一年級(jí)美術(shù)教案：春天在哪里

——一年級(jí)美術(shù)教案：春天在哪里春天在哪里

課題：《春天在哪里》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀版)第2冊(cè)第7課

教學(xué)背景簡介：

我任教的學(xué)校是一所剛剛由農(nóng)村劃入市區(qū)的學(xué)校，同學(xué)主要來源于學(xué)校周邊的農(nóng)夫家庭。由于學(xué)校設(shè)施有限，我常常帶領(lǐng)同學(xué)去觀看我們身邊的美景，如：田野、學(xué)校、天空、落日等等。使同學(xué)明白美就在我們身邊，激發(fā)學(xué)對(duì)美的感悟，對(duì)生活和自然的喜愛。

同學(xué)狀況：

我教授的班級(jí)是一班級(jí)的新生，同學(xué)人數(shù)為32人。在課堂教學(xué)中以小組的形式分為六組，目的是便于孩子們相互學(xué)習(xí)，并有意地培育他們團(tuán)體合作的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，山清了，草綠了，花兒開了，燕子飛回來了，春天顏色續(xù)紛，一掃冬天的單調(diào)，使大自然煥然一新，處處都呈現(xiàn)誕生機(jī)勃勃的景象。度過了寒冷的冬天，孩子們以欣喜的心情迎接著春天的到來。

在《春天在哪里》一課中我方案用三課時(shí)完成。第一個(gè)課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外去觀賞漂亮的春天，去查找春天的顏色，培育同學(xué)喜愛生活的情感，提高觀看力量。其次個(gè)課時(shí)，大家共同用撕或剪的方法制作一個(gè)大花園，培育同學(xué)的集體合作精神，提高動(dòng)手力量。第三課時(shí)，用畫筆描繪春天的美景，進(jìn)行一個(gè)小畫展活動(dòng)，讓同學(xué)把自己對(duì)春天的感受暢快地表達(dá)出來，并通過小畫展加深對(duì)春天的感受。這三課時(shí)，結(jié)合了觀賞、評(píng)述、表現(xiàn)等多方面的內(nèi)容，通過這種綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深孩子對(duì)春天，對(duì)大自然，對(duì)生活的感受，體驗(yàn)到用美術(shù)的手段表達(dá)情感的歡樂。

本節(jié)課是《春天在哪里》的第三課時(shí)，用畫筆表現(xiàn)春天。本課的基本脈絡(luò)是：激發(fā)同學(xué)愛好"查找春天'；展現(xiàn)春天的圖片"感受春天'；自己繪畫創(chuàng)作"表現(xiàn)春天'；作品展現(xiàn)"暢談春天'。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看、觀賞春天的漂亮，能用簡潔的話語表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、用繪畫的方式表現(xiàn)自已眼中的春天，提高自我表達(dá)力量。

3、提高同學(xué)對(duì)美的敏感性，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活和自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)在無拘無束地氛圍中表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)在熟悉到春天景物變化的同時(shí)，感受到春天帶給人們心情上的轉(zhuǎn)變。

教具、學(xué)具：

教具選用多媒體課件展現(xiàn)及《美術(shù)》課本上展現(xiàn)的同學(xué)作品，同學(xué)自選水彩筆、油畫棒等綜合材料。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

《春天在哪里》課堂教學(xué)實(shí)錄

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀版《美術(shù)》教材第2冊(cè)第7課

(同學(xué)伴著《滴哩滴哩》的音樂走進(jìn)教室。多媒體出示課題：春天在哪里)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天老師帶大家一起查找了春天。春天已經(jīng)來了，你找到了嗎？

生：(布滿熱忱的，高聲回答)找到了!

