《艾青詩選》課外閱讀指導課件

《艾青詩選》教材分析精講精練《艾青詩選》教材分析1《艾青詩選》：如何讀詩作者簡介：艾青是中國現代一位偉大的詩人；原名蔣正涵，浙江金華人；1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟；1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》；以后陸續(xù)出版詩集《大堰河》、《火把》、《向太陽》等，傾訴對祖國和人民的情感；新中國成立后的詩集有《歡呼集》《春天》等，1948年以后發(fā)表了《在浪尖上》《光的贊歌》等詩作。教材分析精講精練《艾青詩選》：如何讀詩教材分析220世紀30年代主要作品及特征寫作背景:抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志；中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭；詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。教材分析精講精練20世紀30年代主要作品及特征教材分析3作品風格:他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段；這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。教材分析精講精練作品風格:他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民4主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。教材分析精講精練主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅5《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準備，迎接“白日的先驅，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/6《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準備，迎接“白日的先驅，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/71978年以后主要作品及特征寫作背景:

1957年艾青被錯劃為右派，1978年重返詩壇，經過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰；教材分析精講精練1978年以后主要作品及特征教材分析8作品風格:

這一時期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律；還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味；教材分析精講精練作品風格:教材分析9主要篇目:

《鏡子》寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”；《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質，贊美“光”帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強”的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思；教材分析精講精練主要篇目:教材分析10藝術特色:

他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀?，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象征空間；

他的多數詩不強行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、但也有少數詩外形無拘無束卻注重營造內在的節(jié)奏與旋律；

善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻；教材分析精講精練藝術特色:教材分析11專題探究

專題一：探討詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時代文化內涵，值得我們細細品味；閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所觸動，甚至產生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細體會其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內涵；教材分析精講精練專題探究

專題一：探討詩歌的意象教材分析12探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題；詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農民的命運；他寫出了“土地—農民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農民”的復活：“我們的曾經死了教材分析精講精練探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；教材分析13的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻身與解放；這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國農村現實的靈魂；“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求；詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰；這正是艾青的“永恒主題”；教材分析精講精練的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻14專題二：分析詩歌的藝術手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象；他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協(xié)調，參錯里有某種統(tǒng)一；試結合讀過的艾青的詩，從一個或者幾個方面加以藝術分析；教材分析精講精練專題二：分析詩歌的藝術手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出15探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這是他早期詩歌藝術最顯著的特征之一；如1937年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來；”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢；教材分析精講精練探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺16艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的；同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統(tǒng)一；例如《雪落在中國的土地上》，這首詩一開頭就創(chuàng)造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰(zhàn)亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國憂民的深情做了鋪墊；教材分析精講精練艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的；同樣是寫17專題三：舉辦詩歌朗誦會

在班里舉辦詩歌朗誦會；每位同學自己先準備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的；根據詩歌內容決定朗誦的形式，安排個人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦；朗誦要預先練習準備，講究技巧方法，讀出情味與韻律；教材分析精講精練專題三：舉辦詩歌朗誦會

在班里舉辦詩歌朗誦會；每位18假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/瀟灑，我一定/認清/我的方向飛揚，↗飛揚，↗飛揚，↗⌒這地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷，

不去/那凄清的/山麓，

也不上/荒街/去惆悵

飛揚，↗飛揚，↗飛揚，↗⌒

你看，//我有/我的方向！

……探究示例：雪花的快樂徐志摩教材分析精講精練假如/我是/一朵雪花，探究示例：雪花19【注】/表示短時間停頓；//表示略長時間的停頓；⌒表示語氣延長；·表示重音；表示輕聲；↗↘分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚頓挫；可配以《沉思曲》（鋼琴）；教材分析精講精練【注】/表示短時間停頓；//表示略長時間的停頓；⌒表示20自主閱讀推薦

自主推薦名著導讀

作者簡介:拉賓德拉納特·泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者；1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人；教材分析精講精練自主閱讀推薦

自主推薦名著導讀

作者簡介:拉賓德拉納特·21主要內容和特色：母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題；如《新月集》用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語言樸素，格調明快；愛情和人生也是泰戈爾歌詠的對象；如《園丁集》，很多詩作在回味青春的同時，又進行理性而深刻的思考；

