中期報告表格

泰市課題中期報告課號TZJKS2011154課題名稱

《有效提高小學生英語課文背誦能力的實踐研究》課人張

周秋萍所在單位

泰州市海光中心小學填表日期2013.7制年月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中檢查活動建議由大市級教育科學研究所集中組織，或縣市區(qū)教科（研）室集中組織，或由所在單位科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少人參與人員等。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字右加頁《有效提高小學生英語課文背誦能力的實踐研究校泰州市教科所申報十二.五”課題，該課題于年9月項，并與同年開題。該課題的研究立足于新課程改革的要求立足于發(fā)展學生能力的要足提升教師教科研能力的要求課研究的目標：1、通過此課題的研究，培養(yǎng)學的英語語激發(fā)學生用英語進行簡單交際的欲望，幫助學生樹立自信心，促進學校英語教學質(zhì)量的提高。、過此課題的研究，探索小學生背誦英語課文的有效途徑，使小學生逐步形成背誦英語的能力，全面提高學生的誦讀水平。3、通過此課題的研究，促使英語教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進英語教師的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在我們把該課題從立項到現(xiàn)在的研究過程作簡單總結(jié)。一研工主進（一）課題保障為了本課題的研究能順利開展，自從課題立項以來，我校成立了課題研究小組，本小組由校長室（張秋霞科（秋萍）和全體英語組的教師組成。校長室和教科室對課題作了總體規(guī)劃：研究工作主要由教科室和英語組的教師共同完成，教科室對課題研究全程關(guān)注，并對課題組成員的研究情況進行考核；英語組教師在研究過程中出現(xiàn)的問題，如果是學術(shù)類的，學校會邀請相關(guān)專家一起研究；經(jīng)費問題報批校長室解決。（二）開展調(diào)查，獲取學生英語背書的基本情況課題獲得立項之后，我校課題組召開了會議，確定了研究計劃，第一步就是調(diào)查了解。從教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，各個班級學生的背書情況都不是太理想，能熟背課文的學生每個班都不多這就造成一種狀況—口頭交談時師啟發(fā)上句學生基本能接上下句但是，學生啟上句的能力很弱。有的課上老師要求學生提問，把問的權(quán)利交給學生，但是結(jié)果往往差強人意學們表達不出來不會問表在期中評價上則是有題目學生心里知道，但是寫出來時要么出現(xiàn)語法錯誤，要么記得不牢固，這個知識和那個知識開始打架混淆。鑒于以上種種情況，我們決定，對高年級所有學生（共計個級，約500多人）的英語背誦情況作一次全面的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容涉及情感態(tài)度，涉及學習方法，涉及教法指導，涉及英語學習量等等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生英語課文背誦存在著以下幾個問題：三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，3000字左右加、省級獲獎論文張秋霞論《扣題眼，尋求語篇教學突破》省等獎張秋霞教設計Unit8Atweekends省等獎張秋霞論《析幸福的英語課堂之細節(jié)特征》省等獎張秋霞論《文眼抓線——小學英語語篇教學方法探微》省等獎周秋萍論《談小學英語板書設計的藝術(shù)》省等獎周秋萍教設計Unit8Atrip省三等獎周秋萍論《化課堂操練，實施有效教學》省等獎樊靜論《注課堂隨處細節(jié)，向高效率的課堂奮進》省等獎何嬋荔論《何實施小學英語課堂教學的有效性》省三等獎錢華論《節(jié)決定成敗——小學英語課堂教學細節(jié)探微》省等獎錢華論《學英語課堂教學細節(jié)探微》省三等獎謝悅論《注課堂教學細節(jié)，提煉教學智慧》省二等獎周小平論《設“信息溝化學英語課堂教學》省等獎周小平論《英語貼近生活讓活走進英語》省等獎陳琳教設計way省等獎姜蓓梅論《談任務型教學在小學英語教學中的運用》省等獎蔣蘭娣論《學英語教學中培養(yǎng)學生復述課文能力的對策》省等獎王倩倩教設計English省二等獎周秋蘭論《慧游戲快樂課堂》省二等獎、市級獲獎論文何嬋荔教設計Unit7E市二等獎市等獎姜蓓梅論《計有限的小學英語課堂操練活動》市等獎錢華教設計Unit6gloves?

