3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南1一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施原則目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)1.幼兒需要高質(zhì)量的教育：為其一生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

《綱要》：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

國內(nèi)背景：我國教育和社會發(fā)展的需求1.幼兒需要高質(zhì)量的教育：為其一生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒時期是人的一生發(fā)展中的特殊時期：發(fā)展變化迅速:

腦重：初生時約為350-400克，6個月650克，1歲900克，2歲1000克，6歲達(dá)1300克，為成人腦重的十分之九。智力：心理學(xué)家布魯姆關(guān)于早期智力發(fā)展的百分比假設(shè)：如果把人在17歲的智力看做100%，那么4歲時達(dá)到50%，8歲時達(dá)到70%，12歲達(dá)到92%。巨大的學(xué)習(xí)潛力:傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為兒童是軟弱無能、無知無識的。4-5個月的胎兒已具備視覺反應(yīng)能力；5-6個月的胎兒開始出現(xiàn)聽覺反應(yīng)。剛出生的新生兒就能進(jìn)行工具性條件反射。出生后半年內(nèi)嬰兒就可以區(qū)分顏色、形狀、大小、遠(yuǎn)近、深淺等。發(fā)展的敏感期:0-5歲口語學(xué)習(xí)；4-5歲書面語言；5歲左右數(shù)概念掌握；1-3歲秩序?qū)W習(xí)幼兒時期是人的一生發(fā)展中的特殊時期：發(fā)展變化迅速:2.我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要：保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。3.引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法。

家長對高質(zhì)量的幼兒教育的需求強烈，自身的教養(yǎng)水平需要提高。營造我國學(xué)前教育健康發(fā)展的良好氛圍。G:\焦點訪談早教該多早視頻3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010）*保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

*加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系進(jìn)一步深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

*促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。*促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。（劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話）進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（20104.教師專業(yè)水平需要提高?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：理念：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)基本內(nèi)容：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識（幼兒發(fā)展的知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、專業(yè)能力4.教師專業(yè)水平需要提高。

2002年聯(lián)合國兒基會開展了遍及全球（GoingGlobalProject）項目，在全球范圍內(nèi)支持各國研制《早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》。20多個國家參與了此項目。目的：保障兒童權(quán)利；制定《早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》；為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備；提高早期教育質(zhì)量；推動教育公平。國際背景國際背景

借助“遍及全球”項目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

準(zhǔn)備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月-08年10月）指南的定稿階段

(08年

11月

---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4

月—12

年6月）對指南進(jìn)行修改對指南進(jìn)行修改指南的研制過程指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施建議目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。二、《指南》的基本理念

幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。1.

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提。2.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。3.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點。4.5.重視家園共育。6.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。二、《指南》的基本理念幼兒

兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的研究表明：

學(xué)習(xí)是兒童與生俱來的一種本能。每個孩子都擁有巨大和不盡相同的學(xué)習(xí)潛能。通過生活經(jīng)歷在與周圍世界相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。1..幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的研究表明：1..幼兒是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件。注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

兒童早期的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律與特點，。幼教機(jī)構(gòu)和家庭教育都要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)幼兒與生俱來的好奇心和渴望學(xué)習(xí)的寶貴天性。珍惜童年生活的獨特價值。2．幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提2．幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提