泰戈爾還寫了很多富有哲理的小詩；《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行；它們有著格言警句一般的簡潔明快，發(fā)人深?。唤滩姆治鼍v精練主要內容和特色：母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題；如《新月集22寫作手法：泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意；他善于運用新奇生動的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節(jié)奏；他善于運用象征手法，融入自己的感受，細膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美；教材分析精講精練寫作手法：泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形23編者簡介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入77位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個類別下的作家作品又按時代先后編排；《唐詩三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩選本；教材分析精講精練編者簡介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入7724主要內容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱逸生活等；書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌；在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲；教材分析精講精練主要內容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經濟25【第一單元閱讀成果測試題】一、填空題；艾青(1910-1996)，原名_______，中國現代詩人；成名作《__________________》，發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位；他的《___________》《__________________》被選入人教版中學語文教材；蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這土地大堰河——我的保姆教材分析精講精練【第一單元閱讀成果測試題】蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這262.20世紀30年代艾青詩歌的主要意象是_______和______；他的長詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_______”和“________”的歌手；這些詩歌也是自由體詩的代表；土地光明太陽火把教材分析精講精練2.20世紀30年代艾青詩歌的主要意象是_______和_273.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華的一個地主家庭；由于家里不喜歡這個“克父母”的嬰兒，就托付給乳母——_________收養(yǎng)，然而這個婦女卻十分疼愛他；大堰河教材分析精講精練3.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華28二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

⑥借你正直人的嘴

請帶去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊

⑧請他們來歡迎我——

白日的先驅，光明的使者①為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

②而且請你告訴他們

說他們所等待的已經要來

③說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

④我從東方來

從洶涌著波濤的海上來教材分析精講精練二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤291.用文中原話回答；

“黎明”的任務是：______________________________________________________________________詩人的任務是：__________________________________________________________________________我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類告訴他們/說他們所等待的已經要來教材分析精講精練1.用文中原話回答；

“黎明”的任務是：__________302.借助聯想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露水”“最后一顆星”形象地表明了“黎明”到來的_____，“東方”“海上”則具體說明了“黎明”到來的___________，“洶涌著波濤”則說明了“黎明”歷經_____________________而來的情狀；時間方位地點迢迢長路和驚濤駭浪教材分析精講精練2.借助聯想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露313.簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義；______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區(qū)人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動起來，準備迎接這“白日的先驅，光明的使者”——黎明；教材分析精講精練3.簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸32(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；①我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子；

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆；

教材分析精講精練(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；教材33②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；教材分析精講精練②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳341.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？為什么？不矛盾；在詩歌中，“我”是被自己的地主父親送到大堰河手中的，在父母心里，我，是個不祥之人，在他們那，我，沒有享受過父母對孩子的寵愛，甚至還有后來“我”回家后，覺得自己是做了父母家的新客了；而在大堰河那，“我”卻感受到了父母般的愛，大堰河也將“我”當作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢，這也表現出“我”對大堰河如對母親般的愛；教材分析精講精練1.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？352.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳墓、瓦菲、園地、石椅這些意象，這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出“我”對于大堰河的愧疚；教材分析精講精練2.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳墓、瓦菲、36【第二單元閱讀成果測試題】

一、填空題；“咳，就在如此寒冷的今夜/無數的/我們的年

老的母親，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？──而且/中國的路/是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀；”出自艾青《___________________》雪落在中國的土地上教材分析精講精練【第二單元閱讀成果測試題】

一、填空題；雪落在中國的土地372.艾青的《_______》歌頌了毛主席；3.“但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音；”這段詩節(jié)選自艾青的________；毛澤東魚化石教材分析精講精練2.艾青的《_______》歌頌了毛主席；毛澤東魚化石教38二、閱讀下面的詩，完成問題；（一）閱讀《樹》，回答問題；一棵樹彼此孤離地兀立著風與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起教材分析精講精練二、閱讀下面的詩，完成問題；教材分析39下列關于上面的詩歌的理解與分析，說法錯誤的一項是(

)A.“樹”象征著那些在抗日戰(zhàn)爭時期不屈于敵人的威逼利誘，頑強抗爭，緊密團結在一起的革命者們；他們正如詩中的“樹”——雖“彼此孤離地兀立著”，但“在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起”；B.這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅強勇敢，團結互助，心系祖國的革命精神，鼓舞著人們肩負起解救國家的重任；C.寫法上，這首詩還運用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面下根的糾纏，這更體現了革命者們在敵人的威脅下不出賣同伴，他們的心緊密相連；D.本詩的動詞生動地表現出革命者的神態(tài)與行為，如“兀立”“伸長”“糾纏”等詞語；C教材分析精講精練下列關于上面的詩歌的理解與分析，說法錯誤的一項是(40你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀——

我的年紀比山的更大比巖石的更大你從什么時候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動的年代

你已死在過深的怨憤里了么？

死？不，不，我還活著——

請給我以火，給我以火（二）閱讀《煤的對話》，回答問題；教材分析精講精練你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年411.結合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象；煤具有深藏地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火熊熊的特點，這和被壓迫民族有著某些相似點，因此以煤作為這首詩歌的意象十分妥帖；教材分析精講精練1.結合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象；煤具有深422.有人評價這首詩的藝術特點時說：“強烈的反差，激起讀者感情的波瀾；”對此，你是怎樣認識的？“強烈的反差”指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間的一冷一熱的反差，這樣寫，用“我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強烈的感染力；教材分析精講精練2.有人評價這首詩的藝術特點時說：“強烈的反差，激起讀者感43【第三單元閱讀成果測試題】

