《燦爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燦爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和和力量

1．比擬全面的把握夏、商、西周時(shí)期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的根本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)進(jìn)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的凄慘生活。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)和思索本課所表達(dá)的夏、商、西周我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培育歸納、概括歷史學(xué)問(wèn)的力量。

3．通過(guò)了解奴隸的凄慘生活，熟悉到夏、商、西周奴隸制文明的高度興旺是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的根底上，從而培育初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)來(lái)提醒奴隸制文明本質(zhì)及全面熟悉歷史進(jìn)展過(guò)程的力量。

過(guò)程與方法

1．多媒體演示：通過(guò)多媒體平臺(tái)展現(xiàn)眾多的青銅器，使學(xué)生對(duì)青銅器有切身的體驗(yàn)與感知；并在這一根底上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)夏、商、西周青銅器“工藝超群”的理解。

2．分組爭(zhēng)論：通過(guò)分組，使組與組之間在學(xué)習(xí)方面綻開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；通過(guò)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作溝通學(xué)習(xí)中探究學(xué)問(wèn)，獲得學(xué)問(wèn)。

3．角色扮演：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編寫(xiě)歷史小劇本。通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)奴隸凄慘生活的熟悉。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)奴隸的凄慘生活這種歷史現(xiàn)象觀看出奴隸的凄慘命運(yùn)和“絢爛的青銅文明”有著親密的聯(lián)系，進(jìn)而得出“絢爛的青銅文明”主要是由廣闊的奴隸所制造出來(lái)的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．熟悉夏、商、西周時(shí)期奴隸制下青銅文明輝煌絢爛，全面進(jìn)展；而且一脈相承，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2．感悟到我國(guó)歷史文化的悠久，從而喜愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化，增加民族自尊心和自信念。

3．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，角色扮演等形式，學(xué)會(huì)相互幫忙，在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，培育團(tuán)結(jié)合作精神。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法

1．重點(diǎn)：青銅器的超群工藝。教學(xué)對(duì)策：通過(guò)多媒體平臺(tái)展現(xiàn)介紹司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時(shí)青銅鑄造業(yè)是我國(guó)夏、商、西周奴隸制文明的典型代表，具有規(guī)模大，工藝精致，分布廣泛的特點(diǎn)；通過(guò)多媒體平臺(tái)展現(xiàn)西周可燒炭火青銅器、商朝銅爵、銅鏡等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時(shí)青銅器具有應(yīng)用普遍、品種繁多的特點(diǎn)。并通過(guò)介紹夏至西周青銅鑄造業(yè)進(jìn)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅文明具有一脈相承，連續(xù)性的顯著特征。

2．難點(diǎn)：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的凄慘生活與青銅文明的關(guān)系。教學(xué)對(duì)策：通過(guò)介紹夏、商、西周陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)等手工業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r以及農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、商業(yè)的進(jìn)步表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅器的超群工藝、青銅器鑄造業(yè)的興盛上，還表現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門的進(jìn)展進(jìn)步上。這為后來(lái)介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。

教學(xué)方法

分組導(dǎo)學(xué)，多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)預(yù)備

教師活動(dòng)：

1．查找相關(guān)圖片資料2．制作cai課件

學(xué)生活動(dòng)：

查閱奴隸社會(huì)的相關(guān)資料，了解奴隸的凄慘境遇，醞釀角色。

師生活動(dòng)：

課外閱讀歷史教材，批閱同學(xué)們編寫(xiě)的小劇本，提出修改建議。

教學(xué)資源

①書(shū)籍：《課堂--與案例》、《中國(guó)歷史》第一冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》（人教版）、《中國(guó)考古學(xué)通論》（河海大學(xué)出版社出版）

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課“絢爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的程度，是社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時(shí)期。社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的一個(gè)突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。

（多媒體演示）司母戊鼎圖片。

教師針對(duì)圖片提問(wèn)：同學(xué)們，我們看的圖片是什么？它有多高呢？多長(zhǎng)呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當(dāng)時(shí)鑄造這樣一個(gè)大鼎需要多少人同時(shí)操作呀？可見(jiàn)商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了!