生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。.3.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的3.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點4.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。5.尊重幼兒發(fā)展的個體差異5.尊重幼兒發(fā)展的個體差異小班數(shù)學(xué)操作活動：給大小不同的物體排序老師給孩子們提供了一些大小明顯不同的小動物卡片，如小狗、小貓。請小朋友按1、2、3大小排出。三張各畫有大小明顯不同的小狗的圖片在這個男孩子的眼中就如同“小狗”的長相一樣沒有差別，他怎么也排不出其中的1、2、3來。老師拿起其中的兩張圖片問他：這兩只小狗誰大？他指向了大的那只，老師又拿起剩下的那張圖片問：那這只小狗和前兩只小狗相比，誰大？他又指向那只大的。老師如釋重負(fù)：“對了，你就按大小給他們排個隊吧”。可等老師再回來時，他仍然不知道該怎么給小狗們排隊。老師有點急了，拿過卡片：“你剛剛不是說得很好嘛，看，這個擺第一個，這個擺第二個，這個最小，放最后面。好，你來擺一遍！在老師的示范下，男孩子重新擺了一遍。小班數(shù)學(xué)操作活動：給大小不同的物體排序接著，老師指了指一旁的幾張小貓卡片對小男孩說：“就和剛才一樣，給小貓也排排隊！”在老師要求的目光下，男孩慢慢拿起了卡片，但他看看老師。又看看卡片，再看看老師，又再看看卡片，想要擺，又好像下不了決心。老師生氣了：“你怎么回事？剛剛不是會了嗎？換了小動物就不會了？看我再擺一遍，仔細(xì)看！”聽到老師拔高的聲音，他的手從卡片上縮了回來，然后再也不肯碰這幾張卡片了……3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。6.重視家園共育6.重視家園共育一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施原則目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)

三、《指南》的內(nèi)容框架（一）關(guān)于《指南》的幾個解釋：1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”；

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”；3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)。

三、《指南》的內(nèi)容框架

“指南”：往往被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。

基于我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣。1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

“指南”：往往被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到所要發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)

“常喝白開水，不貪喝飲料。”“能雙腳靈活交替上下樓梯?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣”“在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。”"能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。""不私自拿不屬于自己的東西."“喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物”確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)基于3-6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點；是國家對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望；體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。（二）內(nèi)容框架什么是指南？指南是一個3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的導(dǎo)向性文件。（基本的線索，基本的底線標(biāo)準(zhǔn)）（二）內(nèi)容框架什么是指南？指南是一個3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

三條基本主線：三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么.能做什么?？梢赃_(dá)到什么發(fā)展水平

指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面家長和教師可以助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉教育建議各年齡段典型表現(xiàn)指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)在該領(lǐng)域中，幼家長和教師可以幼兒個體發(fā)展幼30《指南》5個方面的結(jié)構(gòu)《指南》5個方面的結(jié)構(gòu)

指南：領(lǐng)域5個，子領(lǐng)域11個，目標(biāo)32條，典型表現(xiàn)100多個。還包括教育建議。3-6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是重要的？他應(yīng)當(dāng)知道什么？他能夠做什么？他的各方面發(fā)展的關(guān)鍵點是什么？要達(dá)到什么基本發(fā)展水平？列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南：領(lǐng)域5個，子領(lǐng)域11個，目標(biāo)32條，典型表現(xiàn)100多一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施建議目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)健康健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。健康

健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。

健康（一）身心狀況

目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具有基本的安全知識和自我保護(hù)能力健康（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)（二）動作發(fā)健康領(lǐng)域的核心價值：1、樹立正確的健康觀念

●健康，包括了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。

●重視幼兒情緒的健康---情緒安定愉快。

●重視幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。健康領(lǐng)域的核心價值：5~6歲4~5歲目標(biāo)2：情緒安定愉快

3~4歲

1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應(yīng)時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應(yīng)時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。5~6歲4~5歲目標(biāo)2：情緒安定愉快1．情緒比較穩(wěn)定目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力。目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力。目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力

·身體的適應(yīng)能力如：睡眠、冷熱、乘車、乘船、抵抗疾病的能力等·社會適應(yīng)能力如：對新環(huán)境的適應(yīng)能力、在情緒情感上接納他人→“健康”、“社會”目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力·2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

·身體素質(zhì)反映的就是人在身體運動中的機(jī)能水平·幼兒階段需要逐步發(fā)展最基本的身體素質(zhì)→增強幼兒體質(zhì)，提升運動機(jī)能2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)（二）動作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。（二）動作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)。（二）動作發(fā)展目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)。運動機(jī)能的提升：在生活中的表現(xiàn)在不同運動中的表現(xiàn)有很多量化指標(biāo)運動機(jī)能的提升：3、重視幼兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

