《組合圖形面積》教學反思

《組合圖形面積》教學反思在

1、例1其次種算法教學失敗。

教材例1共呈現(xiàn)兩種不同的算法，第一種算法直接利用插圖中的數(shù)據(jù)，而且還列出了算式，學生只需完成計算即可。其次種算法教材只提示了可以把它分成兩個完全一樣的梯形，列式則完全放手讓學生獨立嘗試。由于這種解法梯形的下底、高都無法直接由圖中得出，因此步驟較多。在教學中，我是引導學生們先分析得出第一種解法并正確列出算式后再開書完成填空，并依據(jù)方法提示，嘗試寫出其次種算法。殊不知真正需要我引導分析的卻是其次種。課下與學生困生交談中了解到其實在昨天預習時，第一種方法我都已經(jīng)會了，但今日聽您講了其次種算法，我還是不明白。

我也困惑，當學生已經(jīng)把握既簡潔又易懂的方法后，他們?yōu)槭裁催€要去探究這么簡單的算法呢？沒有動力的探究又能激起學生多大的學習熱忱呢？

【再教設計】

再教時我會先引導學生先分析其次種解法，并列出正確算式，然后再放手讓學生探究還有沒有更簡潔更易懂的方法。

2、作業(yè)的格式教學失敗。

教材列的是綜合算式，我在指導練習時也是按教材格式書寫的板書。但在作業(yè)中，我卻要求大家都用分步解答。由于我的示范作用不到位，所以作業(yè)雖然正確率較高，但格式卻是各具特色，很不統(tǒng)一。在這一失誤中，讓我經(jīng)常體會到其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。

其實我要求學生用分步解答，主要基于以下幾點考慮：1、分步列式時是先寫字母公式再代入求值，這樣不僅可以穩(wěn)固所學面積計算公式，而且可以有效防止學生列式出錯。2、在考試中假如列綜合算式，無論是寫錯一個數(shù)據(jù)還是少了2均視為全錯?？杉偃缌蟹植絼t不同，可以按步驟適當給分。（呵呵，有點應試教育的思想在作祟）。

【再教設計】

要求學生列分步解答，那么教學時我肯定要根據(jù)自己所規(guī)定的格式為學生作好示范，并向學生解釋這樣做的理由。只有當我的理由足以使他們信服，我的行為足以成為他們的表率時，我想推動起來可能會順暢一些吧

困惑：當把圖形變形后的列式該如何評價？

有學生將例2其次種算法中的兩個完全一樣的梯形通過旋轉平移變成一個平行四邊形。他們的列式與第一種算法的步驟一樣多，也只需要4步。即（5+2+5）（52）這種列式可行嗎？

組合圖形是由幾個簡潔的圖形組合而成的，一般是要將若干個簡潔圖形的面積相加（或相差）求的，那么這種經(jīng)過轉化只需用簡潔圖形面積公式求的結果的方法可行嗎？

《組合圖形面積》教學反思2

一分耕耘一分收獲。這次的校內公開課，讓我感受頗深。對于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的根底上熟悉學習組合圖形面積的計算，這是面積學問的提升和進展。一方面可以穩(wěn)固已學的根本圖形，另一方面則能將所學的學問進展綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探究性。針對本節(jié)課，我有以下反思：

一、自主拼圖，建立組合圖形模型

課前安排學生利用七巧板制作自己喜愛的圖案，課上展現(xiàn)，這是依據(jù)學生已有的學問閱歷和生活閱歷進展的。通過這樣的活動使學生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，可以有多種不同的組合方法等。這樣做不但使學生熱忱高漲，興趣深厚，而且增加了神奇感，也具有挑戰(zhàn)性，同時，使學生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性熟悉，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

二、聯(lián)系生活，體會組合圖形必要性

引導學生查找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的外表可以找到組合圖形。讓孩子們感受學習組合圖形的必要性，也進一步引導學生關注生活中的各個問題，培育學生關注生活的習慣，擅長發(fā)覺問題擅長提問題。

