教育系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核試卷C

教育系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核試卷C2019年4月單選題今一般情況下，（J）有利于學(xué)習(xí)效率的提高J、中等水平的焦慮-P、過(guò)高水平的焦慮B、過(guò)低水平的焦慮攔、無(wú)焦慮得分：-：\知道了自我“是什么”和“好不好”之后“高不高興”的問(wèn)題屬于：（^）J、自我概念問(wèn)題P、自我評(píng)價(jià)問(wèn)題B、自我體驗(yàn)問(wèn)題攔、自我反省問(wèn)題得分：-??，心理輔導(dǎo)過(guò)程中，在輔導(dǎo)效果不佳或完全無(wú)效的情況下，由輔導(dǎo)雙方共同做出終止輔導(dǎo)關(guān)系的決定被稱為（J）J\停診P\轉(zhuǎn)診B、無(wú)效攔\終診得分：-??如通過(guò)測(cè)量一個(gè)人在一定情景下經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的典型行為與情感反應(yīng)來(lái)判斷或推論這個(gè)人的性格、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)性心理特征的心理測(cè)驗(yàn)是：（B）J\個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)?能力測(cè)驗(yàn)攔\人格測(cè)驗(yàn)?、結(jié)合我國(guó)教育體系的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)和心理健康問(wèn)題的主要年齡特征，我們將心理發(fā)展劃分為如下幾個(gè)階段（P）J、學(xué)齡前期、學(xué)齡后期、青春期、成年期P、學(xué)齡前期、少年期、青春期、成年期B、學(xué)齡前期、少年期、青春期、中年期?攔、學(xué)齡前期、學(xué)齡后期、少年期、青春期i\團(tuán)體訓(xùn)練中的民主性原則對(duì)心理輔導(dǎo)員的要求不正確的是七、攔-J、杜絕居高臨下的說(shuō)教P、允許不同意見(jiàn)存在B、尊重青少年人格攔、青少年絕對(duì)自由得分：-C在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，表示“你對(duì)此感到傷心”、“這件事你現(xiàn)在想起來(lái)還很氣憤”等屬于（P）J\情感總結(jié)P、情感反應(yīng)B、情感說(shuō)明攔、重復(fù)語(yǔ)句得分：-f（攔）是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比較，并力求超過(guò)他人的心理-J\違規(guī)-p\盲目追求B\自卑w\攀比得分：-0青少年遭遇喪親之痛后，會(huì)經(jīng)歷以下四個(gè)階段，其發(fā)生順序?yàn)橘|(zhì)）①休克期②抑郁期③埋怨期④恢復(fù)期TOC\o"1-5"\h\zJ、①②③④P、②①③④f①③②④\o"CurrentDocument"?攔、②③①④得分：-7、對(duì)于焦慮的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)下面三個(gè)步驟：①得出合理信念。②挑戰(zhàn)不合理信念。③識(shí)別不合理信念。以下排列正確的是（P）J、①②③P、③②①f①③②?攔、②①③得分：-f人際關(guān)系中最久遠(yuǎn)，普遍和穩(wěn)定的是：（B）J、師生關(guān)系P、同伴關(guān)系?親子關(guān)系攔、集體與個(gè)人關(guān)系得分：-T、一般地，在系統(tǒng)脫敏療法中，建立焦慮或恐怖的層次以（寶）個(gè)為宜npwtf+TR'T^M得分：-以“飯后一支煙，賽過(guò)活神仙”為動(dòng)機(jī)而抽煙的青少年相稱抽煙問(wèn)題的原因是:（J）J\好奇心理P\"成人感”心理s\從眾心理攔\表現(xiàn)心理得分：--如閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中最普遍的一種，其中（B）J\男生少于女生P\男生和女生差不多s\男生多于女生攔、男生和女生數(shù)量沒(méi)有固定關(guān)系T、在世界上唯一一個(gè)女性自殺率高于男性的國(guó)家是：（J）J\中國(guó)P、美國(guó)f日本攔、法國(guó)7、目前使用最多的團(tuán)體訓(xùn)練方法是（攔）J、演講p\繪畫-B\測(cè)驗(yàn)攔\討論得分：-峪下面不屬于團(tuán)體訓(xùn)練的主要內(nèi)容的是：（P）J、自我認(rèn)識(shí)與接納p\嚴(yán)重心理障礙的治療B、情緒管理?攔、人際交往與信任合作得分：-7心理健康教育常規(guī)輔導(dǎo)體系不包括以下哪項(xiàng)（B）J、教育教學(xué)活動(dòng)p\心理測(cè)評(píng)與篩查B\心理咨詢與治療攔、心理檔案的建設(shè)與管理得分：-4自我開(kāi)始分化成理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的時(shí)期是：（B）J、小學(xué)階段P、初中階段B、高中階段?