《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗前的氣球》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字。會(huì)用“得意的”說(shuō)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片

2、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰慧，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們專心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告知同學(xué)們吧！

3、同學(xué)們說(shuō)得這么喧鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還熟悉它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，信任你們的課文肯定會(huì)讀得更棒.用你們喜愛的方式和同桌讀吧！

6、教師發(fā)覺大家讀得特殊仔細(xì)，誰(shuí)情愿讀給大家聽？

7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。

8、學(xué)生評(píng)價(jià)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“得意的”說(shuō)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作溝通體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情，獲得美妙的人生體驗(yàn)，培育愛心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培育愛心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美妙人生。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

喜愛氣球嗎？氣球除了做嬉戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。

二、整體感知

1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能表達(dá)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報(bào)溝通

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難過(guò)、難過(guò)、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.

ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！

ｄ是呀，多孤獨(dú)、多難過(guò)啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）

e這么多快樂的事，他都不能做，他固然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那歡樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)比照體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么快樂地笑了。

1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作爭(zhēng)論為什么他快樂地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞認(rèn)真一看，氣球上畫著一張得意的小臉。

由于同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他快樂地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的得意嗎？（指名讀）

b讀得真好！你們想讀嗎？

c齊讀

d我看到教室里有75張得意的小臉。誰(shuí)能用“得意的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

假如你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。（指名讀）

3、他好象觀察米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不簡(jiǎn)單，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的留意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)懷我……）讀出自己的感受

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。（齊讀）我看到你也挺快樂的,那你能用快樂地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生答復(fù)。

5、你們覺得讓科利亞快樂起來(lái)的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（得意的氣球）

6、那這僅僅是一個(gè)得意的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問候科利亞”

7、正由于有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，快樂地笑了?！?/p>

8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這得意的氣球，就像同學(xué)們純真的、熾熱的愛心，為病中的科利亞帶來(lái)了歡樂，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）

9、齊讀課文的第4、5自然段。

五、拓展寫話。

1、那你情愿把你的關(guān)懷和祝愿送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》

3、溝通。（把孩子送的祝愿拼成愛心的外形，圍在氣球的外面）

板書：略

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教材內(nèi)容：《窗前的氣球》人教版新教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第一課需兩個(gè)課時(shí)

教材分析：

這篇課文敘述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、孤獨(dú)伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“快樂地笑了”。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們翻開想象的大門，飛向真情的天空。

學(xué)生分析：

孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、絢爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們肯定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友情萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)方法的呢”，“在想出這個(gè)方法之前，他們還想了哪些方法呢”，“還有沒有更好的方法呢”?體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)目標(biāo)：

1比鮮7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“得意的”“快樂地”寫句子。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3倍得珍惜友情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)理念：

1、朗讀是培育學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維力量和表達(dá)情感的力量。

2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展品讀，讓學(xué)生詳細(xì)感受課文中的真情。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引趣導(dǎo)入課題

1、今日教師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做嬉戲時(shí)常常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)歡樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

2、提醒課題齊讀課題。

二、初讀課文感知大意

1、師：課題讀的這么好，教師信任你們課文肯定會(huì)讀的更好。下面用自己喜愛的方式讀課文。

①遇到不熟悉的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問教師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。

2、檢查自學(xué)狀況

師：現(xiàn)在教師想考考你們識(shí)字狀況行嗎？

①點(diǎn)名說(shuō)：在讀這些字的時(shí)候，你想提示小朋友留意哪個(gè)字的讀音？

②這些字生活中在哪里見過(guò)呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最奇妙的記憶方法介紹給伙伴。

③匯報(bào)記憶方法。

④出示生字詞卡片認(rèn)讀。

⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

悄悄躺，呆呆望，

孤孤獨(dú)單想回家。

科利亞，別難受，

你的同學(xué)有方法。

3、指名分節(jié)讀課文正音，

思索：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。

4、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了很多

快樂地笑了

三、穩(wěn)固識(shí)字指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞，認(rèn)讀穩(wěn)固。

2、學(xué)生觀看各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)留意些什么。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最終一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中心，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。

2、課文講了一件什么事？

（這篇課文敘述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、孤獨(dú)伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問候，讓他很受感動(dòng)。）