教師引導(dǎo)：剛剛，我給大家講了在夏、商、西周時(shí)期社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上?，F(xiàn)在請(qǐng)大家很快的掃瞄一下課文小標(biāo)題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生答復(fù)：還表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的進(jìn)展方面。

教學(xué)過(guò)程

分組導(dǎo)學(xué)

依據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，每四人一小組。第一大組閱讀“青銅器的超群工藝”這一目的內(nèi)容；其次大組閱讀“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的進(jìn)展”一目?jī)?nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊思索屏幕上給出的問(wèn)題。

（多媒體展現(xiàn)）

第一大組問(wèn)題

1．夏、商、西周有哪些手工業(yè)？

2．青銅器制造業(yè)進(jìn)展演化的過(guò)程？

3．青銅器制作有何特點(diǎn)？

其次大組問(wèn)題

1．夏、商、西周農(nóng)業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)？

2．畜牧業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)？

教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們看第一大組的同學(xué)如何解答第一大組問(wèn)題。

教師提問(wèn)：青銅器制造業(yè)的特點(diǎn)？

特點(diǎn)之一：生產(chǎn)規(guī)模大

（多媒體展現(xiàn)）四羊方尊圖片

特點(diǎn)之二：工藝精致

（多媒體展現(xiàn)）

青銅農(nóng)具：銅鏟（商）、銅（西周）

青銅兵器：玉援銅內(nèi)戈（商）、銅劍（西周）

青銅用具：銅爵（商）、銅鏡（商）

特點(diǎn)之三：品種繁多，應(yīng)用普遍

（多媒體展現(xiàn)）三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹(shù)。并簡(jiǎn)介圖片

教師提問(wèn)：三星堆文化分布于何處？

學(xué)生答復(fù)：我國(guó)西南地區(qū)的成都平原。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明我國(guó)青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等遙遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)青銅制造業(yè)還有何特點(diǎn)？分布怎樣？

特點(diǎn)之四：分布廣泛。

教師過(guò)渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時(shí)的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛興旺。（教師簡(jiǎn)潔提一下陶和瓷的區(qū)分，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)）

教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)如何呢？請(qǐng)其次組同學(xué)概括一下。

農(nóng)業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)：

1．商、西周時(shí)“五谷齊備”

2．技術(shù)改良：選種、施肥、治蟲(chóng)害

3．生產(chǎn)工具改良：西周開(kāi)頭使用青銅農(nóng)具

畜牧業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)：

1．品種繁多：馬、狗、牛豬等

2．牲畜圈養(yǎng)

3．牧場(chǎng)放養(yǎng)（規(guī)模大）

推斷題：青銅文明就是青銅器工藝超群。

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會(huì)及奴隸凄慘生活的資料。現(xiàn)在我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演繹奴隸的凄慘生活。

（多媒體展現(xiàn)同學(xué)們編的小劇本）

場(chǎng)景一

學(xué)生角色表演：

旁白（由教師完成）：奴隸一天的勞動(dòng)開(kāi)頭了。

奴隸主：（不停叫賣）快起來(lái)！快起來(lái)?。ǚ_(kāi)奴隸枷鎖）把地里的肥給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）叫你快點(diǎn)，你不聽(tīng)?。ê浅猓?/p>

奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會(huì)兒）

奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去）

奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼）

奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！

旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來(lái)。

場(chǎng)景二

商人：快來(lái)買，快來(lái)買。這里有五個(gè)奴隸，三個(gè)大的，二個(gè)小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸。快來(lái)看呀，快來(lái)買。

奴隸主：（牽一匹馬來(lái)，立刻背著一束絲）這些奴隸值多少？

商人：不貴，兩匹馬。

奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。

商人：好，爽快，成交。

旁白：奴隸主回到了家中。

奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個(gè)奴隸殺死了，正好用來(lái)做貢品。

旁白：其次天祭祀開(kāi)頭。（奴隸主一一把其中三個(gè)奴隸殺死）

旁白：一個(gè)月以后，奴隸主死去。

奴隸主兒子叮囑手下：把剩下的兩個(gè)奴隸活埋作陪葬品。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的凄慘生活的表現(xiàn)：

a)進(jìn)展繁重的勞動(dòng)

b)失去人生自由，倍受熬煎

c)隨便轉(zhuǎn)讓和買賣

d)進(jìn)展人牲和人殉

教師過(guò)渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過(guò)著牛馬不如的生活。請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下，是誰(shuí)主要制造了絢爛的青銅文明？奴隸的凄慘生活與高度興旺的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？