三、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化

在學生解決組合圖形面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生仔細觀看、獨立思索、自主探究、培育了力量。為每個學生供應數(shù)學活動的時間和空間，鼓舞學生用不同的方法進展計算，開拓學生的思維，并引導學生查找最簡潔的方法，實現(xiàn)方法的比擬，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機，通過學生的探究、溝通、爭論、優(yōu)化、使學生進一步理解和把握組合圖形面積的計算方法，進一步進展學生的空間觀念。

學生通過自己獨立思索，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班溝通，使學生學會了別人的方法；最終，從這些方法中，比擬、反思、知道最簡便的方法。

四、總結全課，學習解決問題方法

引導學生對本節(jié)課學習內容進展回憶，引導讓學生在總結上有所提升，在學問方面，還有數(shù)學方法和數(shù)學思想方面都應當有收獲的。

對于本節(jié)課，存在的問題：

1.各環(huán)節(jié)時間的安排。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的安排上有所欠缺。

2..組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要依據(jù)所給的條件進展合理的分割，可以到達計算組合圖形的面積，但由于賜予孩子們更多的時間相處更多的方法，從而忽視個后進生，也忽視了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導致消失個各個一樣分割的方法。本節(jié)課沒有在最終引導孩子們到達“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”也是本節(jié)課的一大缺乏。

《組合圖形面積》教學反思3

新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有勝利的體驗，人人都能得到進展。數(shù)學學問、數(shù)學思想和方法必需由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和進展。學生在自身的自主探究中或者在與同伴的合作溝通中，放飛著思維，張揚著共性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的仆人。

在本節(jié)課的設計和實施中，我依據(jù)新課程的理念，進展了大膽的嘗試，在探究組合圖形面積的過程中，注意讓學生通過動手操作、觀看、推理等手段，分析探究組合圖形，利用已有的學問解決問題，到達了良好的教學效果。突出的特點是：

1、充分發(fā)揮學生的主體作用，信任學生的力量，熱忱鼓舞學生的探究活動，賜予學生充分的時間和思維空間。由學生合作探究簡潔組合圖形面積的計算方法，確定學生積極的探究活動，使學生有更多的進展空間，盡最大限度地進展學生的觀看思索探究力量，增加了學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，學生探究出了比教材還多的方法，有的方法讓教師都沒有想到，這正是學生發(fā)散思維的詳細表達。也為學問的精彩生成奠定了根底。

2、注意方法的指導與總結。授人以魚,不如授人以漁。在本課的教學過程中，非常注意分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探究的情境，讓學生體驗勝利的愉悅，學生在學問內在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到學問的進展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動敏捷。在探究學習中，學生懂得了把簡單的只是轉化為學過的學問，這樣的學習方法讓學生受益終生，也實現(xiàn)了預期的教學效果。

人無完人。課，也是在不斷總結中得到提高。在本節(jié)課的教學中，教師語言不夠精練，學生的語言不夠嚴謹，以及向全班匯報結果的形式比擬單一等等，這都有待于在今后的教學中更多地去錘煉，進一步加以完善。

《組合圖形面積》教學反思4

這一課時是以學生已經(jīng)學習過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等根本圖形面積計算為根底，結合實際情境和詳細的圖形來探究組合圖形面積的計算方法，不僅能夠穩(wěn)固已學的根本圖形面積的計算方法，培育學生的分析問題和解決問題的力量，而且也有利于進展學生的空間觀念，提高學生的綜合力量。在本節(jié)課的教學過程中，我注意讓學生通過動手操作、合作溝通、比擬反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探究組合圖形面積，在進展了學生空間觀念的同時，培育了學生解決問題的力量。

1.注意利用已有學習閱歷，為探究新知做鋪墊。為了讓學生熟悉組合圖形，我首先復習已經(jīng)學過的幾種平面圖形，為后面探究組合圖形面積做好鋪墊。

2.自主探究，形成解決問題的根本策略探究活動肯定是在學生自主思索的根底上進展。所以在探究計算方法時，我先給學生獨立思索的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探究，小組溝通，思維活潑的學生想出了三、四種不同的方法，對于根底差的學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的仆人。