在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

二、品讀課文

（一）指導(dǎo)第1-2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰(shuí)情愿讀給大家聽一聽？

(板書誰(shuí)也不準(zhǔn)誰(shuí)也不能)

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰(shuí)情愿帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)答復(fù)這個(gè)問題？

2、指名匯報(bào)，提醒關(guān)鍵句體會(huì)。論：

①突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫忙學(xué)生讀好設(shè)問句）

②他似乎觀察米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特殊感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

（三）小結(jié)：正猶如學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞或許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，或許對(duì)同學(xué)們特別問候方式而笑，或許是淡忘了病房里的孤獨(dú)和孤獨(dú)而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

四、拓展，作業(yè)

1、在想出這個(gè)方法之前，他們還想了哪些方法呢？還有沒有更好的方法呢？

2、在我們班里有發(fā)生過(guò)許很多多同學(xué)間相互關(guān)懷愛惜的感人故事，誰(shuí)情愿站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美妙的，生活在這樣暖和的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友情的美妙。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

真沒意思心情好了很多快樂地笑了

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

◆教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，敘述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“得意的”“快樂地”說(shuō)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

◆教學(xué)預(yù)備氣球、生字卡片、課件

◆預(yù)設(shè)流程：

一、談話導(dǎo)入新課，提醒課題

1.談話導(dǎo)入。

孩子們，看看教師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平常你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？

指名說(shuō)（教師準(zhǔn)時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）

2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

1.（出示生字）自讀、開火車讀。

2.（出示詞語(yǔ)）嬉戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）

三、感悟課文

1.朗讀感悟第一、二自然段

（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。

（2）讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來(lái)。

（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——

這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）

他也不能到病房外面去，他不能做哪些快樂的事？（指名說(shuō)）

他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）

所以，科利亞固然覺得——

（4）指名讀第一、二自然段。

（5）齊讀課文一、二自然段。

2.朗讀感悟第三、四自然段。

設(shè)置懸念：出示課文最終一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。這是為什么呢？讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告知了我們？

朗讀感悟第三自然段。

（1）課件演示第三段的情景。

（2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，留意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣）

朗讀感悟第四自然段。

（3）同桌合作讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）

（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了很多。）

指名讀

為什么科利亞的心情一下子好了很多？他看到了什么？（指名說(shuō)）

（6）（課件出示：氣球上畫著一張得意的小臉。）指名讀。

用“得意的”說(shuō)一句話。

（7）這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）

指名讀句子。：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（留意指導(dǎo)“招兒”的讀法）

（8）齊讀四自然段

3．朗讀感悟第五自然段。

（1）窗前的氣球畢竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來(lái)。

（2）指名說(shuō)。

（3）假如你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，快樂地笑了。

用“快樂地”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

（5）齊讀第五自然段。

4.拓展。

除了課文中放氣球這個(gè)方法，你還有什么好方法去問候科利亞？

5.齊讀全文。

四、深化主題、小結(jié)

你喜愛這個(gè)氣球嗎，為什么？

教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)書寫

始、張

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：熟悉7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“得意的”“快樂地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生的朗讀力量、口語(yǔ)表達(dá)力量、團(tuán)結(jié)合作力量。

教學(xué)預(yù)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今日的黑板上多了什么？你們喜愛氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些安康的小朋友帶來(lái)歡樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

二、初讀課文

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，教師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到105頁(yè)，聽教師范讀課文，留意：要聽準(zhǔn)字音。

4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)好玩的小故事呢，想聽嗎？先告知教師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明白一種斗，后來(lái)人們發(fā)覺用斗來(lái)稱量谷子的重量比擬的精確，也比擬的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，教師告知你們一個(gè)小隱秘，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演化過(guò)程：“亞”最開頭表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線條比擬的清楚，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是其次好的，你會(huì)組詞嗎？

三、隨文識(shí)字

1、課文中還有很多的生字寶寶，想不想和它們交朋友?。坑米约合矏鄣姆绞絹?lái)讀讀課文，假如遇到不熟悉的字，可以請(qǐng)教教師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)覺你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很仔細(xì)，生字你們熟悉了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）教師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音嘹亮，也都讀對(duì)了，教師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

（1）誰(shuí)情愿讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真嘹亮、你讀的真通順）什么是傳染?。?/p>

