4的綜合技能訓(xùn)練(IntegratedSkills)，是將聽說讀寫糅合在一起進展綜合訓(xùn)練，以進步學(xué)生綜合應(yīng)用英語的才能。我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進展查閱相關(guān)資料，并在此根底上進展歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動的承受變成了主動的學(xué)習(xí).(二)教學(xué)目的1.知識目的：學(xué)會一些表示動物名稱的單詞，學(xué)會運用動詞smell,understand,believe,remember等。能純熟運用所學(xué)句式描繪、詢問奇聞軼事，并對別人的描繪作出反響。2.技能目的：通過真實的語境，重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說及綜合運用語言的才能。3.情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生對我們所處的世界的熱愛和不斷探究未知世界的興趣。二、說教法(一)教學(xué)設(shè)計的原那么1堅持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原那么老師打破了以老師為中心,單項灌輸?shù)年惻f形式,在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神,營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,更重要的是在頻繁的交流中,學(xué)生的語言表達才能進步了。2遵循英語教學(xué)的交際性原那么交際性原那么是英語教學(xué)中的一個指導(dǎo)性原那么,教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識,更重要的是使學(xué)生在理解的根底上,在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際才能，而培養(yǎng)這種交際才能,就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度,積極、主動、大膽地參與英語課堂練習(xí)活動的主體意識上。3追求和諧的課堂活動學(xué)生主體性的發(fā)揮,要在民主,平等的氣氛中表達,更要在科學(xué),和諧的教學(xué)活動中進展.課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系,還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長,這就是教學(xué)的化。在課堂教學(xué)中,既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。4拓寬學(xué)生的視野現(xiàn)代外語教學(xué)理論認為,一定量的語言輸入是語言輸出的根底,即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的根底上才能進步表達的技能,也只有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的才能。因此,老師根據(jù)教材做了很大的擴展,要求學(xué)生盡可能用英語向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果,你的愛好及緣由等,使教學(xué)更趨向真實。(二)教學(xué)手段1、教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。以此期望增加直觀性和興趣性，加大課堂密度，進步教學(xué)效果。三、說教學(xué)程序(Teachingprocedures)第一局部：聽Step1：聽前：(Pre-listening)1.熱身(warmingup):以游戲“whichismissing”讓學(xué)生迅速根據(jù)圖片說出動物的名稱，將學(xué)生的熱情調(diào)動起來，并理解了本課的主題與動物用關(guān)。2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。a.通過freetalk,引出生詞bone,smell.b.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽的過程中的障礙。Step2聽中。(while-listening)1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學(xué)生先閱讀notes，讓學(xué)生理解所缺信息，以便學(xué)生聽時有重點的聽。2.對話穩(wěn)固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完好的句子，并進展一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進展pairwork,再次進展穩(wěn)固。同時，在對話中自然呈現(xiàn)remember,believe,words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。3.精聽。截取整段對話中的一個段落，提供應(yīng)學(xué)生進展精聽。聽前先設(shè)疑：What'stheuseofcamels'eyelids,doyouunderstand?激發(fā)學(xué)生聽的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲得細節(jié)信息的才能。Step3聽后。(post-listening)1.運用所聽信息完成書上短文，并純熟朗讀。2.就短文中的細節(jié)展開討論：Ifyouseeantsonyourdinnertable,whatwillyoudo?Howcanyoukeepantsaway?并留以足夠的時間讓學(xué)生就這個開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。第二局部：說Step1Present.運用書上的對話先設(shè)計了一個聽的任務(wù)：ListenanddoTorF。并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動的呈現(xiàn)對話中的生詞weight。Step2Practise.1.開書跟讀，訓(xùn)練語音語調(diào)。2.運用對話中的構(gòu)造：Isthereanythingabout...?Yes,itsaysthat....That's...來議論本課所出現(xiàn)過的amazingthings.這樣，既復(fù)習(xí)了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。Step3Produce.1.由書內(nèi)延伸到書外，為學(xué)生提供一些usefulexpressions，并引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)慣表達議論自己從電視、播送、因特網(wǎng)上所理解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交際環(huán)境，并讓學(xué)生通過自主的交流，享受了合作學(xué)習(xí)的樂趣。2.在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學(xué)生用信的形式描繪自己理解的奇聞趣事。這時候，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)步驟中大量輸入的根底上在進展筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。Step4Homework.1.完成信,并展覽。2.在“講英語時間”與學(xué)習(xí)伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神及探究精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下根底。7BUnit4Integratedskills課堂教學(xué)評析要點每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節(jié)課中都保持了學(xué)習(xí)的激情。對于學(xué)生的答復(fù)和表述，老師及時給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的間隔，學(xué)生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，到達了本課預(yù)定的知識、技能和情感目的。進步了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的才能。本堂課采用任務(wù)型教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗、理論、參與、交流與合作，實現(xiàn)任務(wù)目的，主要呈現(xiàn)以下亮點：注重開展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和進步學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用才能。