●生活習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)律良好的飲食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣

喜歡參加或主動參加體育活動→幫助幼兒以健康的方式來生活3、重視幼兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件語言傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備語言傾聽與表達(dá)閱讀與《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)框架：分為兩大類型，一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

共有六個條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況。

3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件語言口頭語言——傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣*喜歡聽故事、看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能書寫語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備語言口頭語言——*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*喜歡聽故事、看圖書

針對當(dāng)前忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字等等現(xiàn)象?！吨改稀窂娬{(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力

《指南》語言領(lǐng)域的核心價值：

1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的提升。2、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。3、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。《指南》語言領(lǐng)域的核心價值：1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。人際交往社會適應(yīng)社會1、愿意與人交往；2、能與同伴友好相處；3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；4、關(guān)心尊重他人。。

1、喜歡并適應(yīng)群體生活；2、遵守基本的行為規(guī)范；3、具有初步的歸屬感。人際交往社會適應(yīng)社會1、愿意與人交往；

社會領(lǐng)域的核心價值：社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實質(zhì)在于促進(jìn)幼兒社會化，形成良好的個性品質(zhì)。

而社會化是在社會關(guān)系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會適應(yīng)既可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內(nèi)容。社會領(lǐng)域的核心價值：科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)1、親近自然，喜歡探究；2、具有初步的探究能力；3、在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。1、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；2、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；3、感知形狀與空間關(guān)系?？茖W(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)1、親近自然，喜歡探究；科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識科學(xué)方法數(shù)學(xué)認(rèn)知空間概念（形狀）數(shù)概念（數(shù)與量）數(shù)學(xué)應(yīng)用科學(xué)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識科學(xué)方法數(shù)學(xué)認(rèn)知空間概念（形狀）數(shù)概科學(xué)探究：

強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力，獲得科學(xué)的基本經(jīng)驗。

體現(xiàn)了以探究為中心的全面的科學(xué)觀。知識、方法、態(tài)度緊密結(jié)合、融為一體?？茖W(xué)探究：數(shù)學(xué)認(rèn)知：

體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)”（抽象化）與“用數(shù)學(xué)”（解決問題）的統(tǒng)一。體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

數(shù)學(xué)認(rèn)知：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（指南）

感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)1、喜歡自然界與生活中美的事物；2、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；1、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；2、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)欲創(chuàng)造能力；感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)1、喜歡自然界與生活中美的事

核心價值：1、讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；2、鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

核心價值：

強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造；不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。

支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)：尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)；

創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件；營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)。

《指南》的特點有幼兒發(fā)展的年齡線索；有量化指標(biāo)或可以觀測到的典型行為表現(xiàn)；教育建議是多樣的。比《綱要》具體化。綱要和指南的關(guān)系？《指南》的特點綱要和指南的關(guān)系？《指南》與《綱要》的關(guān)系《指南》《綱要》健康；語言；社會；科學(xué)；藝術(shù)。身體健康與動作——健康語言與交流——語言社會性與情感——社會認(rèn)知——科學(xué)美感與表現(xiàn)——藝術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)——去掉了教育內(nèi)容和要求兒童發(fā)展的重要方面與發(fā)展進(jìn)程《指南》與《綱要》的關(guān)系《指南》《綱要》健康；身體健康與動作

1.《綱要》是《指南》實施方向的重要保證，《指南》是《綱要》落到實處的橋梁。《指南》較強的操作性為《綱要》理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化拓開了瓶頸；《綱要》的精神是《指南》正確實施的根本保證。

2.《綱要》指明應(yīng)該教什么，各領(lǐng)域教的重點是什么？教師應(yīng)該做什么、怎樣做等。

《指南》明確反映了幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能做什么，各領(lǐng)域“學(xué)”的重點是什么，需要達(dá)到的基本水平，成人應(yīng)當(dāng)給予怎樣的支持和幫助等。在實施中功能互補，組合成我國幼兒園“教”與“學(xué)”質(zhì)量提高的推進(jìn)器。1.《綱要》是《指南》實施方向的重要保證，《指南》是《綱《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代?！吨改稀返膶嵤⑼七M(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實。二者將共同促進(jìn)我國幼教的科學(xué)發(fā)展。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域核心價值五、《指南》實施的原則目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)五、實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的

