傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略

傳統(tǒng)化與學(xué)語教學(xué)施策略中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千多年的積淀與打磨經(jīng)為世界文化的瑰寶學(xué)段的語文教學(xué)不僅要傳授語文知識要養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)傳統(tǒng)文化不但對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有積極的影響，而且對我國傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新有重要作用。那么，該如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育呢？一、教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)作為一名小學(xué)語文教師，要想把傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，自己首先要有足夠的知識儲(chǔ)備。所以，語文教師應(yīng)勤于鉆研古籍，悉心學(xué)習(xí)古典文化，提高自身文化素養(yǎng)經(jīng)》《語》、《孟子》、《左傳》、《史記》等，都是代表中華民族悠久歷史與燦爛文化的經(jīng)典著作，應(yīng)成為語文教師案頭的必備書外，語文教師應(yīng)深入鉆研教材于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的教學(xué)和有序的拓展。二、教師應(yīng)以多種方式滲透傳統(tǒng)文化教育誦讀、背誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典。中華傳統(tǒng)文化博大精深，將紛繁復(fù)雜的傳統(tǒng)文化準(zhǔn)確傳授給學(xué)生并且獲得學(xué)生的認(rèn)是非常重要的就要求教師不但有知識儲(chǔ)備而且有合適的教學(xué)方法民時(shí)期的大師魯迅胡適等人，在反思幼兒教育時(shí)，都承認(rèn)幼時(shí)背誦經(jīng)典對自身的知識增長起到了積極的作用。例如，蒙學(xué)時(shí)期的讀物《千字文》、《百家姓》、《弟子規(guī)《詩經(jīng)論語等都是用淺顯易懂的語句教給孩子語言文學(xué)歷、地理哲等方面的知識，以及家倫理和做人做事的基本準(zhǔn)則此我專門拿出時(shí)間來讓學(xué)生多讀以至背誦經(jīng)典讀物，包括齊讀、對讀、角色讀、背誦、配樂誦他們在誦讀中更直觀地觸摸和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力時(shí)這讀物也適合記誦漢語的音節(jié)界限分明調(diào)揚(yáng)頓挫落有致有誦讀和背誦才能體會(huì)其美感與樂感有書氣自華，相信持久的經(jīng)典背誦，一定會(huì)對學(xué)生的一生產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。如教學(xué)《少年閏土》一課，我們分析人物形象，探究文章主旨，都離不開一“變字閏土的變“我的變。在教學(xué)時(shí)，我引入了對聯(lián)的學(xué)習(xí)方式，比如閏土外貌的變化，我給出上聯(lián)“銀項(xiàng)圈圓實(shí)手是小英”，學(xué)生對出下聯(lián)破氈帽樹皮手像木偶人。樣的形式不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。增加日常禮儀與規(guī)范教育的內(nèi)容現(xiàn)的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，習(xí)慣衣來伸手、飯來張口，除了課堂的書本學(xué)習(xí)，很少能學(xué)到日常的禮儀?！兜茏右?guī)》中的許多表述，如冠必正，紐必結(jié)；襪與履，俱緊切；置冠服，有定位；勿亂頓，致污穢；衣貴潔，不貴華、步容，立端正；揖深圓，拜恭敬；勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖”等，都是古人總結(jié)出的日常行為規(guī)范。因此，在語文課堂上，有必要把傳統(tǒng)文化中好的行為規(guī)范、日常禮儀教授給學(xué)生，使學(xué)生做到知行合一。（四分用傳統(tǒng)節(jié)日效行文化熏陶民族傳統(tǒng)節(jié)日不僅是學(xué)生放假休息、家人團(tuán)聚的時(shí)間其中也蘊(yùn)含了富的精神財(cái)富們可以利用傳統(tǒng)節(jié)日對生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育如午節(jié)來臨之際可以引導(dǎo)學(xué)生自主了解和端午節(jié)相關(guān)的一些信息午節(jié)有哪些別哪些著名的人物有關(guān)？有哪些傳統(tǒng)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上整理資料小組為單位在班內(nèi)進(jìn)行交流、展示，評出優(yōu)勝小組；可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手包粽走近屈原、選艾葉、佩戴香囊、吃粽生從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，親身感受了中華民族特有的風(fēng)情，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣加了他們對傳統(tǒng)文化的感情可說，這樣的語文課堂生機(jī)盎然，這樣的文化傳承意義深遠(yuǎn)。總之