攔、大學(xué)階段得分：-M、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說(shuō)法是正確的JJ、小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高P、小學(xué)低年級(jí)兒童的社會(huì)性認(rèn)知?jiǎng)倓傞_(kāi)始發(fā)展，所以必須干預(yù)情緒的社會(huì)知覺(jué)能力，以形成良好的情緒認(rèn)知習(xí)慣教師應(yīng)將小學(xué)生的情緒干預(yù)活動(dòng)與自我接納能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起進(jìn)團(tuán)體中活動(dòng)涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配得分：-14行為矯正法是一種涉及對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)方法。行為矯正法中的強(qiáng)化法，具體所使用的方法不包括（攔）-J\塑造-P、消退-B、代幣法攔、鼓勵(lì)法::\思維過(guò)程分為七個(gè)階段，以下對(duì)各階段的描述正確的是（攔）J、觀察階段：通過(guò)語(yǔ)言、文字或藝術(shù)圖形的方式，與其他人交流信息P、信息交流階段：通過(guò)與其他事物進(jìn)行比較，從而檢驗(yàn)一種新事物B、聯(lián)系階段：根據(jù)邏輯關(guān)系（包括順序、序列、先后、組別、分類或歸并等）對(duì)事物進(jìn)行歸類?攔、推理階段：推論從特定時(shí)間以后的某個(gè)時(shí)間、空間將發(fā)生的事情得分：-X4心理健康輔導(dǎo)中，常用的心理測(cè)驗(yàn)不包括（寶）J、能力測(cè)驗(yàn)P、投射測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)攔、心理健康測(cè)驗(yàn)得分：-1??如運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)、儀器和技術(shù)搜集信息，并據(jù)此描述和分析學(xué)生心理與行為狀況，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)作出評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)的方法為（寶）J\心理輔導(dǎo)P\心理測(cè)評(píng)B、認(rèn)知治療以人為中心得分：-M、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的重點(diǎn)在于（攔）J、對(duì)青少年的成長(zhǎng)進(jìn)行積極的、有針對(duì)性的干預(yù)-P、使青少年保持積極健康的情緒-s\力圖讓青少年建立和諧的人際關(guān)系攔、青少年心理潛能的開(kāi)發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)li\通過(guò)對(duì)個(gè)體無(wú)意識(shí)和過(guò)去情緒經(jīng)歷的分析，從而幫助求助者理解其行為的動(dòng)力和原因的危機(jī)干預(yù)的理論來(lái)源是：（J）-J、精神分析理論-P\適應(yīng)理論-B、人際關(guān)系理論攔、系統(tǒng)理論得分：-TC輔助教育體系中，滿足家長(zhǎng)需求的最有效培訓(xùn)模式是（B）-J、講課式培訓(xùn)-P、游戲式培訓(xùn)-B、對(duì)話式培訓(xùn)攔、表演式培訓(xùn)得分：-If個(gè)體面臨重大生活事件（如親人亡故、天災(zāi)人禍、重大失敗等）時(shí)，既無(wú)法回避，又無(wú)力應(yīng)對(duì)，從而出現(xiàn)的一種暫時(shí)性心理失衡狀態(tài)被稱為（寶）J\心理問(wèn)題p\心理危機(jī)s\心理障礙攔、精神疾病得分：-10（P）主要通過(guò)操縱青少年的言語(yǔ)和動(dòng)作行為，來(lái)達(dá)到提高他們心理健康水平的目的-J\認(rèn)知法-P、操作法-B\討論法攔、行為訓(xùn)練法得分：-7、“我和你一樣，感到失望”，屬于心理輔導(dǎo)中的什么技巧？（攔）-J、情感反應(yīng)-P、邏輯推論-^、提供信息攔、自我暴露多選題??個(gè)小學(xué)生的自我概念主要指的是：（JPFJ、社會(huì)自我-P、身體自我^、心理自我攔、學(xué)習(xí)自我7、心理健康的基本要素包括（JPB）J、內(nèi)心體驗(yàn)^、行為與社會(huì)規(guī)范的匹配程度^、心理發(fā)展趨向積極攔、心理趨向消極得分：:??，、常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題有（Jpbr）J、厭學(xué)問(wèn)題注意力不集中問(wèn)題考試焦慮攔、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良得分：:-4青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象（SR）-J\存在心理障礙的個(gè)體-P、存在精神疾病的個(gè)體-B、心理健康條件下有一時(shí)性困惑的個(gè)體-攔、心理健康條件下有一般性心理健康問(wèn)題的個(gè)體得分：:T、以下屬于社交恐懼主要表現(xiàn)的是（JBR）J、害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意尤為敏感-P、渴望出席社交場(chǎng)合，并常常制造機(jī)會(huì)出現(xiàn)在公開(kāi)場(chǎng)合-B、遇到要發(fā)言的場(chǎng)合，發(fā)言前就緊張，發(fā)言過(guò)程中更是緊張，有時(shí)甚至達(dá)到恐慌的程度攔、有時(shí)很難和異性單獨(dú)相處，在異性面前，往往面紅耳赤，講話結(jié)巴，十分不安，極不自在得分：:7、青少年缺乏自主性，易受環(huán)境干擾的表現(xiàn)有：（JPB）J、相互攀比P、盲目追星^、加入不良團(tuán)伙，表現(xiàn)出違規(guī)行為攔、有自己的處事原則得分：:??