實施《指南》時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。

《指南》是幼兒發(fā)展的“路標(biāo)”，而不是簡單評價幼兒的“標(biāo)尺”。

《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強化訓(xùn)練。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件3.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

3.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗幼兒學(xué)習(xí)的特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）

生活中學(xué)（生活）

直接感知實際操作親身體驗直接感知實際操作親身體驗

教師與家長對幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動的成人。（《渴望學(xué)習(xí)》P110）

4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。

在“遍及全球”項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、問題解決能力、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。

3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南90一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施原則目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)1.幼兒需要高質(zhì)量的教育：為其一生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

《綱要》：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

國內(nèi)背景：我國教育和社會發(fā)展的需求1.幼兒需要高質(zhì)量的教育：為其一生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒時期是人的一生發(fā)展中的特殊時期：發(fā)展變化迅速:

腦重：初生時約為350-400克，6個月650克，1歲900克，2歲1000克，6歲達(dá)1300克，為成人腦重的十分之九。智力：心理學(xué)家布魯姆關(guān)于早期智力發(fā)展的百分比假設(shè)：如果把人在17歲的智力看做100%，那么4歲時達(dá)到50%，8歲時達(dá)到70%，12歲達(dá)到92%。巨大的學(xué)習(xí)潛力:傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為兒童是軟弱無能、無知無識的。4-5個月的胎兒已具備視覺反應(yīng)能力；5-6個月的胎兒開始出現(xiàn)聽覺反應(yīng)。剛出生的新生兒就能進(jìn)行工具性條件反射。出生后半年內(nèi)嬰兒就可以區(qū)分顏色、形狀、大小、遠(yuǎn)近、深淺等。發(fā)展的敏感期:0-5歲口語學(xué)習(xí)；4-5歲書面語言；5歲左右數(shù)概念掌握；1-3歲秩序?qū)W習(xí)幼兒時期是人的一生發(fā)展中的特殊時期：發(fā)展變化迅速:2.我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要：保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。3.引導(dǎo)家庭、社會的幼教價值觀和方法。

家長對高質(zhì)量的幼兒教育的需求強烈，自身的教養(yǎng)水平需要提高。營造我國學(xué)前教育健康發(fā)展的良好氛圍。G:\焦點訪談早教該多早視頻3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010）*保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

*加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系進(jìn)一步深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

*促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。*促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。（劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話）進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（20104.教師專業(yè)水平需要提高。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：理念：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)基本內(nèi)容：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識（幼兒發(fā)展的知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、專業(yè)能力4.教師專業(yè)水平需要提高。

2002年聯(lián)合國兒基會開展了遍及全球（GoingGlobalProject）項目，在全球范圍內(nèi)支持各國研制《早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》。20多個國家參與了此項目。目的：保障兒童權(quán)利；制定《早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》；為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備；提高早期教育質(zhì)量；推動教育公平。國際背景國際背景

借助“遍及全球”項目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

準(zhǔn)備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月-08年10月）指南的定稿階段

(08年

11月

---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4

月—12

年6月）對指南進(jìn)行修改對指南進(jìn)行修改指南的研制過程指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施建議目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。二、《指南》的基本理念

幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。1.