一、選擇題；

1.下列詩歌寫于詩人“歸來”后的是(

)A.《我愛這土地》 B.《太陽的話》

C.《雪落在中國的土地上》 D.《光的贊歌》D教材分析精講精練【第三單元閱讀成果測試題】

一、選擇題；

1.下列詩歌寫442.1978年以后，艾青的詩風發(fā)生了很大的變化，下面不屬于他這一時期詩歌特點的一項是（）CA.詩句由原先的長短錯落，不求整齊劃一變得比較整齊；B.詩情由原先的總是充滿“土地的憂郁”變得比較深沉；C.寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、散文化；D.詩意由原先的凝重、深厚變得比較警策，充滿哲思；教材分析精講精練2.1978年以后，艾青的詩風發(fā)生了很大的變化，下面不屬45二、判斷下列說法，正確的打√，錯誤的打×；在《盆景》中，塑造了盆景痛苦的形象，為的是塑造那個畸形年代所造成的痛苦形象，當然，這是藝術的再現；詩人是通過對盆景的間接描繪來實現的；(

)2.《光的贊歌》是詩人對自己生活和創(chuàng)作的一次總結，同時也是一個新的中國；(

)×點撥：直接描繪；√教材分析精講精練二、判斷下列說法，正確的打√，錯誤的打×；×點撥：直接描繪463.《夢》抒發(fā)了“鋼絲床上有痛苦，稻草堆上有歡晤”的真情實感，表示作者對物質富有然而精神貧困的生活的依戀與追求；(

)4.《古羅馬的大斗技場》由中國人所熟悉的蟋蟀相斗揭開了這首詩的序幕；這一形象的選擇，不僅立刻使人感到在大斗技場中奴隸們相斗的情景，而且這一形象所產生的感應籠罩著全篇，悲慘的嚴峻的氣氛，都由這一形象所奠定的基調而產生了；(

)×√教材分析精講精練3.《夢》抒發(fā)了“鋼絲床上有痛苦，稻草堆上有歡晤”的真情實感47三、閱讀《礁石》，回答問題；一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海岸教材分析精講精練三、閱讀《礁石》，回答問題；教材分析481.對礁石象征意義理解有誤的一項是（）B點撥：B項意象所指的范圍過于狹窄；A.礁石是我們民族不畏強暴、不屈不撓的斗爭精神的象征；B.礁石是一個要求生存權利、遇到連續(xù)迫害而不低頭的人的象征；C.礁石是不向命運低頭的詩人自身的象征；D.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征；教材分析精講精練1.對礁石象征意義理解有誤的一項是（）B點撥492.全詩采用了_______的藝術手法，通過對自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內涵；詩歌形象_______、_______，洋溢著一種________________情緒；象征明朗純凈昂揚奮發(fā)的樂觀教材分析精講精練2.全詩采用了_______的藝術手法，通過對自然景物的描50《艾青詩選》教材分析精講精練《艾青詩選》教材分析51《艾青詩選》：如何讀詩作者簡介：艾青是中國現代一位偉大的詩人；原名蔣正涵，浙江金華人；1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟；1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》；以后陸續(xù)出版詩集《大堰河》、《火把》、《向太陽》等，傾訴對祖國和人民的情感；新中國成立后的詩集有《歡呼集》《春天》等，1948年以后發(fā)表了《在浪尖上》《光的贊歌》等詩作。教材分析精講精練《艾青詩選》：如何讀詩教材分析5220世紀30年代主要作品及特征寫作背景:抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志；中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭；詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。教材分析精講精練20世紀30年代主要作品及特征教材分析53作品風格:他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段；這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。教材分析精講精練作品風格:他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民54主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。教材分析精講精練主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達了驅55《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準備，迎接“白日的先驅，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/56《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準備，迎接“白日的先驅，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/571978年以后主要作品及特征寫作背景:

1957年艾青被錯劃為右派，1978年重返詩壇，經過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰；教材分析精講精練1978年以后主要作品及特征教材分析58作品風格:

這一時期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律；還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味；教材分析精講精練作品風格:教材分析59主要篇目:

《鏡子》寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”；《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質，贊美“光”帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強”的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思；教材分析精講精練主要篇目:教材分析60藝術特色:

他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀?，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的聯想意義和廣闊的象征空間；

他的多數詩不強行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、但也有少數詩外形無拘無束卻注重營造內在的節(jié)奏與旋律；

善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻；教材分析精講精練藝術特色:教材分析61專題探究

專題一：探討詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時代文化內涵，值得我們細細品味；閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所觸動，甚至產生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細體會其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內涵；教材分析精講精練專題探究