3.以自主探究、合作溝通為主要學習方式，讓學生在活動中把握數(shù)學學問和技能。新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有勝利的體驗，人人都能得到進展。數(shù)學學問、數(shù)學思想和方法必需由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和進展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導者的作用，學生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在熟悉了組合圖形的概念后，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在六人小組內充分地溝通，再在全班反應。學生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我依據(jù)學生的發(fā)言進展了適當?shù)攸c撥，從找出方法提升到爭論分割的合理性，整個過程輕松自然，學生發(fā)言特別精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探究得出結論，表達了濃濃的探究氣氛。同時，在本課的教學過程中，我非常注意分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學習過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設自主探究的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新穎思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培育發(fā)散思維，體驗勝利的愉悅

4.比擬反思、逐步形成評價與反思的意識多種方法，我并不要求每個學生都去把握，而是讓學生選擇自己喜愛的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學生通過比擬，選擇了比擬簡潔的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡潔分割成2個根本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割簡單的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡潔。我再次加以強調：在條件允許的狀況下，轉化的越簡潔，越好。讓學生意識到要從多角度來思索問題。

5.通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。學生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的根本圖形，來計算面積。為了幫忙學生把握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。

總之，在這節(jié)課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學思想和方法上有收獲。學會了如何從多個角度去思索問題，做到“舉一反三”。

固然也還有許多細節(jié)的地方需要改良，比方教師語言的精練度，學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。

《組合圖形面積》教學反思5

組合圖形的面積一節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的根底上,進一步探討討論圖形的面積，也是日常生活中常常需要解決的問題，。因此，我設計時主要是讓學生自主探究，在詳細的情境中領悟轉化的數(shù)學思想,體會并把握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比擬的根底上選擇最有效的方法解決實際問題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的觀賞導入環(huán)節(jié)，引導學生觀賞組合圖形的圖案，給學生美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學生動手操作的興趣和欲望。二是設計了“實踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境讓學生用自己預備的學具（圖片）動手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動中與同學溝通，把學生手、口、腦都用起來，體驗合作探究的歡樂。三是設計了“學問應用、解決問題”的學問穩(wěn)固環(huán)節(jié)，學生自己探究出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學生完成教材76頁其次題和第三題，學生不僅順當完成，而且在匯報溝通中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要敏捷處理，穩(wěn)固了所學的學問。四是設計了“溝通小結、深化學問”的學問提升環(huán)節(jié)，安排學生談本節(jié)課學習收獲，讓學生在學生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數(shù)學思想的意義，把握求組合圖形面積的方法，體驗探究學習的勝利，

通過課堂教學實踐，反思如下：

1、激發(fā)學習興趣比過多要求學生更實際。

上匯報展現(xiàn)課總想學生活潑起來，協(xié)作教師按課前設計的思路學習，課前溝通中主要是要求學生上課時要這樣、要那樣，可是在課的開頭圖片觀賞中，學生就心情低落，盡管是簡潔的問題也答復不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么好玩的環(huán)節(jié)，學生怎么沒興趣呢？于是，我借助學生拼圖，讓學生綻開想象，說說象什么。學生的興趣來了，有探究新知的劇烈欲望了，教師借勢引入后面的學習，收到了較好的效果。

2、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更有用。

新課程標準強調：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式”，在學生組合圖形面積計算方法時，我安排學生動手剪、拼圖形，在學習小組中演示、全班溝通中說思路，你一言我一語，不僅探究出組合圖形面積計算方法，而且還領悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探究中進展了思維，又讓學困生學到了學問，起到了事半功倍的效果。

3、學法指導比面面俱到講解更實惠。

常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學教學也是這樣，面面俱到的教給學生學問不如引導學生學會學習，這節(jié)課教學中，我沒有教學生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學生借助學具、課件，自己去動手、去溝通、去思索、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學得了本節(jié)課的學問，而且領悟了用轉化思想解決數(shù)學問題的數(shù)學思想，還學得了一些數(shù)學學習的方法，為今后更好的學習數(shù)學奠定了根底。

《組合圖形面積》教學反思6

組合圖形面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的根底上進展教學的,組合圖形面積的教學,是這些學問的進展和延長,也是日常生活中常常需要解決的問題。

在教學過程中,主要讓學生在操作、探究、合作的過程中,熟悉組合圖形的形成及其特點,讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題,并在解決問題的過程中總結出組合圖形面積計算的一般方法,并能運用所學學問解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。