教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的進(jìn)展，取得了較大的成就，形成了我國(guó)夏、商、西周絢爛的青銅文明。但這些進(jìn)展和成就，都離不開(kāi)奴隸們的辛勤勞動(dòng)。夏、商、西周絢爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們制造的。

教師課堂總結(jié)：

我們今日所學(xué)的第五課叫“絢爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)展的方方面面。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時(shí)代、金石并用時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代。青銅時(shí)代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個(gè)時(shí)代人們所制造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”。我國(guó)夏、商、西周時(shí)期正處于青銅時(shí)代，處于奴隸社會(huì)進(jìn)展階段。此時(shí)制造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時(shí)期文明稱之為“絢爛的青銅文明”。

提示和建議

教師簡(jiǎn)潔說(shuō)明“文明”的概念，使學(xué)生對(duì)“文明”有一個(gè)初步的了解和熟悉。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中的內(nèi)容。

教師啟發(fā)學(xué)生答復(fù)教師提出的問(wèn)題，使課堂氣氛活潑起來(lái)。

教師引導(dǎo)好學(xué)生并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

教師分組時(shí)，可使第一大組人數(shù)稍多一些。問(wèn)題可逐一快速跳入，以便引起同學(xué)們留意。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)谝淮蠼M同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)，其次大組同學(xué)邊看書(shū)，邊思索第一大組問(wèn)題。同理，當(dāng)其次大組同學(xué)解答其次大組問(wèn)題時(shí)，第一大組同學(xué)要思索解答其次大組問(wèn)題。

學(xué)生看書(shū)5分鐘，每一小組爭(zhēng)論2分鐘。

學(xué)生紛紛舉手，第一大組1、2兩小題很快答出。教師對(duì)表現(xiàn)好的小組不失時(shí)機(jī)進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

教師在學(xué)生答復(fù)好2小題時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明一脈相承，具有連續(xù)性的特點(diǎn)。

學(xué)生從前面司母戊鼎的介紹很簡(jiǎn)單得出特點(diǎn)一。學(xué)生講講解明四羊方尊圖片，教師稍作引導(dǎo)，不難歸納出特點(diǎn)二。教師分層次展現(xiàn)圖片并讓學(xué)生看課文中的西周燒炭火的青銅器，引導(dǎo)學(xué)生得出特點(diǎn)之三。呈現(xiàn)圖片要求速度適中。圖片呈現(xiàn)后準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉窗口。學(xué)生在引導(dǎo)下很簡(jiǎn)單得出特點(diǎn)之四。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展概括。屏幕一一打出農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)。

教師在學(xué)生推斷的根底上準(zhǔn)時(shí)總結(jié)：夏、商、西周絢爛的青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅制造業(yè)的興盛上，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的富強(qiáng)共同形成了這一時(shí)期絢爛的青銅文明。

時(shí)間掌握為8分鐘，掌握好場(chǎng)面。為表演順當(dāng)完成，打出同學(xué)們編的臺(tái)詞、場(chǎng)景說(shuō)明，以便學(xué)生表演時(shí)參照。。

學(xué)生背上貼一“馬”字，紙條撕成帶狀為“絲”。學(xué)生表演時(shí)參加表情和動(dòng)作。

教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表演。

教師引導(dǎo)同學(xué)描述奴隸的凄慘生活。

學(xué)生爭(zhēng)論3分鐘。

教師在學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

教師總結(jié)時(shí)，用多媒體演示出本課的主要內(nèi)容。

《絢爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，說(shuō)明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。

2.培育全面地把握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的`奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的根本史實(shí)；了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：青銅器的超群工藝

難點(diǎn)：青銅文明

三、教學(xué)方法

敘述法、問(wèn)題爭(zhēng)論法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一——新課導(dǎo)入