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提。2.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。3.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點。4.5.重視家園共育。6.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。二、《指南》的基本理念幼兒

兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的研究表明：

學(xué)習(xí)是兒童與生俱來的一種本能。每個孩子都擁有巨大和不盡相同的學(xué)習(xí)潛能。通過生活經(jīng)歷在與周圍世界相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。1..幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的研究表明：1..幼兒是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件。注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

兒童早期的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律與特點，。幼教機(jī)構(gòu)和家庭教育都要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)幼兒與生俱來的好奇心和渴望學(xué)習(xí)的寶貴天性。珍惜童年生活的獨特價值。2．幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提2．幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提

生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。.3.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的3.幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的

尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點4.尊重幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。5.尊重幼兒發(fā)展的個體差異5.尊重幼兒發(fā)展的個體差異小班數(shù)學(xué)操作活動：給大小不同的物體排序老師給孩子們提供了一些大小明顯不同的小動物卡片，如小狗、小貓。請小朋友按1、2、3大小排出。三張各畫有大小明顯不同的小狗的圖片在這個男孩子的眼中就如同“小狗”的長相一樣沒有差別，他怎么也排不出其中的1、2、3來。老師拿起其中的兩張圖片問他：這兩只小狗誰大？他指向了大的那只，老師又拿起剩下的那張圖片問：那這只小狗和前兩只小狗相比，誰大？他又指向那只大的。老師如釋重負(fù)：“對了，你就按大小給他們排個隊吧”?？傻壤蠋熢倩貋頃r，他仍然不知道該怎么給小狗們排隊。老師有點急了，拿過卡片：“你剛剛不是說得很好嘛，看，這個擺第一個，這個擺第二個，這個最小，放最后面。好，你來擺一遍！在老師的示范下，男孩子重新擺了一遍。小班數(shù)學(xué)操作活動：給大小不同的物體排序接著，老師指了指一旁的幾張小貓卡片對小男孩說：“就和剛才一樣，給小貓也排排隊！”在老師要求的目光下，男孩慢慢拿起了卡片，但他看看老師。又看看卡片，再看看老師，又再看看卡片，想要擺，又好像下不了決心。老師生氣了：“你怎么回事？剛剛不是會了嗎？換了小動物就不會了？看我再擺一遍，仔細(xì)看！”聽到老師拔高的聲音，他的手從卡片上縮了回來，然后再也不肯碰這幾張卡片了……3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。6.重視家園共育6.重視家園共育一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施原則目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)

三、《指南》的內(nèi)容框架（一）關(guān)于《指南》的幾個解釋：1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”；

2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”；3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)。

三、《指南》的內(nèi)容框架

“指南”：往往被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。

基于我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣。1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

“指南”：往往被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到所要發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)

“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茈p腳靈活交替上下樓梯。”“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”“在幫助下能較快適應(yīng)集體生活?！?能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。""不私自拿不屬于自己的東西."“喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物”確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。3、怎么理解3--6歲兒童的學(xué)習(xí)基于3-6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點；是國家對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望；體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。（二）內(nèi)容框架什么是指南？指南是一個3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的導(dǎo)向性文件。（基本的線索，基本的底線標(biāo)準(zhǔn)）（二）內(nèi)容框架什么是指南？指南是一個3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。

三條基本主線：三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么.能做什么?？梢赃_(dá)到什么發(fā)展水平

指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面家長和教師可以助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉教育建議各年齡段典型表現(xiàn)指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)在該領(lǐng)域中，幼家長和教師可以幼兒個體發(fā)展幼119《指南》5個方面的結(jié)構(gòu)《指南》5個方面的結(jié)構(gòu)

指南：領(lǐng)域5個，子領(lǐng)域11個，目標(biāo)32條，典型表現(xiàn)100多個。還包括教育建議。3-6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是重要的？他應(yīng)當(dāng)知道什么？他能夠做什么？他的各方面發(fā)展的關(guān)鍵點是什么？要達(dá)到什么基本發(fā)展水平？列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南：領(lǐng)域5個，子領(lǐng)域11個，目標(biāo)32條，典型表現(xiàn)100多一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)容框架四、《指南》各領(lǐng)域的核心價值五、《指南》實施建議目錄一、《指南》制定的背景二、《指南》的基本理念三、《指南》的內(nèi)健康健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。健康

健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。

健康（一）身心狀況

目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具有基本的安全知識和自我保護(hù)能力健康（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)（二）動作發(fā)健康領(lǐng)域的核心價值：1、樹立正確的健康觀念