（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“悄悄”“呆呆”和最終一個(gè)問句。

（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)愣的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，教師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？

（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，

其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“得意的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)得意的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書中句子。既然是猜想的，為什么會(huì)這么確定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友情）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。

（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“快樂地”說(shuō)一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

四、寫字

1、“始”觀看，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又標(biāo)準(zhǔn)？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。

2、自己寫“亞”字。

五、擴(kuò)展

1、看你們寫的這樣仔細(xì)，教師再和你們玩一個(gè)小嬉戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

2、你在生活中有沒有見到過(guò)這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友情，教師也祝福你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。會(huì)用“得意的”“快樂地”寫句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

３、懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、小朋友，你們看，今日教師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些嬉戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做嬉戲，還可以用來(lái)做什么？

２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就翻開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，留意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、熟悉生字，整體感知

１、熟悉生字：

今日，我們要熟悉這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

教師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他精確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫忙我，我?guī)兔δ悖_頭吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

２、你最喜愛讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

３、生字：科、亞，學(xué)生讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

４、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧

（生相互說(shuō)）

５、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看教師寫（師邊寫邊說(shuō)）

⑴一點(diǎn)居中心，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

⑵被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）

三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染?。?/p>

生：就是能傳給別人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀其次節(jié)？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天觀察的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么盼望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞觀察氣球飄上來(lái)了。

師：我們來(lái)演一演。

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉外形的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

學(xué)生分組爭(zhēng)論寫話。

教師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張得意的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不僅畫了得意的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（學(xué)生預(yù)備表演）：信任你們演的時(shí)候，肯定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到得意的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商議商議。

（同學(xué)商議）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

（指名多名同學(xué)說(shuō)問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最終一段。

齊讀課文最終一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目的】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

２、正確書寫８?jìng)€(gè)生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)懷同學(xué)。

５、能用“得意的”“快樂地”造句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、識(shí)字、寫字。

２、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

【教具預(yù)備】

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、小朋友們，你喜愛你四周的同學(xué)嗎？假設(shè)有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，熟悉生字

１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

２、認(rèn)記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個(gè)自己喜愛的生字組成詞語(yǔ)。

⑷記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

⑸抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌相互抽認(rèn)生字條，不熟悉的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、在熟悉字的根底上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽教師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，聽聽教師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)教師讀的課文。

５、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜愛。

招兒：方法。

６、在理解詞義的根底上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

９、假設(shè)你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組爭(zhēng)論，抽生說(shuō)說(shuō)）

１０、齊讀課文。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入，感受情趣

二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

1、指名輪讀全文，思索這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。

2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問候科里亞?！?，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）

3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落。

三、精讀解疑，理解內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指讀1、2自然段，思索為什么用氣球去問候。

2、溝通，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”，其次段中的“悄悄地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)孤獨(dú)的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要?jiǎng)裎垦?，怎樣辦呢？我們來(lái)看看3、4自然段，解決其次個(gè)質(zhì)疑問題）

1、做問答比拼的嬉戲：學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴答復(fù)，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。

3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。

（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：

情景1：師生合作表演。科利亞的教師和同學(xué)一起商議如何探望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去探望他的。）

情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來(lái)的歡樂與暖和。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生入境）

1、都誰(shuí)去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；

2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組爭(zhēng)論要對(duì)科利亞說(shuō)的心里話，教師在各

組巡察，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄予祝愿、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)展表達(dá)。

3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。

4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)心的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們信任科利亞的心情肯定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）

2、紅氣球給科里亞帶去了歡樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它連續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。

3、感情朗讀最終一節(jié)。

四、總結(jié)全文，情感升華。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9

(一)、課前談話：

1、小朋友們，你們瞧，教師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平常，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂趣，增加歡快的氣氛。今日教師帶來(lái)了一個(gè)奇妙的氣球,它有著很特別的作用,都成了一劑治病的良藥。這究竟是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

2、看教師板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、第一遍讀課文，教師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不熟悉的字想方法記住它。

2、檢查

⑴詞語(yǔ)

