《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計

《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念

以竺可楨的“日記”貫穿整個教學(xué)，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

課時目標

1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點句段。

2、深讀課文，培育學(xué)生探究、溝通的力量。

3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

教學(xué)過程

一、日記導(dǎo)入

1、課件出示：

1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。

局報

2、指明讀。

同學(xué)們，這，不是一段一般的文字；這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最終時刻用抖動的筆寫下的最終一篇日記?。ò鍟喝沼洠?/p>

3、教師讀（感情膚淺，速度緩慢）

4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是一般的日記；竺可楨的日記，分散著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。

二、日記數(shù)量

1、同學(xué)們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。

課件出示：

“3月12日，北海冰融?！?/p>

“3月29日，山桃始花?！?/p>

“4月4日，杏樹始花?！?/p>

“4月15日，紫丁香始見?！?/p>

“5月1日，柳絮飛?！?/p>

…………

2、兩個省略號劃進去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！

指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時開頭，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必需記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)斗的緣由，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！

三、讀懂日記

1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當(dāng)我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）

從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）

從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。

2、溝通，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。（彈性設(shè)計）

參考：

（1）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一局部。

（2）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比喜愛。

（3）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。

（4）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的愛護神。

（5）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他仔細細致的工作態(tài)度。

（6）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的親密關(guān)系。

（7）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

（8）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風(fēng)。

（9）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了討論工作上。

（10）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。

重點句段溝通，并指導(dǎo)朗讀。

（1）常年如此，從不連續(xù)。只有在他病得不能起床時，才依據(jù)天氣預(yù)報作記錄。

這里的`“如此”指什么？

（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀看著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。

從“巡邏”這個詞你讀懂了什么？哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎？

竺可楨還是一位大自然的愛護者。

（3）他從街道兩旁許很多多大樹上發(fā)覺第一片綠葉，在吵鬧嘈雜聲中區(qū)分出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……

哪些詞語你覺得特殊重要？說說理由。

背誦這一段話。

末尾的省略號表示什么？

在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀看到什么？請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）

（4）竺可楨幾十年如一日細心觀測，積存了很多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都分散著他的心血。

“幾十年如一日”，你是如何理解的？

他71歲時，還參與了南水北調(diào)考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。

四、日記情懷

1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆珍貴的財寶，他的日記我們永久也看不完！他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。

2、最終，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾：

（課件出示）

“我們應(yīng)達觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一宏大時代，我們生逢其時，一生可以賽過古代千載，我們是多么幸福啊!”

（課件出示竺可楨的黑白照片）同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了出色的奉獻，我們將永久思念這位治學(xué)嚴謹、鍥而不舍，布滿愛國熱忱的人民科學(xué)家。

《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念

以竺可楨的“日記”貫穿整個教學(xué)，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；

2、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點句段；

3、深讀課文，學(xué)生在探究、溝通的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)討論上的精神。

課時安排

一課時

課前談話

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從那些自然現(xiàn)象中發(fā)覺的？

剛剛大家談到了植物的開花、結(jié)果，時令水果、蔬菜的上市，這些現(xiàn)象稱之為物候，在大自然中，這些生命活動的變化和季節(jié)變化有親密的關(guān)系，討論這種關(guān)系的科學(xué)，就叫做“物候?qū)W”。我國物候討論的開創(chuàng)者就是竺可楨

教學(xué)過程

一、人物簡介（課件出示，照片、文字）

竺可楨

（１８９０—１９７４）

竺可楨（1890—1974），浙江紹興人。我國出色的氣象、地理學(xué)家，教育家。曾任浙江大學(xué)校長，中國科學(xué)院副院長等職。是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。也是我國物候?qū)W討論的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和進展做出了重要奉獻，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

二、初讀課文

要求：

1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀其次遍后思索：課文寫了關(guān)于竺可楨的哪些事？

三、研讀日記

1、課件出示：

1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。

2、指名讀。

同學(xué)們，這是一段一般的文字嗎？你是從哪些詞句看出來的？

3、指導(dǎo)讀（感情膚淺，速度緩慢）

4、同學(xué)們，像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速找出來讀一讀。

課件出示：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花?！?/p>

“4月4日，杏樹始花?！?/p>

“4月15日，紫丁香始見?！?/p>

“5月1日，柳絮飛?！?/p>

…………

5、這兒為什么要用上兩個省略號？（相機介紹省略號使用學(xué)問：十二個點，表示段落的省略；六個點，表示句子中的省略；三個點，一般用在數(shù)學(xué)公式中）能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！

6、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時開頭，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必需記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)斗的緣由，只保存了從1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年，這期間沒有一天的空白，請你們計算一下，竺可楨平均每天要記多少字的日記？

教師讓學(xué)生進展了簡潔的計算：10000000÷38÷365≈720（平均每天約720字，相當(dāng)于學(xué)生兩篇作文的字數(shù)）。

在這期間，竺可楨還要進展大量的科學(xué)討論。（課件：竺可楨的主要論著）

指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

四、情感體驗

1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當(dāng)我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是大自然的變化嗎？從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還能看到什么？

