二年級(jí)的上冊(cè)語文教案

——二年級(jí)的上冊(cè)語文教案二班級(jí)的上冊(cè)語文教案

《靜夜思》是唐朝聞名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)同學(xué)理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。下面是二班級(jí)的上冊(cè)語文教案，請(qǐng)參考！

二班級(jí)的上冊(cè)語文教案

教學(xué)理念：

本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩同學(xué)特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭誦古詩，依據(jù)課前對(duì)生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，全部的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本的著眼點(diǎn)放在讓同學(xué)認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓同學(xué)接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩由小時(shí)候的簡潔的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩的寵愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。

3.激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，樂觀主動(dòng)地誦讀古詩文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。

教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)同學(xué)聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,他在想些什么?

(課件出示同學(xué)愛好盎然，發(fā)言踴躍。同學(xué)自由表達(dá)自己的想法，老師引導(dǎo)同學(xué)看圖的同時(shí)簡介圖上的畫面內(nèi)容。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。

[〖設(shè)計(jì)意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓同學(xué)從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。同學(xué)齊讀課題，熟悉“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小伴侶，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?由同學(xué)暢所欲言，溝通匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。

老師小結(jié)：李白是我國唐代聞名的詩人，古時(shí)候許多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正由于他的詩寫多，寫得妙，簡直就一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

3.觀看圖畫，結(jié)合圖意，采納單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎?放音樂，讓同學(xué)背一背

〖設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)的進(jìn)展需要。讓同學(xué)課內(nèi)溝通對(duì)詩歌李白的熟悉，動(dòng)同學(xué)已知閱歷，關(guān)注同學(xué)已知世界，注意孩子的共性體驗(yàn)可以滿意部分同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也豐富了同學(xué)的視野同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩，隨文識(shí)字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個(gè)成功的手勢。剛才小伴侶們讀書可仔細(xì)了，誰情愿給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，準(zhǔn)時(shí)鼓舞)

師：剛才那個(gè)同學(xué)真英勇，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有許多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小伴侶都來英勇地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識(shí)字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊(duì)要考考大家呢，小伴侶們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小伴侶們?cè)谙旅鏌嵘?，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個(gè)環(huán)節(jié)要讓同學(xué)說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小伴侶們同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時(shí)候了哦!請(qǐng)你們齊讀生字，留意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

師：讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個(gè)伴侶吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的伴侶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們來與他們打聲招呼吧，誰情愿當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小伴侶都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一個(gè)小老師教一排，讀完后我們?cè)u(píng)一評(píng)哪個(gè)小老師教的最好，我們嘉獎(jiǎng)他一個(gè)“才智星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么精彩的.小老師傲慢。同學(xué)們學(xué)的也真是仔細(xì)，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的同學(xué)而興奮呢!

(3)嬉戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，信任好多小伴侶已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開?

生：火車，火車這里開!

師：好，我們就從這個(gè)外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們留意了，你們可不能閑下來，要隨時(shí)發(fā)覺狀況，支援前線啊!

師：經(jīng)過努力，火車順當(dāng)?shù)秸玖恕，F(xiàn)在要開頭大波浪的翻江倒海了，小伴侶們，做好預(yù)備了嗎?這趟任務(wù)里，可不允許任何一個(gè)小伴侶分心掉隊(duì)哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家肯定要團(tuán)結(jié)全都，齊心協(xié)力!

師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順當(dāng)?shù)秸玖耍蟛ɡ艘驳拇_氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)熟悉這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對(duì)了，生字寶寶們真調(diào)皮，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個(gè)能代表吧!

師：果真是不負(fù)眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)洪亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來挨次排隊(duì)了，同學(xué)們還能熟悉他們嗎?

(5)嬉戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，同學(xué)們快速搶讀

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)部分同學(xué)對(duì)詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，老師應(yīng)充分信任同學(xué)，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采納多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂。]

2、認(rèn)清字形。

(1)溝通方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好方法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個(gè)日是白天，一個(gè)月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清晰，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學(xué)們真聰慧，想出了那么多好方法來識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法許多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動(dòng)作，只要大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)熟悉更多的字。

(2)猜謎語強(qiáng)化鞏固

師：同學(xué)們剛想了許多方法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動(dòng)的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。(給最先說出答案的同學(xué)嘉獎(jiǎng)“才智星”)

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。(給最先說出答案的同學(xué)嘉獎(jiǎng)“才智星”)

謎語三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

生：頭。(給最先說出答案的同學(xué)嘉獎(jiǎng)“才智星”)

……

師：快把你們的方法告知身邊的同學(xué)們吧，相互關(guān)心，你們的收獲會(huì)更大，方法會(huì)更多，記憶也會(huì)更牢!

〖設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谝黄?，溝通識(shí)字的方法，可以加深同學(xué)對(duì)生字的記憶，也為其它同學(xué)供應(yīng)了一種識(shí)字的方法與途徑，通過各種形式的嬉戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的消失生字，讓同學(xué)在歡樂樂觀的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的分散力。

三、朗讀古詩

1、體會(huì)詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢?”小組爭論溝通，不懂的地方相互問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓同學(xué)更深刻的理解了“霜”的意思。)

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詩意的大致理解，把同學(xué)引入到詩的意境中，詩人的心情里，喚出同學(xué)朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

2、入境朗誦

⑴同學(xué)自由練讀

⑵指名讀，大家評(píng)議，老師針對(duì)指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的?假如你離開了爸爸媽媽，非常惦念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩人李白，在的安靜的夜晚，獨(dú)自一人，對(duì)著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸同學(xué)練讀

⑹指名朗誦

⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計(jì)意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入同學(xué)的心間，全情投入朗誦。讓同學(xué)熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延長：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?

〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)樂觀動(dòng)腦思索。想象力量，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，不但增加了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰把今日學(xué)的生字寫得最美麗。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按肯定的筆順規(guī)章來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)章嗎?

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)章。現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)章)

師：我們先來看“頭”字，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，留意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要把握一些必要的竅門，留意正確的書寫姿態(tài)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，老師看到同學(xué)們都做好預(yù)備了，現(xiàn)在請(qǐng)你們描紅練習(xí)吧!

〖設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)章，反復(fù)提示同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。

五、練習(xí)點(diǎn)評(píng)及展現(xiàn)

教學(xué)反思：

一班級(jí)語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)來點(diǎn)評(píng)，在吸取閱歷的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組競賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌關(guān)心。然后通過與“生字寶寶”交伴侶的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的樂觀性。出示打亂的生詞，讓同學(xué)“找伴侶”、“認(rèn)伴侶”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。當(dāng)同學(xué)基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓同學(xué)再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的嬉戲，將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。

在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留