●健康，包括了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。

●重視幼兒情緒的健康---情緒安定愉快。

●重視幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。健康領(lǐng)域的核心價值：5~6歲4~5歲目標(biāo)2：情緒安定愉快

3~4歲

1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應(yīng)時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應(yīng)時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。5~6歲4~5歲目標(biāo)2：情緒安定愉快1．情緒比較穩(wěn)定目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力。目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力。目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力

·身體的適應(yīng)能力如：睡眠、冷熱、乘車、乘船、抵抗疾病的能力等·社會適應(yīng)能力如：對新環(huán)境的適應(yīng)能力、在情緒情感上接納他人→“健康”、“社會”目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力·2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

·身體素質(zhì)反映的就是人在身體運動中的機(jī)能水平·幼兒階段需要逐步發(fā)展最基本的身體素質(zhì)→增強幼兒體質(zhì)，提升運動機(jī)能2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)（二）動作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。（二）動作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力。（二）動作發(fā)展目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)。（二）動作發(fā)展目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào)。運動機(jī)能的提升：在生活中的表現(xiàn)在不同運動中的表現(xiàn)有很多量化指標(biāo)運動機(jī)能的提升：3、重視幼兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

●生活習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)律良好的飲食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣

喜歡參加或主動參加體育活動→幫助幼兒以健康的方式來生活3、重視幼兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護(hù)語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件語言傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備語言傾聽與表達(dá)閱讀與《指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)框架：分為兩大類型，一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

共有六個條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況。

3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件語言口頭語言——傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣*喜歡聽故事、看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能書寫語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備語言口頭語言——*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*喜歡聽故事、看圖書

針對當(dāng)前忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字等等現(xiàn)象。《指南》強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力

《指南》語言領(lǐng)域的核心價值：

1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的提升。2、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。3、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！吨改稀氛Z言領(lǐng)域的核心價值：1、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。（一）傾聽和表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。人際交往社會適應(yīng)社會1、愿意與人交往；2、能與同伴友好相處；3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；4、關(guān)心尊重他人。。

1、喜歡并適應(yīng)群體生活；2、遵守基本的行為規(guī)范；3、具有初步的歸屬感。人際交往社會適應(yīng)社會1、愿意與人交往；

社會領(lǐng)域的核心價值：社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實質(zhì)在于促進(jìn)幼兒社會化，形成良好的個性品質(zhì)。

而社會化是在社會關(guān)系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會適應(yīng)既可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內(nèi)容。社會領(lǐng)域的核心價值：科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)1、親近自然，喜歡探究；2、具有初步的探究能力；3、在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。1、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；2、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；3、感知形狀與空間關(guān)系?？茖W(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)1、親近自然，喜歡探究；科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識科學(xué)方法數(shù)學(xué)認(rèn)知空間概念（形狀）數(shù)概念（數(shù)與量）數(shù)學(xué)應(yīng)用科學(xué)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識科學(xué)方法數(shù)學(xué)認(rèn)知空間概念（形狀）數(shù)概科學(xué)探究：

強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力，獲得科學(xué)的基本經(jīng)驗。

體現(xiàn)了以探究為中心的全面的科學(xué)觀。知識、方法、態(tài)度緊密結(jié)合、融為一體。科學(xué)探究：數(shù)學(xué)認(rèn)知：

體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)”（抽象化）與“用數(shù)學(xué)”（解決問題）的統(tǒng)一。體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。

數(shù)學(xué)認(rèn)知：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀課件

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（指南）

感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)1、喜歡自然界與生活中美的事物；2、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；1、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；2、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)欲創(chuàng)造能力；感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)1、喜歡自然界與生活中美的事

核心價值：1、讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；2、鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

核心價值：

強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造；不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。

支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)：尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)；

創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件；營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)。

《指南》的特點有幼兒發(fā)展的年齡線索；有量化指標(biāo)或可以觀測