市三等獎市等獎王倩倩論《課標理念下的小學英語語篇教學》交流獎周小平論《興趣給學生英語學習添活力》市等獎、教學基本功競賽陳琳年月口比賽一等獎王倩倩年10月課教學評比一等獎周秋蘭年11月學英文歌一等周秋萍2011年12月學生英語閱讀競賽優(yōu)秀指導教師獎蔣蘭娣2011年12月學生英語閱讀競賽優(yōu)秀指導教師獎周秋蘭2011年10月堂教學評比優(yōu)秀指導老師獎、其它成果張秋霞年9月泰州市學科帶頭人周秋萍年9月泰州市教學能手張秋霞2012年1泰州市支教先進教師周秋萍2013年3海陵區(qū)巾幗文明標兵四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000左右加評議專家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整字左右（可加頁

，

限課題負責人簽名年月日六、所在縣市區(qū)級科研管理部門意見蓋

章年月日七、泰州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室意見蓋

章年月日八、附課題申請書、開題報告等料。囫吞棗，背誦效果不好許多學生在背誦英語時習慣整體讀背腦中沒有建立起語篇的框架結(jié)構(gòu)少對話中人物談話時話語之間轉(zhuǎn)換的進一步理解誦難以順暢進行例有位學生在背牛津小學英語Unit8A部對話課文時，文中有兩處詢問同樣的問“Howdoyouspendyourweekends?文是不同的角色發(fā)問，不同的角色回答，答句自然不一樣?？墒?，該學生背到第二個問句時卻順著第一個句的答句往下背明他沒有充分理解對話的內(nèi)容的背誦是建立在機械念讀的基礎上的誦達不到預期的內(nèi)化效果去了背誦的意義。機讀背，學生方法不當在調(diào)查過程中，筆者發(fā)放了學生調(diào)查問卷，其中一項調(diào)查問題是（如圖寫出你經(jīng)常用到的背誦方法：圖調(diào)查結(jié)果如圖：背誦方法反復讀，從頭到尾讀，直至讀熟為止先記中文，再翻譯成英文先分段背誦，最后再連起來背誦圖