二、查找春天

師：聽著這首熟識(shí)的《滴哩滴哩》，誰來告知大家，春天在哪里呢？

生：老師，春天藏在月季花里。

師：為什么呢？

生：學(xué)?；▔锏脑录净ㄩL出了嫩嫩的葉子，還長上了花有呢。

師：那月季花的新葉子是什么樣的呢？

(不等這名同學(xué)回答，有幾個(gè)同學(xué)搶著說：綠色的。)

生：不對(duì)，不對(duì)。(這名同學(xué)急著辯白，小臉都紅了。)是紅色的。

師：(饒有愛好的)哦？紅色的葉子，真的嗎？

生：真的，真的。月季花的葉子剛長出來的時(shí)候，紅紅的，可好看了?？墒牵^幾天葉子長大了，就變成綠得了。

師：你觀看得真認(rèn)真!(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))我們也要像他這樣，仔細(xì)觀看，這樣你就會(huì)發(fā)覺更多更好玩的現(xiàn)象。其他同學(xué)，你找到春天了嗎？

生：老師，春天躲在柳枝里。

師：是嗎？

生1：是。老師你看，春天一來，柳樹就發(fā)芽了，柳枝就變綠了。

生2：春天還藏在哨聲里。

師：為什么呢？

生：春天的柳枝還能做成柳哨呢，可好聽了。

(經(jīng)他一說，教室里立刻喧鬧起來，孩子們七嘴八舌的談?wù)撝?，嘴里還發(fā)出"都都'的聲音。)

師：誰會(huì)做柳哨呢？

(孩子們的小手舉得高高的，爭著說：我，我。)

師：(特殊艷羨的樣子)那改天你們教教老師，好嗎？

生(齊答)：好。

生1：老師，春天還藏在麥苗下面。你看，麥苗都長高了。

生2：春天躲在花朵里，春天一來，桃花、杏花都開了，真美麗。

生3：春天藏在楊樹里，春天一來，楊絮漫天飄舞，我最喜愛捧著它玩了，真好。

(同學(xué)們你一言，我一語，說得可起勁兒了。)

師：是啊，春天來了，草綠了，樹發(fā)芽了，五顏六色的花開了，世界多美呀!同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，再想想，除了植物，還有什么帶來了春天的訊息呢？(引導(dǎo)同學(xué)從不同方面觀看事物)

生：風(fēng)，還有風(fēng)。春天的風(fēng)柔柔的、暖暖的，吹在臉上可舒適啦!

師(露出會(huì)心的微笑)：是啊，輕輕地、柔柔地，是不是像母親的手摩挲著我們的臉，又暖和、又舒適。

生：(異口同聲地大喊)是啊，是啊。(邊說邊用小手輕輕地摩挲著自己的小臉，一副沉醉的樣子。)

生：春天來了，小燕子從南方飛回來啦。

師：你們看到了嗎？

生(齊答)：看到啦。

師：小燕子長什么樣呀？(引導(dǎo)孩子們觀看事物要認(rèn)真)

生：小燕子是黑色的，尾巴像一把剪刀。

師：你觀看得真認(rèn)真。

生1：小蜜蜂開頭采花粉啦。

生2：小昆蟲也多起來啦。

生3：小青蛙也睡醒了。

生4：蛇，還有蛇。

師：春天來了，小動(dòng)物們也布滿了生氣，布滿了活力。孩子們，春天來了，你興奮嗎？

生(齊答)：興奮。

師：那春天我們小伴侶有什么變化嗎？(引導(dǎo)孩子們觀看春天帶給人們生活上的變化)

生1：都換上了春裝，更美麗了。

生2：可以到室外玩了。

生3：可以做嬉戲了，不用擔(dān)憂凍著了。

生4：老師春天來了，農(nóng)夫伯伯就可以下地干活了。

孩子們的小臉上洋溢著歡快，看來春天的確使孩子們欣喜，孩子們覺得春天就在他們身邊。

師：老師這里也預(yù)備了一組春天的圖畫，讓我們一起來觀賞吧。

(播放多媒體課件，包括春天的動(dòng)物、植物、河流、山川以及人物活動(dòng)的場景。)

三、感受春天

師：孩子們，春天送給大家這么多禮物，我們?cè)趺锤兄x她呢？

(孩子們模糊了，不知該如何回答。)