＜、焦慮反應(yīng)對(duì)于個(gè)體的影響是全方位的，表現(xiàn)在（JPSR）J、焦慮使得人們無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)生活中的某一情境P、焦慮可以影響人們的人際交往和人際關(guān)系^、焦慮會(huì)影響個(gè)體將來(lái)的個(gè)體生活和社會(huì)生活，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)過(guò)度焦慮發(fā)展到極端可能導(dǎo)致各種焦慮障礙得分：:??f改變考試焦慮的態(tài)度，應(yīng)做到（JSR）-J、接受考試時(shí)的焦慮感受-P、順其自然B、不夸大焦慮的作用-攔、不竭力克制焦慮得分：:??f導(dǎo)致親子關(guān)系問(wèn)題的可能原因有以下幾個(gè)（JPSR）J、親子矛盾的長(zhǎng)期積累P、青少年的獨(dú)立意識(shí)與父母不愿意或者不善于讓他們?nèi)〉闷降鹊匚坏拿蹷、青少年缺乏控制情緒解決沖突的能力攔、現(xiàn)代社會(huì)日益明顯的代際差異得分：:???專、損人式”說(shuō)謊包括（JPB）J、打擊報(bào)復(fù)P、反抗叛逆B、捉弄戲謔攔、無(wú)事生非得分：:???f心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康輔導(dǎo)的理論，掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到（JPSR）J、掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論P(yáng)、發(fā)展多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)B、積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)?攔、鍛煉心理輔導(dǎo)技能得分：:?T、青少年心理健康的特點(diǎn)有（JPSR）J\連續(xù)性p\波動(dòng)性階段性攔\穩(wěn)定性???*4團(tuán)體成員人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限時(shí)應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（JPSR）-J、輔導(dǎo)員可以將小組規(guī)模調(diào)整為人-P、小組成員盡可能異質(zhì)，如男女搭配、跨年級(jí)等-B、不方便采取分組活動(dòng)的形式，輔導(dǎo)員可以采用更多的角色扮演、紙筆活動(dòng)等游戲形式-攔、當(dāng)參與人數(shù)過(guò)多時(shí)，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)部分學(xué)生自愿上臺(tái)參與游戲，作為示范，而其余學(xué)生進(jìn)行觀察、提示得分：:???如團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望能夠幫助學(xué)生在不同階段完成不同的生涯發(fā)展任務(wù)。這具體包括哪些目標(biāo)（JPR）-J、價(jià)值觀澄清-P\職業(yè)認(rèn)知-B、自我認(rèn)識(shí)攔、生涯規(guī)劃得分：:T、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（JBR）J\心理感受P\心理認(rèn)知s\生理變化攔\外顯行為得分：:???專、教師應(yīng)在關(guān)于人際交往團(tuán)體訓(xùn)練中的認(rèn)知有（JPB）-J、人際交往技能并非人與生俱來(lái)的本能行為-P、學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中B、學(xué)生的人際交往過(guò)程需要良性引導(dǎo)攔、學(xué)生的人際交往對(duì)學(xué)生的前途是非常重要的得分：:???n兒童與青少年期的精神分裂癥，其典型行為表現(xiàn)有（JPSR）-J\思維障礙-P、妄想-B、幻覺(jué)攔、自知力障礙得分：:???f想象力豐富與否直接影響著青少年思維過(guò)程的：（JB）-J、流暢性-p\全面性-B、敏銳性攔、生動(dòng)性???中危機(jī)干預(yù)的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)注意的原則有（PB）J、團(tuán)體分享要足夠P、團(tuán)體分享要適度B、適當(dāng)增加身體接觸攔、盡量避免身體接觸得分：:擰、以下有關(guān)心理治療特征的描述中，正確的有（JPR）J、心理治療是一種兩人或多人之間持續(xù)的人際關(guān)系P、心理治療過(guò)程的目的是改善求治者的心理困難B、求治者尋求施治者予以幫助時(shí)不清楚自己是否存在心理困難心理治療者都需接受過(guò)特殊專業(yè)訓(xùn)練得分：:?