科利亞米沙開頭猜出來(lái)嘰嘰喳喳逗人

呆呆地望著窗戶拴著氣球（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）

小朋友，“科利亞“是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有“米沙“呢？

⑵字：小朋友們，剛剛生字寶寶都熟悉了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？

科亞呆始猜拴逗

總結(jié)：生活中到處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、把握他們吧。

⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€嬉戲，可以嗎？

⑷生字寶寶想來(lái)玩捉迷藏的嬉戲，你們呢？看誰(shuí)能叫對(duì)它們的名字。

3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來(lái)要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了。

⑴出示“病“：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它？

⑵今日，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看教師寫（師邊寫邊說(shuō)）一點(diǎn)居中心，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

⑶出示病字，讓學(xué)生觀看怎么寫好它。再師生合作寫。

（4）出示“床“讓學(xué)生自己觀看自己寫寫。小朋友，教師這也有個(gè)半包圍構(gòu)造的字，看你能不能象“病“字那樣寫好它。

（5）同桌互評(píng)加星。

4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛剛讀得更好了呢？大家都要仔細(xì)聽聽，然后思索課文寫了一件什么事？指名讀課文。

三、品讀課文

1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？

讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

師：什么是“傳染病“？（會(huì)傳染給別人的病。）

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢

教師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái)，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話總行吧？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亞惦念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€嬉戲行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

2、說(shuō)到這兒，你有什么感覺？

是啊，這時(shí)的科利亞很孤獨(dú)，來(lái)，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段。

3、品讀其次自然段誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來(lái)讀讀其次段。

①出示第三段：科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來(lái)。

②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想教師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？

請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)。

師準(zhǔn)時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）

③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來(lái)，那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）

四、小結(jié)：正值科利亞難過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)仆人公的情感變化，領(lǐng)悟課文中所要傳達(dá)的真摯友情。

教學(xué)預(yù)備：

氣球卡片課件

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

⒈小朋友們，今日教師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想熟悉它嗎？

⒉看看這個(gè)氣球有什么特殊的地方？

⒊是什么事情讓紅氣球這么快樂呢？你們想知道嗎？

（板書：22窗前的氣球）

二、初讀感知，自主識(shí)字

⒈學(xué)生自讀課文

⒉想方法讀準(zhǔn)課文里的生字。

3、檢查識(shí)字狀況

①出示帶生字的氣球卡片

②學(xué)生認(rèn)讀。

師示范：我會(huì)讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。

③開火車讀生字

三、創(chuàng)設(shè)氣氛，朗讀感悟

⒈再讀課文

（溝通）從課文中知道了什么？

⒉學(xué)習(xí)1—2自然段

①什么是傳染??？醫(yī)院對(duì)傳染病人有什么規(guī)定？

②哪些人不能來(lái)看科利亞？

③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親切的小伙伴……都不能來(lái)看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？

④這么多快樂的事都不能做，他確定覺得……

⑤體會(huì)“呆呆地”、“悄悄地”

a“呆呆地”是什么樣子？

b“悄悄地”是指什么？

c是呀，病房里真寧?kù)o，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個(gè)人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？

d齊讀。

⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺得……

⑦剛剛小朋友和教師一起學(xué)習(xí)了1、2自然段，誰(shuí)情愿和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請(qǐng)站起來(lái)，情愿聽的小朋友體會(huì)科利亞難過(guò)的心情。

⑧科利亞多么的孤獨(dú)，多么的難過(guò)，多么的難過(guò)??！他這時(shí)呆呆地望著窗戶，確定在想什么？

⒊學(xué)習(xí)3—5自然段

①是呀，假如有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話，那也該有多好??！就在這時(shí)，突然……（課件）

②這是怎么回事呀，小朋友們抓緊接著往下讀吧。

③科利亞看到的這個(gè)氣球可不一般！

（課件）看看這兩個(gè)句子

a你更喜愛哪一句？為什么？讀讀看。

b多么得意??！讓我們大家一起來(lái)體會(huì)這種得意吧！（齊讀）

c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張得意的小臉呢！誰(shuí)也能用“得意的”來(lái)說(shuō)一句話。

④這個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣??？

⑤科利亞看著這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們?cè)诟墒裁?？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：快樂的笑了）

⑥讓我們帶著最漂亮的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份歡樂吧?。R讀）

⑦這是一幅多美的畫面??！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無(wú)法隔開他們的心，這個(gè)氣球代表著小伙伴們對(duì)科利亞的？（板書：氣球，問候）