師：孩子們，你們喜愛照相嗎？

生：喜愛。

師：為什么？

生：我想把我現(xiàn)在的樣子拍下來，等我長大了再看。

師：那春天也肯定想永久留在我們身邊，可是不久它就要走了。那怎么辦呢？

生：(恍然大悟的樣子)讓我們把春天的美景畫下來，這樣春天就永久留在我們身邊了。

師：對(duì)，我們還可以把它迭給春天當(dāng)禮物，好不好呀？

生(齊聲高呼)：好。

師：老師也給大家預(yù)備了幾幅表現(xiàn)春天的作品，你們想看嗎？

生：想。

(播放多媒體課件，出示幾米的《春》以及金山農(nóng)夫畫《春江鴨暖》。)

師：你喜愛哪一幅，為什么？

生：我喜愛《春》，由于他畫的特別美，一個(gè)可愛的小孩子，四周都是綠綠的樹，多美呀。

生2：我也喜愛《春》，他的顏色很美。

師：他主要運(yùn)用了什么顏色呢？

生：黃色、綠色。

師：這樣好不好呢？

生：好。

師：為什么呢？

生：春天就是處處都是新綠。

生：老師，我喜愛《春江鴨暖》這幅圖。我感覺特別的光明，春天來了，小河里的冰化了，鴨棚里悶了一冬的鴨子最終可以自由拘束地游泳了，它們真興奮呀。

師：你剛才說，你感覺這幅畫特殊光明，你知道為什么嗎？

生1：我覺得也是顏色用的好，用了許多黃色，就像陽光照亮了整個(gè)鴨舍。師：你說得真好。在黃色的背景下，畫了盛開著藍(lán)色花朵的樹，以及開滿白色蘆花的蘆葦與清清的河水，白的、黑的鴨子在一起，給人以極強(qiáng)的視覺沖擊力。

師：其實(shí)不只是藝術(shù)家，我們也一樣可以畫出好看的作品，下面讓我們?cè)儆^賞幾幅同學(xué)作品，你肯定會(huì)有所收獲的。(播放多媒體課件，出示書上的插圖)

師：下面就讓我們拿起手中的畫筆把我們心中的春天畫下來吧!你可以畫我們看到的春天，也可以畫你想像中的春天。我們還要舉辦一個(gè)小畫展，比一比，看看誰畫的春天最美。

四、表現(xiàn)春天

在同學(xué)畫畫的過程中，老師巡察各個(gè)小組，覺得有創(chuàng)意的就請(qǐng)他說一說自已為什么這樣畫，以便評(píng)畫時(shí)有針對(duì)性。但我不過多地打攪他們，也不做過多的指導(dǎo)，以免影響孩子們想像力的發(fā)揮。每個(gè)孩子都畫得特殊仔細(xì)，每個(gè)人筆下的春天都是不同的，是豐富多彩的，布滿了童真童趣。

五、暢談春天

不多一會(huì)兒，就有孩子陸間續(xù)續(xù)地把畫交上來，我?guī)退麄儼旬嬕灰毁N在黑板上。其他的孩子都加快了速度，盼望旱早早地把自己的畫貼到黑板上。看到自己的作品被展現(xiàn)出來，孩子們的眼睛都亮了

師：老師真興奮，看到這么多漂亮的畫，我想春姑娘也肯定會(huì)喜愛的。哪位小畫家情愿給大家講講自已的作品。

生：(爭先恐后地舉手)我，我。

師：(指著一幅畫)是誰畫出了這么美的春天呀？

生：是我。我畫的是漂亮的春姑娘。春姑娘穿著七彩的裙子，頭上戴著漂亮的花環(huán)。他一邊在天上飛，一邊把頭上的花環(huán)撒向人間。小朋灰們看到春姑娘，都來和她玩耍。(多么豐富的想象力呀!)在他們四周，三只小鳥歡樂的飛行，他們說："春天來了。春天真美呀。'