今危機(jī)干預(yù)主要應(yīng)用（JPR）三類技術(shù)-J、溝通技術(shù)-P、干預(yù)技術(shù)-B、合作技術(shù)攔、心理支持技術(shù)得分：:技、根據(jù)心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)，最有效的幫助者能夠?yàn)榍笾叩陌l(fā)展提供（JPR）條件J、投情P、真誠(chéng)B、投射攔、接納得分：:亦4一般心理問(wèn)題的特點(diǎn)有（PB）J、時(shí)間較長(zhǎng)，一般在一個(gè)月左右得以緩解P、損害輕微，對(duì)個(gè)體社會(huì)功能影響比較小B、大部分人能自己調(diào)整，并試圖盡快得到調(diào)整攔、都有明顯的軀體不適感?“如青少年心理健康水平的高低可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估（JPBR）J、正確的自我觀念P、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒B、良好的社會(huì)交往攔、積極向上的心態(tài)得分：:技、以下對(duì)多動(dòng)癥以及注意力障礙的描述，正確的有（JBR）J\表現(xiàn)出活動(dòng)過(guò)度，同時(shí)很難將注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在某一項(xiàng)活動(dòng)上-p\上課經(jīng)常做小動(dòng)作-B、經(jīng)常表現(xiàn)為注意力渙散攔、還未想好就先開(kāi)始行動(dòng)判斷題捉、一般而言兩個(gè)人之間的空間距離大約是T\i1B頃之間。J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-?C自我接納就是指?jìng)€(gè)體完全接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。P-J\正確-P、錯(cuò)誤?土嫉妒是一種常見(jiàn)的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-?0與陌生人接觸最初擰秒就可以形成對(duì)人的第一印象。P-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-只、小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用“假設(shè)急進(jìn)行逆向思維。P-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-34對(duì)小學(xué)階段兒童的輔導(dǎo)要注意加強(qiáng)與父母的關(guān)系，將父母納入到對(duì)兒童的關(guān)心輔導(dǎo)中去。J正確-p\錯(cuò)誤得分：-技、團(tuán)體心理訓(xùn)練通過(guò)設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，對(duì)其心理產(chǎn)生積極的影響，從而提高其心理健康水平。J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-X4心理健康個(gè)體輔導(dǎo)是心理健康輔導(dǎo)的重要組成部分，但作用不及團(tuán)體輔導(dǎo)。P-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-i??如真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)與實(shí)話實(shí)說(shuō)有聯(lián)系，但不能相提并論J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-i?\青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)該主要關(guān)注青少年的行為表現(xiàn)而不是自我體驗(yàn)和感受。P-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-ii\環(huán)境探索能力指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-iC積極歸因是指把失敗歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果等可控的因素;把成功歸因?yàn)樽约簺](méi)有長(zhǎng)期的努力等可控的因素。P-J\正確-p\錯(cuò)誤得分：-if青少年自我評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題是青少年過(guò)高或者過(guò)低評(píng)價(jià)自己J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-i0在師生發(fā)生矛盾中，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語(yǔ)技巧。J-J\正確-P、錯(cuò)誤得分：-御、青少年長(zhǎng)期處于一種智力超負(fù)荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理行為問(wèn)題。J-J\