讓學(xué)生走出課堂，從網(wǎng)上、報上尋找相關(guān)資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個性開展。2.利用小組討論交流形式，使學(xué)生在活動過程中，互相學(xué)習(xí)，互相交流，培養(yǎng)他們團結(jié)合作精神。3.這堂課注重學(xué)生聽、說才能的培養(yǎng)，尤其能通過填表格答復(fù)下列問題形式讓學(xué)生對自尋資料進展歸納，進步他們的語言理解才能。4.老師本身教態(tài)自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課構(gòu)造合理，各環(huán)節(jié)目的明確，以學(xué)生為主體進展教學(xué)，表達了二期課改精神，是一堂較為成功的課。英語課堂教學(xué)參考二教學(xué)目的(TeachingAims)通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達。(動態(tài)位置以后再學(xué))要學(xué)習(xí)be動詞，介詞in,on,near,behind,under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。詞匯學(xué)習(xí)：掌握：of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window理解：broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR語音：/i:/e/e/e/k/k//g/s/s/z/s教學(xué)建議本課主要學(xué)會表達大范圍(WhereisBeijing?)和小范圍(Whereismydesk?)的空間關(guān)系。小范圍的空間關(guān)系，可利用教室里的物品練習(xí)句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個介詞。大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認我國主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達導(dǎo)入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。以上表達應(yīng)會聽、說、(包括會問答復(fù))讀，語調(diào)語、音根本正確。輔音音標的發(fā)音不必一步到位。如;/s/,/z/教學(xué)重難點分析^p1.句型a.主謂一致，即be動詞的單復(fù)數(shù)。Whereis/Where’s...?Itis/It’son/in/behind/near/underthe...Whereare/Where’re...?Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe...注意語序：特殊疑問句：疑問詞+是動詞+主語+問號b.介詞in,on,near,behind,under的用法;可組成介詞短語。介詞+定冠詞+名詞如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。2.日常交際用語Lookatthepicture.Whatcanyousee...?Ican/can’tsee...Canyousee...?Whereis/Where’s...?Itis/It’sin,behind,near,underthe...Whereare/Where’re...?Theyare/They’rein,behind,near,underthe...單詞訓(xùn)練建議classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均為合成詞?？勺寣W(xué)生利用所學(xué)過的單詞知識，自學(xué)這些單詞。學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀behind—findroom—broom口語訓(xùn)練建議本課的口語訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當貫穿始終?？谡Z訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在...里，(上，后面，附近)的構(gòu)造，英文只用一個介詞，不同的介詞比表達了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向?qū)W生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當用中文。為了使學(xué)生可以確切把握介詞的特點，我們在訓(xùn)練的最初階段應(yīng)當集中展示兩個物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚精會神的體會位置表達的根本方法。注意以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)一個符合生活邏輯的語境。2.尋找一個非設(shè)計空間表達不可的動機。如：尋找一個提問者看不見的東西。老師上課找不見黑板擦，問一個學(xué)生。----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable.老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。3.確定對話參與者之間的特定關(guān)系。在物體選擇上，一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建議老師使用一個色彩鮮明的大紙盒和一個具有比照色度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，引起學(xué)生更大的興趣。畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置，即在上、在下、在里、在后。運用型訓(xùn)練建議老師可設(shè)計一個讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告訴學(xué)生東西的位置。這個練習(xí)事先和課代表準備好。課上給全班同學(xué)演示。其目的是告訴學(xué)生們介詞在生活中的運用。Eg.Teacher:Couldyouhelpme?Student:Sure.T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.S:Whereareournotebooks?T:Theyareonmytable.S:Whereisyourtable?T:It’snearthesecondwindow.S:OK.筆頭訓(xùn)練建議老師可設(shè)計一些根本的測試性的筆頭練習(xí)，但一定是課堂上反復(fù)練習(xí)過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點：1.清楚的展示物體的位置。2.嚴格限定表示條件。3.迅速反響改正信息。語法訓(xùn)練建議冠詞訓(xùn)練a.第一次提到用a/an。b.定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞?？芍附淌依锎嬖诘臇|西，如：地面、時鐘、桌椅等，大家都知道的物品。c.位置介詞的用法。inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。情感教育建議通過本課確實定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交公或交還失主的良好品德?？衫帽菊n所提供的內(nèi)容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,進展愛國教育。情景教學(xué)學(xué)習(xí)方位表達在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時候，都不要忽略了身邊的實物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時才能做到純熟自然，學(xué)以致用?？吹貓D講地名，要求學(xué)生有地理知識。老師不妨在課前讓學(xué)生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學(xué)用英語表達難度會小些。如有可能，再讓學(xué)生看看美國地圖、英國地圖，談?wù)剛惗卦谀膬?，華盛頓、紐約在哪兒，穩(wěn)固所學(xué)知識，進步學(xué)習(xí)興趣。冠詞a/an,the的用法冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a,an)和定冠詞(the)。不定冠詞a和an的功能1、指人或事物的某一種類。例如：Heisastudent..他是學(xué)生。2、指人或某事物，但不詳細說明何人或何物。例如;Aboyisoverthere.3、表示數(shù)量“一”的概念。例如：Ihaveabike,aputerandasmallroom.我有一輛自行車、一臺電腦和一個小房間。4、用于某些固定詞組中。例如：havealook,haveaseat等。定冠詞the的用法描繪1.用來特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteachers(boo