四、拓展升華，開拓思維

⒈假如你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)這樣做嗎？小朋友們肯定有更好的方法去問候科利亞（小組爭(zhēng)論），溝通匯報(bào)。

⒉有同學(xué)們這樣關(guān)懷他、想著他、念著他，想想沒過(guò)多久，科利亞怎樣了？

五、總結(jié)深化。

今日我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）

你喜愛這個(gè)氣球嗎？為什么？

（課件音樂）一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)生病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友情，讓我們?cè)诟杪曋欣鹗謥?lái)，共同祝愿科利亞，共同感受這種幸福和歡樂！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他快樂地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有劇烈的奇怪心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的力量，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

2、懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看，教師畫了什么？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2、喜愛氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜愛氣球的顏色、外形、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓舞學(xué)生大膽想象。）

師：是啊，氣球五顏六色，外形各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜愛氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

二、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告知我，你們很喜愛這篇課文，對(duì)嗎？

2、把你最喜愛的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？

（大家推舉一個(gè)，覺得班上讀書最棒的小朋友來(lái)讀；

你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

你最想聽誰(shuí)讀？

你們都讀得很好，教師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三、細(xì)讀感悟

（一）1、師：教師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面教師把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)小朋友，自己仔細(xì)地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告知教師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

2、溝通

你說(shuō)得真好，看教師把它寫在黑板上。（板書：孤獨(dú)、難受）

3、科利亞為什么會(huì)孤獨(dú)、難受??？你是從哪里看出來(lái)的。

（學(xué)生可能找到的句子：

1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

2、科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想觀察……？

師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么悲傷??！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更悲傷更孤獨(dú)些嗎？

3、我們把科利亞的難過(guò)、難受發(fā)泄出來(lái)。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）

（二）1、一天，孤獨(dú)孤獨(dú)的科利亞間或往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球消失在窗前，看看畫中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：快樂、快樂）

2、課文是怎樣寫科利亞快樂、快樂的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。

課件出示：科利亞的心情一下子好了很多。（指名讀）

3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了很多呢？

課件出示：由于科利亞知道，所以他的心情一下子好了很多。

4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的`嗎？會(huì)不會(huì)是偶然消失的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找依據(jù)。（四人小組合作）

5、溝通

（學(xué)生可能找到的依據(jù)：

1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開頭一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

[假如氣球是偶然飄來(lái)的，就不肯定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開頭一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的留意。]

2、科利亞認(rèn)真一看，氣球上畫著一張得意的小臉。

[這張笑臉是畫上去的，就說(shuō)明是有人刻意預(yù)備的。假如是一只一般的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不行能是畫上去的。]

3、他似乎觀察米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平常也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]

4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

[一起讀讀，留意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平常是怎樣相互幫忙的呢？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就似乎看到]）

6、只氣球代表大家對(duì)他的問候、祝愿，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正由于這樣，科利亞原本孤獨(dú)、難過(guò)的心才會(huì)一下子快樂、快樂起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)快樂、快樂（齊讀課文3??5節(jié)）

信任有了同學(xué)們的祝愿、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)安康，確定能早日回到大家的中間。

（三）拓展練習(xí)

1、教師很想把這篇美麗的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作爭(zhēng)論。

病房有個(gè)，誰(shuí)也不能。

躺，望，想回家。

科利亞，，你的同學(xué)有方法。

，飄來(lái)啦，祝你！

教師也寫了一首

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

悄悄躺，呆呆望，孤孤獨(dú)單想回家。

科利亞，別難受，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝愿。

2、完畢語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美妙的祝福送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了歡樂，對(duì)嗎？教師祝福每個(gè)小朋友每天歡樂

（四）、布置作業(yè)。

1．回家后連續(xù)練習(xí)寫好半包圍構(gòu)造的字，每字寫2遍有力量的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假設(shè)你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？

教學(xué)板書

22《窗前的氣球》

米沙科利亞

探望同學(xué)

悄悄地呆呆地

得意的……

快樂的……

教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比擬少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真實(shí)的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在外表上的感悟，他們會(huì)從詳細(xì)的重要詞句來(lái)進(jìn)展品嘗、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)展純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“得意的”“快樂地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今日教師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

