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文檔簡介
口語交際:用大的聲知道不同的場合,該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合,用合適的音量與他人交流。懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。重點讓學(xué)生懂得有時說話要大聲,有時要小聲,能根據(jù)不同的語言環(huán)境用不同的音量說話,逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。難點培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力與習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)真實語境,使學(xué)生盡可能真實地進行口語交際。一年級的學(xué)生好動,注意力保持的時間短。這就需要創(chuàng)設(shè)多種真實的、貼近生活的情境,吸引學(xué)生的注意力,最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有身臨其境的感覺。聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生全情投入,體驗式地學(xué)習(xí)交際規(guī)則,收獲交際能力。當學(xué)生自己得出結(jié)論——在這樣的地方需小聲說話,在那樣的時候需大聲說話后,幫助學(xué)生初步建立場合意識和對象意識。教學(xué)準教學(xué)課1課時一懸激,入課1.具體生活事例描述。星期天,教師帶學(xué)生思思到醫(yī)院看望生病的亮亮,思思大聲問:“亮亮,你怎么了?”教師對思思說:“不能大聲說話!”1周一,上課了,教師叫思思回答問題,思思想起了教師的話——能大聲說話,于是就小聲地回答教師的問題,教師又說:“請你大聲回答問題?!彼妓加行┖苛?,到底該大聲說話,還是小聲說話呢?誰來告訴她?預(yù)設(shè):在醫(yī)院里要小聲說話。上課回答問題時要大聲說話。師:看來,說話要分場合,有時候要大聲說話,有時候要小聲說話。那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話呢?用多大的聲音合適呢?今天,我們就來了解什么時候用多大的聲音說話。板書口語交際題目:用多大的聲音教師領(lǐng)讀課題,學(xué)生跟讀。通過具體事例的描述將學(xué)生引入日常生活情境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在生活中有時候說話要大聲,有時候說話要小聲。這樣,自然地引出口語交際話題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。二觀插,悟同場說的量同1.一看。依次出示多媒體課件2~4課文的3幅插圖),要求學(xué)生仔細觀察課本的3幅插圖。(1)先讓學(xué)生觀察第1幅圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么人,他們在干什么,然后用一兩句話說一說。預(yù)設(shè):閱覽室里,一個小女孩在看書,一個小男孩走過來,問:“請問,這里有人嗎?”如果學(xué)生沒有注音到墻上的“靜”,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,說說是否認識這個字,是什么意思。再讓學(xué)生思2考,這樣的環(huán)境里,該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出:在閱覽室里,聲音要輕輕地,只要對方能聽到就行了,避免打擾其他人。(2)第2幅圖,讓學(xué)生自己觀察,說一說插圖內(nèi)容。預(yù)設(shè):第二幅圖,可以讓學(xué)生自己觀察,說一說圖片內(nèi)容,如,小華撿到一塊橡皮,跑進辦公室交給教師。想一想在教師的辦公室里該用多大的聲音說話,以免打擾到其他教師辦公。學(xué)生還可以把小華怎么和教師說的講清楚。(3)第三幅圖,全班同學(xué)集體觀察,說一說他們在干什么。2.一演。各小組派同學(xué)上臺模擬表演上述三個不同的情境,注意吐詞清晰,舉止大方,表演生動形象。3.一評。師生共同評價各小組的表演。比較3幅圖的3個不同場景,得出結(jié)論:有時候要大聲說話,有時候要小聲說話,不同的場合要用不同的音量。3采取多種形式,調(diào)動多種感官,讓學(xué)生充分動腦、動口、動手,促使學(xué)生“全頻道”式地參與學(xué)習(xí)。三深探,理行什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?為什么?借助問題,引發(fā)學(xué)生深入思考、討論:1.示課本中一幅插。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的“靜”字,說說這個字的意思;進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:這樣的環(huán)境,該用多大的聲音說話呢?(在閱覽室,聲音要輕輕地,因為大家都在認真讀書,只有小聲說話才不會打擾別人。)2.示課本中二幅插。想一想:在教師的辦公室該用多大的聲音說話呢?(在教師的辦公室,聲音要輕輕地,因為只有小聲說話才不會打擾其他教師辦公。)3.示課本中三幅插。想一想:在講故事時,該用多大的聲音說話呢?(講故事聲音要大,讓教室后排的同學(xué)能聽得清。)通過觀察3幅圖,讓學(xué)生領(lǐng)悟:只有這樣,才是講文明、懂禮貌、守公德的表現(xiàn),從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。學(xué)語文,既要讓學(xué)生學(xué)知識,又要讓學(xué)生學(xué)做人。既要讓學(xué)生知其然,又要讓學(xué)生知其所以然。四聯(lián)生,展伸1.察畫面。說說下面這些行為對嗎?依次出示課件:(候車室里、景區(qū)小吃店、公交車上、電影院里、音樂會場等場景的圖片)讓學(xué)生觀察,選擇說話音量的大小并說出理由??梢耘e大拇指或小拇指來表示音量的大小。那在什么時候又需要大聲說話呢?課上回答問題、唱歌、講故事時要大聲。)42.境表演。展示教師與學(xué)生事先準備的幾個生活場的對話,讓學(xué)生觀察,選擇音量的大小并說出理由,同時對表演進行評價,可以夸一夸或提出建議。教科書中的知識信息不過是滄海一粟。教材不是知識的全部,生活才是知識的倉庫。學(xué)生的成長不應(yīng)完全通過學(xué)習(xí)書本知識來實現(xiàn),語文課程應(yīng)與生活融為一體,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí),在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化??谡Z交際源于生活??谡Z交際教學(xué)要讓生活與實踐相結(jié)合,應(yīng)創(chuàng)設(shè)實踐的空間,在師生互動、生生互動中,提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情,并學(xué)會與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象、表達。我再進行適當?shù)匾龑?dǎo)、點撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷提高口語交際水平。一、關(guān)全體學(xué)生。課堂上力求能讓每一個學(xué)生都動起來,都有說話、討論、評價的機會。我采用“看一看”“演一演”“評一評”的形式,把單純的口語表達和交際行為有機結(jié)合起來,促進了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生進行口語交際的興趣,讓學(xué)生樂于表達,樂于交流。二、創(chuàng)交際情境。我根據(jù)低年級兒童的心理特點,運用形象直觀的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際教學(xué)情境,使學(xué)生入文、入境、入情,在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,既激發(fā)學(xué)生說的欲望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道。三、模表演生活。在課堂中模擬生活情境,能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自覺自愿、無拘無束地進行口語交際,讓學(xué)生在“生活”中交際,在交際中感受“生活”??傊o學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際實踐機會:豐富的校園生活、溫暖的家庭生活、多彩的社會生活、神奇的自然生活都是學(xué)生進行口語交際的舞臺,要通過大量的實踐活動提升學(xué)生的口語交際能力。課后反思5一、成功之在上這節(jié)課時候,我大的成功處是:教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符學(xué)生的最發(fā)展區(qū),他們能通自己的努力或與伙伴合,找到最解決問題辦法,這樣學(xué)生才能享受到成功的悅,才能他們始終持濃厚的趣。二、
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