《父親的菜園》的教案

《父親的菜園》的教案《父親的菜園》的教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，把握1個(gè)多音字“盛”。

2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)要表達(dá)的思想感情。

3、懂得勞動(dòng)制造了美，培育喜愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得正由于父親付出了辛苦，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動(dòng)制造了美，制造了幸福，培育學(xué)生要喜愛(ài)勞動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，齊讀課題

二、默讀課文，整體感知

1、想一想文中寫(xiě)了一件什么事？

2、圍繞“父親的菜園”你想提出什么問(wèn)題？

三、自學(xué)生字，匯報(bào)溝通

留意強(qiáng)調(diào)：“簸箕”的“箕”在詞中讀輕聲。

四、朗讀課文，理清層次

1、指名分自然段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音嘹亮”的角度評(píng)一評(píng)。

2、指三名學(xué)生“掐頭去尾”分工讀課文，共他生想：課文哪些內(nèi)容分別答復(fù)了“父親為什么重開(kāi)菜園？父親怎么重開(kāi)菜園？父親重開(kāi)的菜園是什么樣？

3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，嘗試?yán)斫庹n文。

2、寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、抓重點(diǎn)詞

父親是怎樣重開(kāi)菜園的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次局部，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出概括父親怎樣重開(kāi)菜園的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)

學(xué)生默讀課文，找到重點(diǎn)詞“細(xì)心服侍”

二、理清層次

請(qǐng)大家認(rèn)真讀文，看看課文其次局部從哪幾個(gè)方面寫(xiě)父親細(xì)心服侍菜園的。

（1）（第2段）細(xì)心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四處拾糞。

三、逐層精讀

1、讀第一層，其他學(xué)生思索：從哪些語(yǔ)句看出父親“細(xì)心服侍？

（1）幻燈片出示兩個(gè)重點(diǎn)句子：每每天色未明…………一小片剛翻過(guò)的黃土地。

（2）文中只寫(xiě)了看到父親早出晚歸，看到父親辛苦一周后的成果——一小片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接詳細(xì)寫(xiě)父親是怎樣翻地的，你能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的嗎？

2、學(xué)生分角色讀其次層，教師指導(dǎo)學(xué)生讀讀人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、感情。

3、父親都做了什么？我有什么反響？父親是怎么說(shuō)的？事實(shí)證明父親做的說(shuō)的有沒(méi)有道理

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書(shū)：種豌豆：似信非信；翻豌豆：懷疑不懈。

幻燈出示：撒了種子，就會(huì)有收獲的，我們不能光臨眼前。

4、指讀第三層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句談父親怎樣細(xì)心服侍菜園。

5、指讀后，答復(fù)：父親重開(kāi)的菜園畢竟什么樣呢？幻燈片出示：在父親的細(xì)心服侍下……一片迷人的翠綠。指名讀幻燈片上的文字。

6、教師相機(jī)出示課后積存的名言。

四、再讀課文，回憶整體。

為什么課題是“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”呢？

生談自己的理解：由于父親為重開(kāi)菜園付出了辛勤的勞動(dòng)。

五、作業(yè)

1、寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)