想一想，用氣球可以做哪些嬉戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做嬉戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就翻開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，留意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

（二）熟悉生字，整體感知。

1、熟悉生字

今日，我們要熟悉這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

教師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他精確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫忙我，我?guī)兔δ悖_頭吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

2、你最喜愛讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

3、生字：科、亞，學(xué)生讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧

（生相互說(shuō)）

5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看教師寫（師邊寫邊說(shuō)）

a一點(diǎn)居中心，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）

（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染??？

生：就是能傳給別人的病。

師：誰(shuí)來(lái)讀其次節(jié)？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天觀察的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么盼望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞觀察氣球飄上來(lái)了。

師：我們來(lái)演一演

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉外形的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

學(xué)生分組爭(zhēng)論寫話

教師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張得意的小臉，然后把氣球放飛

師：他不僅畫了得意的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

（學(xué)生預(yù)備表演）：信任你們演的時(shí)候，肯定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到得意的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商議商議。

（同學(xué)商議）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

（指名多名同學(xué)說(shuō)問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最終一段。

齊讀課文最終一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固7個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。

2、積存“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“快樂地”寫句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美妙友情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)文讀句中，積存語(yǔ)言“悄悄地躺、呆呆地望、快樂地笑”在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)當(dāng)加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞

悄悄地呆呆地快樂地

搖搖擺擺地一上一下地嘰嘰喳喳地

①自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺。

②“地”在這里要讀輕聲“de”。

③誰(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。

2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？

科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

他似乎觀察米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒意思”

1、（出示圖：難受的科利亞）看教師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。

科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣悄悄地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了得了傳染?。?/p>

①理解“傳染病”。

②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

③練習(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見不著（），見不著（），還見不著（）……

不能（）不能（），還不能（）……

3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。

①讀：悄悄地躺呆呆地望

（生讀）病房里真寧?kù)o，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說(shuō)話。

的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤獨(dú)呀（生讀）

科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。

②讀：悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

③從三樓又能望到什么呢？

引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

④配樂讀1、2自然段。

三、研讀3-5自然段，探究科利亞的快樂地笑了的緣由

1、出示一張科利亞的照片（快樂地笑了），你發(fā)覺了什么？

2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。

3、想一想：科利亞快樂地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）

“小臉”指的是氣球）

4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫配樂讀第三自然段。）

5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？

6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先仔細(xì)讀讀課文3、4自然段）

7、指名小組表演。

8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書中找出依據(jù)）

提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？

9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演

10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？

11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最終一段。

12、再想一想：科利亞，快樂地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問候他了）

13、練習(xí)說(shuō)：快樂地（）提示：“地”后面應(yīng)當(dāng)加上表示動(dòng)作的詞。

瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們快樂地心情，那什么讓你們這么快樂，能用“快樂地”說(shuō)一句話。

四、指導(dǎo)寫字。

1、指導(dǎo)書寫半包圍構(gòu)造的字“床”“病”。

①出示“床”“病”“周”，區(qū)分“廣”和“疒”。

②學(xué)生觀看半包圍構(gòu)造的字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

③教師邊范寫邊講解。

2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡察、指導(dǎo)。

五、課外閱讀推舉

讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和歡樂。教師知道有一本書里面敘述了很多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入新課：

師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來(lái)歡快?？墒墙袢?，這個(gè)氣球卻有著特別的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。教師在寫字的時(shí)候，不能回頭，但我信任，我身后肯定有61雙光明的眼睛，在仔細(xì)地看著我寫字。現(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手，跟教師一起書寫課題。（22窗前的氣球）留意：“氣”這個(gè)字最終一筆“橫折鉤”肯定要鉤上去，“球”最終的一筆“點(diǎn)”雖然小，肯定要寫上去?，F(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào)：“的”是輕聲。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。其次、要正確、流利地朗讀課文。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

師：接下來(lái)，我們要進(jìn)展三場(chǎng)競(jìng)賽，要想每場(chǎng)競(jìng)賽都能順當(dāng)過(guò)關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，肯定要做到三到：眼到、口到、心到。信任你肯定會(huì)勝利。

四、比讀課文：

1、師：第一場(chǎng)競(jìng)賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文