教學活動開頭時,讓學生以小組合作的形式,用熟悉過的各種平面圖形拼成自己喜愛的圖形,既調動了學生的學習積極性,又為學生熟悉組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分預備,我認為自己對此環(huán)節(jié)的設計比擬好,在后面讓學生推斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了表達。

在教學組合圖形面積的計算方法時,首先是讓學生自己對所求的組合圖形的面積進展計算,在學生溝通的方法的過程中,使學生自覺意識到計算組合圖形的面積可以用分割或填補的方法,而且在分割或添補時要依據(jù)已知條件進展,分割或添補時要盡量使計算簡潔。教學這一環(huán)節(jié)時,我認為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣,步步靠近,學生理解得也很清晰。

但由于課上到還剩非常鐘時,突然停電,對于“組合圖形不能隨便分割”和“添補”的方法沒有充分展現(xiàn),時間也比擬匆忙,沒有照看到學困生,這是這節(jié)課的一個小小圓滿,在今后的教學設計時還應當考慮意外狀況的消失。除此之外,整個課堂時間的把握也稍稍有點欠缺,課堂小結的時間占用了課間一點時間,主要是在前面爭論用多種方法計算組合圖形面時花得時間過長。

總的來說,本節(jié)課還是充分表達了自己的設計意圖,比擬好的表達了本教學內容的教學目標,有較好的教學效果,自己感覺比擬滿足。對于教學中的缺乏,自己以后肯定會仔細思索,找出比擬合理的方法來克制課中的缺乏。

《組合圖形面積》教學反思7

本節(jié)課教學結合教材內容編寫的特點和學生已有學問及年齡的特點細心組織教學。本著“讓學生自主探究活動貫穿于課的全過程”的原則，讓學生充分自主學習、討論、爭論、操作，從而得出結論、方法。教學活動激發(fā)了學生的興趣，培育了學生的思維力量和實踐操作力量，在操作的過程中來理解組合圖形如何轉化成學過的根本圖形，理解組合圖形的面積的意義，總結出組合圖形面積的計算方法并會運用其方法解決一些簡潔的實際問題。

整個教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正表達學生的仆人翁意識，讓學生參加到教學的全過程中。教學方法敏捷多樣，講解法、觀看法、合作探究法等有效運用。注意學生學習方法的指導與學習習慣的培育，。高段數(shù)學的學習是建立在已有學問的根底上的，把握了科學的學習方法比結果更加重要，真是“授之于魚不如授之于漁”。

同時，在學生解決問題的過程中也發(fā)覺了一些問題，對于多種解決問題的方法的篩選上還不夠敏捷、優(yōu)化；個別學生不能嫻熟的解決生活中的實際問題。因此，我也思索，能否在今后的教學中讓學生更多的觀看如何分割、添補來轉化，能否把生活中的組合圖形的實例帶入課堂中充分的溝通爭論，在合作溝通中學會方法并敏捷運用方法解決問題，獵取更有用的學問，讓課堂教學效果更加抱負。

《組合圖形面積》教學反思8

在本節(jié)復習課的教學過程中，我從學生已有的學習閱歷入手，注意讓學生通過動手操作、合作溝通、比擬反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探究組合圖形面積，在進展了學生空間觀念的同時，培育了學生解決問題的力量。

一、注意利用已有學習閱歷，為探究新知做鋪墊

為了讓學生熟悉組合圖形，我首先復習已經(jīng)學過的幾種平面圖形，為后面探究組合圖形面積做好鋪墊。

二、自主探究，形成解決問題的根本策略

探究活動肯定是在學生自主思索的根底上進展。所以在探究計算方法時，我先給學生獨立思索的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探究，小組溝通，思維活潑的學生想出了三、四種不同的方法，對于根底差的學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的仆人。

三、以自主探究、合作溝通為主要學習方式，讓學生在活動中把握數(shù)學學問和技能新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有勝利的體驗，人人都能得到進展。