師：20xx年7月13日是北京申奧勝利5周年，同樣的歡快再次留在人們心中，請(qǐng)同學(xué)記住7月13日，20xx年7月13日（聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)在立陶宛首都維爾紐斯進(jìn)行）聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)打算，安陽(yáng)殷墟獲準(zhǔn)進(jìn)入世界遺產(chǎn)名錄，成為中國(guó)第33處世界遺產(chǎn)。大會(huì)對(duì)殷墟的評(píng)價(jià)是：與古埃及、巴比倫、古印度媲美，以其甲骨文、青銅文化、玉器、古文歷法、喪葬制度及相關(guān)理念習(xí)俗、王陵、城址、早期建筑乃至中國(guó)考古學(xué)搖籃著名于世，文化影響播送而長(zhǎng)遠(yuǎn)，真實(shí)性完整性強(qiáng)，具全球突出普遍價(jià)值，有良好的治理與展現(xiàn)。河南安陽(yáng)商代遺址出土的“司母戊大方鼎”以其莊重的造型，浩大的體積和神奇的花紋，成為商朝貴族王權(quán)與神權(quán)藝術(shù)的最典型代表，同時(shí)也是討論中國(guó)古代歷史的重要史料，司母戊大方鼎就是中國(guó)青銅文明的出色代表。那么青銅文明畢竟有哪些出色成就呢？我們今日一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《絢爛的青銅文明》。

一、青銅器的超群工藝

師：同學(xué)們快速閱讀課本26、27頁(yè)“青銅器的超群工藝”這一字目?jī)?nèi)容。在閱讀的時(shí)候思索三大問(wèn)題：

1.青銅器是如何進(jìn)展、演化的？（提示：分時(shí)期，原始社會(huì)、夏朝、商朝、西周的。

2．青銅器制作有何特點(diǎn)？

青銅器在夏、商、西周三代進(jìn)展的狀況及特點(diǎn)。學(xué)生閱讀教材自行歸納其狀況，教師條理：我國(guó)在原始社會(huì)的末期就已消失青銅器；夏朝：種類漸漸增多；商朝：規(guī)模大、品種多，工藝精致，并投影大量圖片說(shuō)明之，如青銅器的種類，青銅器的鑄造過(guò)程并提問(wèn)有沒(méi)有完全一樣的青銅器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：種類更加豐富，大量用于祭祀。強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的連續(xù)性，說(shuō)明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。提問(wèn)：夏商西周三代的統(tǒng)治中心在什么地區(qū)？南方成都平原的“三星堆”文化，投影青銅立人像、青銅面具，說(shuō)明我國(guó)青銅文化不僅水平超群，而且分布地區(qū)廣泛。依據(jù)前面敘述及教材，爭(zhēng)論三代青銅器的特點(diǎn)有哪些？教師整理并補(bǔ)充：工藝超群，品種繁多，應(yīng)用普遍，分布廣，連續(xù)性。

這一時(shí)期興旺的手工業(yè)除青銅制造業(yè)外，百花齊放，全面進(jìn)展。

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)的進(jìn)展。我國(guó)是世界上最早創(chuàng)造瓷器的國(guó)家，由“中國(guó)”的英文字母小寫(xiě)即“china”意為“瓷器”可見(jiàn)一斑，后來(lái)在中原與周邊少數(shù)民族或其他國(guó)家交往的物品中除了絲綢，更多的就是瓷器。講到玉器并不生疏，河姆渡原始居民就能制作簡(jiǎn)潔的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。

夏、商、西周的手工業(yè)興旺，規(guī)模浩大，占用了大量的勞動(dòng)者，而特地生產(chǎn)糧食的人就少了，但還是滿意了人們吃飯問(wèn)題，請(qǐng)爭(zhēng)論：你認(rèn)為手工業(yè)富強(qiáng)的根底是什么？

農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的進(jìn)展

其次大組問(wèn)題

1．夏、商、西周農(nóng)業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)？

2．畜牧業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀教材歸納其進(jìn)展的表現(xiàn)，教師整理并強(qiáng)調(diào)：農(nóng)業(yè)上后代稱為“五谷”的農(nóng)作物商周時(shí)期已經(jīng)齊備（品種），已知道選種、施肥和治蟲(chóng)害（技術(shù)），西周已用肯定數(shù)量的青銅農(nóng)具進(jìn)展生產(chǎn)（工具），提問(wèn)：在原始社會(huì)我們的祖先普遍使用的是什么工具？青銅農(nóng)具與之相比有什么優(yōu)點(diǎn)？青銅器堅(jiān)硬、銳利，說(shuō)明人類進(jìn)入青銅時(shí)代是巨大進(jìn)步。畜牧業(yè)上今日家畜家禽的主要品種商朝時(shí)都已經(jīng)有了（品種），還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有特地的牧場(chǎng)（方式）。生產(chǎn)進(jìn)展，產(chǎn)品日益增多，促進(jìn)了商業(yè)的進(jìn)展，商朝人很會(huì)做生意，故把做生意的人稱做“商人”。

