《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿

《孫權(quán)勸學(xué)說課稿我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文——《孫權(quán)勸學(xué)我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。第一、說教材。本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家事科學(xué)家藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作同文章宣了一種謙虛好學(xué)視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。第二、說教學(xué)設(shè)想。首先能夠熟練運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)式備課過程中也出現(xiàn)了如何處理環(huán)節(jié)之間關(guān)系的問題環(huán)節(jié)多怎么辦？就想試創(chuàng)設(shè)情境自主研討示交流點(diǎn)撥提升這兩個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)重復(fù)使用。其次在一節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)一種扎實(shí)的文言文教學(xué)常規(guī)思路課理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我認(rèn)為應(yīng)該是吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用為本抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入礎(chǔ)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)讓學(xué)生通過掃清字障礙自學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文言文增文言文的閱讀興趣和閱讀能力味探究不把言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力當(dāng)運(yùn)用讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象用如分角色表演等文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀文作者為了突“孫權(quán)勸學(xué)對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。再次在本節(jié)課的教學(xué)中我想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。應(yīng)為本文是自讀課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究主教師起引導(dǎo)作用在生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。第三、說教學(xué)目標(biāo)?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容優(yōu)秀詩文篇新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章練生動(dòng)的筆墨個(gè)鮮明的對(duì)話極富特色教的編排體系來看把放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中緊住單元教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格度與精神這一要求同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中有于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí)高己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標(biāo)：朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。探究交流。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式師、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。第四、說教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)反饋第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，正確斷句疏通文意，翻譯課文揣摩人物心理，了解勸說方法第三環(huán)節(jié)：展示交流，點(diǎn)撥提升第四環(huán)節(jié)：遷移運(yùn)用，拓展延伸了解了許多歷史名人讀書的故事，開闊了學(xué)生的眼界。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂測(cè)評(píng)，鞏固提高解釋詞語，直擊考點(diǎn)。背誦課文，夯實(shí)基礎(chǔ)前四個(gè)板塊從朗讀課文開始到讀課文分課文內(nèi)容賞析本文言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美借助多媒體導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容文章言簡(jiǎn)意豐動(dòng)神的對(duì)話描寫分色朗讀。第五個(gè)學(xué)習(xí)板塊：悟讀課文，延伸拓展昔日的吳下阿蒙經(jīng)過發(fā)奮努力同僚刮目相待說這我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永罷兩篇文你有何感想？本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書呂最終由“吳下阿蒙得“目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。請(qǐng)收集關(guān)于讀書的名言警句。第五，說上課得失得昨天備課，時(shí)間緊迫，雖然有粗糙，但五環(huán)節(jié)的運(yùn)用自認(rèn)為還算流暢2.常課，求穩(wěn)，注重知識(shí)的掌