2、溝通，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。

（1）常年如此，從不連續(xù)。只有在他病得不能起床時，才依據(jù)天氣預(yù)報作記錄。（從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一局部。還看到了他堅持不懈的精神。）

（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀看著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。（從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的愛護神。）

（3）原來他可以坐汽車去上班，可是坐汽車不能認真地觀看大自然。于是，他就步行去上班，一邊走一邊細心地觀看。（從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了討論工作上。）

（4）他從街道兩旁許很多多大樹上發(fā)覺第一片綠葉，在吵鬧嘈雜聲中區(qū)分出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……（從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他仔細細致的工作態(tài)度。他對大自然的無比喜愛。）

末尾的省略號表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀看到什么？（提示夏天可以發(fā)覺荷花開放，看到蝙蝠翻飛，聽到蟬鳴）請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。

（5）竺可楨幾十年如一日細心觀測，積存了很多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都分散著他的心血。（從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。他實事求是的工作作風(fēng)。）

3、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆珍貴的財寶！人民出版社、科學(xué)出版社分別在1984年，1990年相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。

4、同學(xué)們，竺可楨為進展氣象科學(xué)做出了重要奉獻，為祖國贏得了榮譽，我們將永久思念這位把全部心血都用在科學(xué)討論上的人民科學(xué)家。（課件出示竺可楨的塑像）請你在塑像的基石上寫上一段碑文好嗎？

《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1．把握生字新詞，初步學(xué)會用“只有……才……”“可是”寫句子。

2．能依據(jù)供應(yīng)的情節(jié)復(fù)述第一、二段課文。

3．感受竺可楨為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血、一絲不茍的精神。

教學(xué)重點與難點

讀懂文中的四個事例，感受竺可楨為科學(xué)事業(yè)一絲不茍、嘔心瀝血的精神。能按供應(yīng)的情節(jié)復(fù)述第一、二段。

第1課時

(一)教學(xué)目標

1．把握生字，理解局部詞語意思。

2．讀通課文，初步了解課文大意。

3．初步感受竺可楨對科學(xué)事業(yè)的獻身精神。

(二)教學(xué)過程

1．提醒課題，簡介生平。

(1)我們已學(xué)過的課文中有哪些是介紹科學(xué)家的?

(2)簡介竺可楨生平。(見“背景學(xué)問”)

2．聽錄音，感知大意。

(1)聽課文錄音，思索：課文寫廠竺可楨的哪幾件事?

(2)溝通爭論。

3．自讀課文，自學(xué)字詞。(結(jié)合完成(作業(yè)本)第1題。)

(1)自由讀文，劃誕生字詞。

(2)自學(xué)字詞。

(3)提出不理解的地方。

4．檢查自學(xué)效果。

(1)認讀生字詞，說說易讀錯、寫錯的字。(篇一遍辨—辯)

(2)說說詞語意思。(“哆哆嗦嗦”、“與世長辭”、“從不連續(xù)”、“車水馬龍”)

(3)提出疑問，爭論解決其中一局部。與課文后續(xù)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的可存疑。

5．自由讀課文。指名分自然段讀文。評議是否讀通。

6．作業(yè)：(1)(作業(yè)本)第2、3、4題。

(2)朗讀課文。

第2課時

(一)教學(xué)目標

1．給課文分段，讀懂第一、二段。

2．能依據(jù)提示復(fù)述第一、二段。

3．進一步感受竺可楨為科學(xué)事業(yè)奮斗終身的精神。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人，聽寫詞語。

2．指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文，思索：課文介紹了竺可偵哪些事例?分別在文中哪些自然段?

(2)分段，說明理由?

3．學(xué)習(xí)第一段。

(1)默讀，思索：竺可楨在去世前一天還在于什么?是什么樣的狀況下寫的?(劃出描寫竺可楨動作、神態(tài)的詞。)

(2)溝通爭論，感情朗讀。

指名回答下列問題：說說哪些地方使人感動?為什么?有感情地朗讀體會。

4．學(xué)習(xí)其次段。

(1)自由讀文，思索：竺可楨是怎樣記氣溫，怎樣觀看大自然的變化，怎樣記大自然的筆記?

(1)溝通爭論，理解重點詞句。

平常：總是每天常年從不連續(xù)

重病：只有……才……

時刻：細心地觀看近千萬字。

(3)有感情地朗讀。

(4)說說段意。

5．指導(dǎo)復(fù)述。

(1)投影出示第一、二段情節(jié)。依據(jù)提示，自己試復(fù)述。

(2)指名復(fù)述，集體評議。

(3)同桌互說，評議。

6．作業(yè)：

(1)(作業(yè)本)第5題中“只有……才……”造句。

(2)朗讀課文。