爭(zhēng)論：既然此時(shí)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很興旺，為什么課題要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？青銅時(shí)代是介于銅石并用時(shí)代和鐵器時(shí)代之間，是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化進(jìn)展階段，這個(gè)時(shí)代人們所制造的物質(zhì)文化，被稱為“青銅文明”。

高度興旺的奴隸制文明是由奴隸制造的，他們的境況如何呢？

奴隸的凄慘生活

投影“商朝戴枷的奴隸俑”“安陽(yáng)商王大墓”，介紹“人牲”“殉葬”“青銅器記載奴隸價(jià)格”，說(shuō)明夏商西周奴隸制的殘酷、野蠻，得出結(jié)論：奴隸制經(jīng)濟(jì)的興旺是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削壓迫根底上的。

本課小結(jié)：我們較具體地學(xué)習(xí)了夏商西周時(shí)期手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和商業(yè)進(jìn)展的狀況，全面把握了以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)的高度興旺，而制造奴隸制文明的奴隸卻生活凄慘。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青銅器的超群工藝

1.青銅器在夏、商、西周三代進(jìn)展的狀況及特點(diǎn)

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的進(jìn)展奴隸的凄慘生活

《絢爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的根本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn)。

2、了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，熟識(shí)本課所表達(dá)的夏商、西周經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培育學(xué)生歸納、概括歷史學(xué)問(wèn)的力量。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌絢爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，說(shuō)明我國(guó)古代文明具有強(qiáng)大的生命力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：青銅器的超群工藝。

難點(diǎn)：教學(xué)對(duì)“青銅文明”概念的理解。

三、學(xué)習(xí)方法

1.講解法：對(duì)于重要的理性分析內(nèi)容，主要由教師講解，應(yīng)留意深入淺出地分析問(wèn)題和演繹思維的流暢性。

2.講讀法：首先由教師提出問(wèn)題，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文、投影所示歷史資料和圖片，進(jìn)一步理解教材。

四、教學(xué)過(guò)程

【獨(dú)立試航】(預(yù)習(xí)課文，自主完成根底學(xué)問(wèn)，登記發(fā)覺(jué)的問(wèn)題)

1、我國(guó)消失青銅器的時(shí)間是社會(huì)末期，社會(huì)是我國(guó)青銅文化的絢爛時(shí)期。其中聞名的青銅器代表是巨大的和造型奇怪的。

2、與商周同期，我國(guó)西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，這就是舉世著名的“”文化，那里出土的、、青銅神樹(shù)等，引起中外人士矚目。

3、除青銅制造業(yè)外，商周時(shí)期的業(yè)和業(yè)也很興旺。

4、農(nóng)業(yè)、、和商業(yè)的進(jìn)展，形成我國(guó)夏、商、西周絢爛的青銅文化。

5、夏、商、西周時(shí)期我國(guó)主要的生產(chǎn)方式是業(yè)，主要?jiǎng)趧?dòng)力是。

6、思索：“動(dòng)腦筋”(第26頁(yè))

7、自己不能解決的問(wèn)題：

【合作探討】(生生互助，師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高)

(一)小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)溝通自學(xué)成果，圍繞疑難點(diǎn)爭(zhēng)論)

(二)班內(nèi)溝通展現(xiàn)(師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，學(xué)問(wèn)深化)

第一子目：青銅器的超群工藝

1、指名說(shuō)出自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)，師適當(dāng)引導(dǎo)，補(bǔ)充;

2、結(jié)合第26、27頁(yè)插圖，識(shí)讀圖形，記住名稱并爭(zhēng)論答復(fù)：為什么說(shuō)商朝時(shí)期是我國(guó)青銅文化的絢爛時(shí)期?

其次子目：農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的進(jìn)展

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道我國(guó)奴隸社會(huì)的主要生產(chǎn)方式和比擬先進(jìn)的生產(chǎn)工具。

第三子目：奴隸的凄慘生活

1、依據(jù)第28頁(yè)圖，競(jìng)答我國(guó)奴隸社會(huì)中奴隸的生活狀況。

2、解決思索題;動(dòng)腦筋

【扣標(biāo)整合】(圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理學(xué)問(wèn)，形成網(wǎng)絡(luò))

青銅器：消失時(shí)間，絢爛時(shí)期;特