數(shù)學學問、數(shù)學思想和方法必需由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和進展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導者的作用，學生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在熟悉了組合圖形的概念后，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內充分地溝通，再在全班反應。學生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我依據(jù)學生的發(fā)言進展了適當?shù)攸c撥，從找出方法提升到爭論分割的合理性，整個過程輕松自然，學生發(fā)言特別精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探究得出結論，表達了濃濃的探究氣氛。同時，在本課的教學過程中，我非常注意分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探究的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新穎思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培育發(fā)散思維，體驗勝利的愉悅。

四、比擬反思、逐步形成評價與反思的意識

多種方法，我并不要求每個學生都去把握，而是讓學生選擇自己喜愛的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學生通過比擬，選擇了比擬簡潔的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡潔分割成2個根本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割簡單的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡潔。我再次加以強調：在條件允許的狀況下，轉化的越簡潔，越好。讓學生意識到要從多角度來思索問題。

五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。

學生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的根本圖形，來計算面積。為了幫忙學生把握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。

總之，在這節(jié)課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學思想和方法上有收獲。學會了如何從多個角度去思索問題，做到“舉一反三”。固然也還有許多細節(jié)的地方需要改良，比方教師語言的精練度，學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。

《組合圖形面積》教學反思9

《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的根底上熟悉學習組合圖形面積的計算，這是面積學問的提升和進展。一方面可以穩(wěn)固已學的根本圖形，另一方面則能將所學的學問進展綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，三是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探究性，解決問題方法的多樣性。四激發(fā)學生的奇怪心，求知欲，以及成就感。針對本節(jié)課，我有一下反思：

一、出示實物，建立組合圖形模型

課前教師為學生預備了房屋、小鳥、松樹等學生喜愛的圖案，課上展現(xiàn)，讓學明白生活中有數(shù)學學問。通過這樣的活動使學生自己想要自己組合圖形。這樣做不但使學生熱忱高漲，興趣深厚，而且增加了神奇感，也具有挑戰(zhàn)性，同時，使學生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性熟悉，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化

在學生解決組合圖形面積時，教師把學生分成小組，讓學生分組爭論，動手操作，把組合圖形轉化成已經(jīng)學過的學問來解決。重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生仔細觀看、獨立思索、自主探究、培育了力量。學生的做法多樣，教師鼓舞學生用不同的方法進展計算，開拓學生的思維，并引導學生分析每種方法優(yōu)缺點，查找最簡潔的方法，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機，通過學生的探究、溝通、爭論、優(yōu)化、使學生進一步理解和把握

組合圖形面積的計算方法，進一步進展學生的空間觀念。學生通過自己獨立思索，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班溝通，使學生學會了別人的方法；最終，從這些方法中，比擬、反思、知道最簡便的方法。

三、總結，學習解決問題方法

課堂內容進展完后，我注意讓學生談做法，學法，談收獲，談感想，學生語言表達流暢，各抒己見，暢所欲言，襯托了課堂氣氛。對于本節(jié)課，暴露出的問題：

1.各環(huán)節(jié)時間的安排。本節(jié)課上完課時延長10分鐘。在各環(huán)節(jié)的安排上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個提前預設，需要適當?shù)囊龑Ш⒆觽冊谟行У膯挝粫r間內進展學習，到達預期的學習效果。課堂進展中，給于人的印象零散，這就不能照看到后進生，導致他們對本節(jié)課失去學習興趣。

2.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要依據(jù)所給的條件進展合理的分割，可以到達計算組合圖形的面積，但由于賜予孩子們更多的時間相處更多的方法，從而忽視個后進生，也忽視了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導致消失個各個一樣分割的方法。本節(jié)課沒有在最終引導孩子們到達“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”也是本節(jié)課的一大缺乏。

3.在課堂生成上，沒有準時的進展快速思索，導致一些生成沒有準時的解決，忽視后，孩子們的質疑沒有解決，也不能到達學習的效果。

4.孩子們的傾聽上。這需要課堂上，教師時刻關注未回答下列問題學生的課堂集中度，比方多問些“你們同意嗎？”“和你的觀點相符嗎？”這可以使孩子集中思想，但本節(jié)課沒有做到，感到圓滿。