師：你畫的真好，春姑娘肯定會(huì)喜愛你這份禮物的。(這位同學(xué)快樂的笑了。)師：(又指了一幅畫)這是誰的作品呢？情愿給大家講一講。

生：是我的。我畫的是春天來了，有三只小熊從山洞里走出來，他們說："外面真暖和。'他們來到一片綠油油的草地上喝水。他們身后有兩座大山，藍(lán)藍(lán)的天上有一群小鳥要回家了。

師：你講的真好，春姑娘會(huì)喜愛這幅畫的。

(突然，一副驚奇的畫引起了我的留意，一群小鳥正在天上飛，下面是一棵茂密的大樹，根部有三條蛇正往上爬，在大樹的旁邊，一紅一綠兩個(gè)氣球：上分別寫著"停'(還是個(gè)錯(cuò)別字)和"行'。而且，在這兩個(gè)氣球中間還有一個(gè)噴泉似的東西上寫這："春天'。我很納悶這是什么意思，他想讓誰停呢？是春天嗎？)

師：這是誰的呢？

(一個(gè)胖乎乎的小男生站了起來)

師：這幅畫你想告知大家什么呢？

生：春天來了，花朵開了，一群小鳥剛要飛回家，有三只蛇想要爬到樹上吃掉小鳥。(孩子們都睜大了眼睛，緊急地看著這幅畫。)我想對(duì)小鳥說："快點(diǎn)飛。'對(duì)蛇說："停下來，不要吃小鳥。'

師：你可真有愛心呀!小鳥聽到你的話，肯定會(huì)快點(diǎn)飛回家的；(對(duì)其他同學(xué)說)他畫得好不好呀？

生：好。

師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)鼓鼓掌。(同學(xué)鼓掌)

其他作品一一展現(xiàn)，每幅作品都很獨(dú)特，都布滿了創(chuàng)意。

六、老師小結(jié)

師：今日，同學(xué)們用自己的畫筆把自己心中最美妙的春天描繪了下來，也把春天永久留在了我們身邊。孩子們，春姑娘看到了我們大家的禮物，正微笑地看著我們呢？

(播放多媒體課件，春姑娘對(duì)著大家微笑，對(duì)孩子們說：餓謝你們，你們畫的真棒。)

孩子們抬起頭，對(duì)春姑娘招招手，說："不用謝。'

師：以后，我們還會(huì)畫出更多更好的作品來呢，是不是呀，同學(xué)們？

生：是!

師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?。生：老師再見?/p>

教學(xué)反思：

"愛好是最好的老師'，對(duì)于一班級(jí)的孩子來說，這句話尤為貼切。這節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了同學(xué)愛好的激發(fā)上。給孩子營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，始終是我努力的方向。讓孩子們?cè)跓o拘無束的氛圍中表達(dá)出自己真實(shí)的想法，這既符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，又符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。作為綜合探究領(lǐng)域的課，本課包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富。本課是讓同學(xué)在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上深化地感受春天，進(jìn)而表現(xiàn)出自己獨(dú)特的春天。為了打開同學(xué)的思路，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的問題是：春天在哪里？在同學(xué)的回答基礎(chǔ)上，我不斷地啟發(fā)他們：還有哪些能帶來春天的訊息呢？同學(xué)的思路漸漸打開，由開頭的植物、動(dòng)物到后來的天氣變化、給人的生活帶來的變化等等。接著，我出示了三組圖片，第一組是春天的美景，其次組是幾米的《春》和金山農(nóng)夫畫《春江鴨暖》。第三組就是《美術(shù)》書上的同學(xué)作業(yè)。這樣就使同學(xué)有表象熟悉到抽象熟悉，便于孩子們用美術(shù)的形式表達(dá)自己的想法。然后，告知孩子們，這一切都是春姑娘帶來的，讓同學(xué)用《為春姑娘畫像》的方式畫下自己心申的春天。在同學(xué)繪畫的過程中，我沒有在繪畫