學生占有率85.6%73.2%43%調(diào)查結(jié)果表明大分學生都采死讀書苦讀書的方法來背誦課文背誦勢必變成枯燥無味的事情必會造成學生習英語的興趣不高，容易產(chǎn)生逃避觸等情緒，時間長了，小學生英語學習兩極分化的現(xiàn)象便會日趨嚴重。缺策略，教師指導不夠許多教師出于考試的需要課上側(cè)重講語法知識點把章的某些句子磨碎了講解拓忽了對整個對話語的理解指導成學生無法在頭腦中建立起對語篇理解的框架結(jié)構(gòu)，在背誦時不能理清文章對話的脈絡，從而使背誦進行不下去。調(diào)查結(jié)果也表明，各個班級都不同程度地存在著一批背困難生”，重的班級達40%右。由于背誦基礎的缺失，造成這部分學生在課堂上不愿開口、不敢開口，嚴重缺少語感，對文字材料認讀困難，閱讀速度緩慢，從而使他們喪失學習英語的信心，造成大面積的兩極分化現(xiàn)象。（三）學習理論知識，提高課題組成員對課題的認識任何研究都不可能是孤立無援的究必須要觀察前人的研究狀況習人的研究成果。為了尋找理論支撐，我校多組織老師利用教研活動時間進行理論學習外教學學習路線圖》等等多本雜志、書籍被老師們反復閱讀、深入探討在《江蘇教育》上，當課題組成員學習到一篇談語文背誦問題的時候，都不由眼前一亮相通的，語文背誦上的問題，也有可能就是英語背誦上的問題師們一起學習完篇文章的時候家覺有摸到了問題的實質(zhì)章中說到這位老師在調(diào)查學生背時發(fā)現(xiàn)的生是會是不肯讀是他壓根就不會讀，在老師面前讀課文本不敢大聲朗讀，只是含混其詞師求他必須大聲朗讀時才發(fā)現(xiàn)本就會讀給有英老一發(fā)我求學生背英語課文時確定他們經(jīng)能流利朗讀？我們在課堂上是否教過學生怎樣朗讀？很顯然，在如今的英語課堂上，指朗讀做得根本不夠2011版《課程標準》明確提出了指導朗讀的要求這點相比舊課標，無疑是一大進步，校的課題研究的思路也與課標要求不謀而合《語以樣》本中課組們學到了多樣的對待英語學習的態(tài)度師她的親身體會向老師們詮釋了和學生享受英語的過程。《中國孩子的英語學習路線圖更調(diào)了指導朗讀的重要作用明指出拿大的母語教育非常重視對學生語感的養(yǎng)情的朗讀課文會文感情是加拿大英語教師常用并且重視的一種學習法課成員的研究思路和工作方法，在老師們的課堂教學中導文朗、會文感尤是長句的朗讀，或者是句中生單詞特別多的長句的指導讀等做法越來越受到重視，各班的背書情況也有好轉(zhuǎn)。（四）積極開展以指導學生背誦文為目的的課堂教學活動提高學生的課文背誦能力，重在堂教學。盡管背誦也需要學生在課后花時間去練習，但是課堂上梳理課文，為學生建知識框架不可少的環(huán)節(jié)，否則背誦還是會停留在淺層次的死記硬背上我們課題研究的初衷背道而馳了課題研究的目的不僅希望提高學生的背誦能力希望為學生找到更輕松簡易的學習方法較精力完成較重的任務。因此，課教學的研討是課題研究中必不可少的環(huán)節(jié)。每個學期每個課題組成員都會圍課題開設研討課樣計案樣板書何讓學生獲得對課文的整體印象到握全文題一次都要討論的話題。2013年月秋萍主任勇挑擔，在大教室為全校課題組成員上了一節(jié)課題研討課，內(nèi)容是圍繞6BUnitReviewand兩個部分而進行的。對于本節(jié)課題研討課，她制定的教學目標就是引導學生在課上背誦seasons的段周老師的引導下通過關(guān)鍵詞的提示、板書的建構(gòu)、第一段的詳細指導教學，第二片段的攙扶教學，第三、四片段的自學，很快便能背誦全文。（五）開展課題研討活動，引導課題組成員對背誦課題進行深入思考為了組織教師及時對課題研討課進行消化判吸我組織教師創(chuàng)建了英語研究QQ群，每一位英語老師都加入群，聽完課后，便及時在QQ群發(fā)表聽課意見。本學期，老師們共計在QQ群里討多次，發(fā)表意見3萬多，極大地提升了老師們的研討能力，促進了老師們對課堂教學的思考，提高了課堂教學能力。二階性果（一）教師的教學觀念改變了，學生的興趣提高了課文背誦的目的是為了內(nèi)化學生所學得的英語知識學生的語用輸出做準備師課堂教學中能有意識地改進教學方法，激發(fā)背誦興趣主要體現(xiàn)在以下方面：1.夯實課堂教學，打好學生背誦基礎）疏通文本，建立課文知識框架2指導長句，克服課文背誦難點）感情朗讀，揣摩角色對話含義）演片段，加強課文情境理解2.豐背誦方法，激發(fā)學生背誦興趣放寬背誦尺度，增強學生背誦信心。背誦方法的新奇有趣給學的背誦帶來不一樣的心理體驗，學生的背誦積極性提高，背誦的效果明顯好轉(zhuǎn)實筆所在學校五、六年級背誦過關(guān)率在以上，好的班級背誦率可，背誦內(nèi)化了知識，增強了語感，使學生的綜合語言運用能力得到了提高。（二）課題組成員的教科研能力提高了自本課題立項以來，課題組成員有30篇文或教學設計獲得省、市級獎；陳琳、王倩倩、周秋蘭三位老師分別在海陵區(qū)基本功大賽中獲得一等獎秋蔣娣、周秋蘭獲得優(yōu)秀指導老師獎秋和周秋分別被評為泰州市學科帶頭和教學能手秋老師還被評為泰州市優(yōu)秀支教教師。三課研中在主問、教師方面英語教師任教的班級多班級容量又大從教學工作的同時進行教學研究需要教師付出大量的時間和精力何在研究中體現(xiàn)教師的主導性對不同學生的認知特點進行個別指導，還需要不斷嘗試。、學生方面由于我校地處城郊結(jié)合部外打工子女較多生整體素質(zhì)不夠高實教學中，一些學生盡管很用心地進行誦讀，但就是記不住、背不全；特別是到了五、六年級，有的學生對課文背誦心存畏懼，缺乏積極性和主動性。四下步究劃、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度。在原有課題研究成果的基礎上斷深入對題研究狀況進行回顧和反思在去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。、加強課題研究管理力度。爭取建立課題組成員獎勵機制師參與研究