《組合圖形面積》教學反思10

五年級上冊《組合圖形的面積》教學反思學校地處城鎮(zhèn)邊緣，是一所農村學校，學生大都來自農村。我校從事教材試驗已有五年時間，學生有肯定的與組合圖形面積相關的學習閱歷、學問根底及初步的社會生活閱歷積存，認知范圍比擬廣泛。通過五年來對新教材的學習和習慣的培育訓練，學生思維活潑，反映靈敏，學生對小組合作探究式學習方法很感興趣，并具有小組合作學習的習慣和力量。

1、本節(jié)課通過組織學生拼圖活動，激發(fā)了學生主動學習和參加的興趣，學生由動手操作到離開實物，在圖形上畫分割線，實現(xiàn)了由詳細到抽象的跨越，繼而探究出多種解決問題的方法，無論學生用哪種方法解決這個問題，我都給與確定、表揚、不強求學生思維的全都性，充分發(fā)揮學生個體特色。

2、本節(jié)課重點是讓學生探究計算組合圖形的方法，引導學生通過添加分割線，把組合圖形分解為根本圖形。

3、通過小組合作學習，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的想法，相互學習，引導學生感覺到：數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中。同時，讓學生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數(shù)學學問和數(shù)學問題。

4、缺乏之處：在課堂上，有些地方教師還是不敢放手讓學生大膽去做，只是在教師的帶著下完成，因此，學生獨立探究問題的積極性沒有得到充分發(fā)揮。

《組合圖形面積》教學反思11

組合圖形面積是學生學習了長方形，正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算的根底上進展教學的，是這些學問的進展，也是日常生活中常常需要解決的問題。在教學過程中，主要讓學生在操作活動中熟悉組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運用所學學問解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。

在讓學生動手操作，自主探究如何使組合圖形轉化為已學過的根本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫幫助線表示出來，假如認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展現(xiàn)學生的分法（以分割成兩個長方形為例），第一，你是怎樣分的（分割成兩個長方形）；其次，長方形的面積公式是怎樣的；第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少，寬是多少要計算其次個長方形的面積，長是多少，寬是多少在這個環(huán)節(jié)中，學生根本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉化為所學過的根本圖形，但在展現(xiàn)學生分法時，遺忘了將在巡堂時發(fā)覺的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進展展現(xiàn)和集體爭論為什么，這是缺乏的地方（假如當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展現(xiàn)匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡潔，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜愛的方法去進展圖形的面積計算，然后讓學生匯報展現(xiàn)，從中小結優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡潔。這個環(huán)節(jié)花的時間比擬多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結果后面的時間很緊。因此在今后教學中應要多留意教學環(huán)節(jié)之間的內容設計，盡量緊湊，準時發(fā)覺問題和作出反應。

《組合圖形面積》教學反思12

在本節(jié)課的設計和實施中，我依據(jù)新課程的理念，進展了大膽的嘗試，到達了良好的教學效果。主要有以下幾點：

1、充分發(fā)揮學生的主體作用，信任學生的力量，熱忱鼓舞學生的探究活動，賜予學生充分的時間和思維空間。由學生合作探究簡潔組合圖形面積的計算方法，確定學生積極的探究活動，使學生有更多的進展空間，盡最大限度地進展學生的觀看思索探究力量，增加了學生學習數(shù)學的興趣。

2、我認為本課時的重點是使學生發(fā)覺理解把握計算簡潔組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思索理解把簡潔組合圖形分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明，學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現(xiàn)了預期的教學效果。

六、案例點評

⒈情境引入自然簡潔，貼近學生，很好地吸引了學生的留意、激發(fā)了學生的學習興趣，同時進展了學生的想象力，使學生感受到數(shù)學中的美。

⒉學生獵取新學問的過程，就是學生自主探究、合作爭論的過程。計算組合圖形面積的方法幾乎都是由學生發(fā)覺并通過匯報溝通獵取的，教師只是學生自主學習的組織者，合作學習的參加者。

⒊在穩(wěn)固應用時，突出本課時的重點。在教學過程中，師生的主要精力是用于觀看、思索計算各種簡潔組合圖形面積的方法和策略，使學生能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇方法進展計算和解答。

《組合圖形面積》教學反思13

《組合圖形面積》五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內容。這一單元教材包括四局部內容：平行四邊形的面積、三角形的”面積、梯形的面積和組合圖形面積。學生在進展組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形分解成已學過的平面圖形來進展計算，可以穩(wěn)固對各種平面圖形特征的熟悉和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的學問。

基于以上對本單元、本節(jié)課內容的理解，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重難點和設計了教學過程。

（一）教學目標

1、明確組合圖形的意義。

2、知道求組合圖形的面積就是求幾個圖形面積的和（或差），并能敏捷思索解決實際問題。

3、培育學生的觀看力量和動手操作的技能，進展空間觀念，提高思維的敏捷性。

（二）教學重點：探究并把握組合圖形的面積的計算方法。

（三）教學難點：依據(jù)已知條件把組合圖形通過添補或分解成幾個學過的根本圖形。

（四）下面來詳細談一談我本節(jié)課的教學設計

1、復習舊知

組合圖形的面積需在學生在已有的學問根底上進展計算，所以開頭設計了復習已學過的一些圖形面積的計算方法，為新授內容做好學問鋪墊。

2、創(chuàng)設情境，自主體驗。

在新課開頭，教師多媒體出示美麗的組合圖形讓學生觀看后說一說感受，這樣學生就自然而然地熟悉了組合圖形，再讓學生查找生活中物體外表的組合圖形，表達數(shù)學生活化；后自己動手拼擺組合圖形，使學生在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性熟悉，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點，自主探究。

本節(jié)課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學，先讓每個學生拿出學具通過四人小組一起來分一分、算一算，給學生充分的探究時間和時機，讓每個學生都參加數(shù)學活動，讓學生進一步理解和把握組合圖形的計算方法。培育學生小組合作力量、空間想象力量，從而提高學生解決的力量。當學生匯報出很多方法時，表達了解題方法的共性化。然后引導學生進展比擬，進展方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問題，“你喜愛哪種方法？為什么？”

設計空方形磚的練習，是為了總結出求組合圖形面積的另一種方法。

學生經(jīng)受了自主探究與匯報溝通總結出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點和難點，學問落到了實處。真正作到了感悟與學問的生成相輔相成。

讓學生求做一面中隊旗需要多少布，讓他們在合作溝通中感受和表達如何用數(shù)學學問解決生活中的實際問題，讓他們在合作溝通，展現(xiàn)成果中產(chǎn)生樂趣，熬煉力量。從而激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣，培育學生的應用意識。

今后要連續(xù)做到。

1、教學過程中，在指導學生學習方面，教師要全面關注全體學生，特殊是學困生的學習與活動。

2、學生學習之間的互動還需進一步加強。

3、連續(xù)努力培育學生課堂發(fā)言的積極性與主動性

《組合圖形面積》教學反思14

組合圖形的面積一節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的根底上,進一步探討討論圖形的面積，也是日常生活中常常需要解決的問題。因此，我設計時主要是讓學生自主探究，在詳細的情境中領悟轉化的數(shù)學思想,體會并把握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比擬的根底上選擇最有效的方法解決實際問題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的觀賞導入環(huán)節(jié)，引導學生觀賞組合圖形的圖案，給學生美的享受，使學生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學生動手操作的興趣和欲望。二是設計了“實踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境讓學生用自己預備的學具（圖片）動手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動中與同學溝通，把學生手、口、腦都用起來，體驗合作探究的歡樂。三是設計了“學問應用、解決問題”的學問穩(wěn)固環(huán)節(jié)，學生自己探究出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學生完成教材76頁其次題和第三題，學生不僅順當完成，而且在匯報溝通中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要敏捷處理，穩(wěn)固了所學的學問。四是設計了“溝通小結、深化學問”的學問提升環(huán)節(jié)，安排學生談本節(jié)課學習收獲，讓學生在學生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數(shù)學思想的意義，把握求組合圖形面積的方法，體驗探究學習的勝利。通過課堂教學實踐，反思如下：

反思一，激發(fā)學習興趣比過多要求學生更實際。上匯報展現(xiàn)課總

想學生活潑起來，協(xié)作教師按課前設計的思路學習，課前溝通中主要是要求學生上課時要這樣、要那樣，可是在課的開頭圖片觀賞、拼圖形