專題一：探討詩歌的意象教材分析62探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題；詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農民的命運；他寫出了“土地—農民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農民”的復活：“我們的曾經死了教材分析精講精練探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；教材分析63的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻身與解放；這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國農村現實的靈魂；“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求；詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰；這正是艾青的“永恒主題”；教材分析精講精練的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了“土地—農民”的翻64專題二：分析詩歌的藝術手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象；他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協(xié)調，參錯里有某種統(tǒng)一；試結合讀過的艾青的詩，從一個或者幾個方面加以藝術分析；教材分析精講精練專題二：分析詩歌的藝術手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出65探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這是他早期詩歌藝術最顯著的特征之一；如1937年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來；”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢；教材分析精講精練探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺66艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的；同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統(tǒng)一；例如《雪落在中國的土地上》，這首詩一開頭就創(chuàng)造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰(zhàn)亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國憂民的深情做了鋪墊；教材分析精講精練艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內涵的深刻相一致的；同樣是寫67專題三：舉辦詩歌朗誦會

在班里舉辦詩歌朗誦會；每位同學自己先準備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的；根據詩歌內容決定朗誦的形式，安排個人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦；朗誦要預先練習準備，講究技巧方法，讀出情味與韻律；教材分析精講精練專題三：舉辦詩歌朗誦會

在班里舉辦詩歌朗誦會；每位68假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/瀟灑，我一定/認清/我的方向飛揚，↗飛揚，↗飛揚，↗⌒這地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷，

不去/那凄清的/山麓，

也不上/荒街/去惆悵

飛揚，↗飛揚，↗飛揚，↗⌒

你看，//我有/我的方向！

……探究示例：雪花的快樂徐志摩教材分析精講精練假如/我是/一朵雪花，探究示例：雪花69【注】/表示短時間停頓；//表示略長時間的停頓；⌒表示語氣延長；·表示重音；表示輕聲；↗↘分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚頓挫；可配以《沉思曲》（鋼琴）；教材分析精講精練【注】/表示短時間停頓；//表示略長時間的停頓；⌒表示70自主閱讀推薦

自主推薦名著導讀

作者簡介:拉賓德拉納特·泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者；1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人；教材分析精講精練自主閱讀推薦

自主推薦名著導讀

作者簡介:拉賓德拉納特·71主要內容和特色：母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題；如《新月集》用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語言樸素，格調明快；愛情和人生也是泰戈爾歌詠的對象；如《園丁集》，很多詩作在回味青春的同時，又進行理性而深刻的思考；

泰戈爾還寫了很多富有哲理的小詩；《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行；它們有著格言警句一般的簡潔明快，發(fā)人深?。唤滩姆治鼍v精練主要內容和特色：母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題；如《新月集72寫作手法：泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意；他善于運用新奇生動的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節(jié)奏；他善于運用象征手法，融入自己的感受，細膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美；教材分析精講精練寫作手法：泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎上，對詩歌的格律和形73編者簡介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入77位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個類別下的作家作品又按時代先后編排；《唐詩三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩選本；教材分析精講精練編者簡介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入7774主要內容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱逸生活等；書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌；在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲；教材分析精講精練主要內容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經濟75【第一單元閱讀成果測試題】一、填空題；艾青(1910-1996)，原名_______，中國現代詩人；成名作《__________________》，發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位；他的《___________》《__________________》被選入人教版中學語文教材；蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這土地大堰河——我的保姆教材分析精講精練【第一單元閱讀成果測試題】蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這762.20世紀30年代艾青詩歌的主要意象是_______和______；他的長詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_______”和“________”的歌手；這些詩歌也是自由體詩的代表；土地光明太陽火把教材分析精講精練2.20世紀30年代艾青詩歌的主要意象是_______和_773.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華的一個地主家庭；由于家里不喜歡這個“克父母”的嬰兒，就托付給乳母——_________收養(yǎng)，然而這個婦女卻十分疼愛他；大堰河教材分析精講精練3.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華78二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

⑥借你正直人的嘴

請帶去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊

⑧請他們來歡迎我——

白日的先驅，光明的使者①為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

②而且請你告訴他們

說他們所等待的已經要來

③說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

④我從東方來

從洶涌著波濤的海上來教材分析精講精練二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤791.用文中原話回答；

“黎明”的任務是：______________________________________________________________________詩人的任務是：__________________________________________________________________________我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類告訴他們/說他們所等待的已經要來教材分析精講精練1.用文中原話回答；

“黎明”的任務是：__________802.借助聯想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露水”“最后一顆星”形象地表明了“黎明”到來的_____，“東方”“海上”則具體說明了“黎明”到來的___________，“洶涌著波濤”則說明了“黎明”歷經_____________________而來的情狀；時間方位地點迢迢長路和驚濤駭浪教材分析精講精練2.借助聯想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露813.簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義；______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區(qū)人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動起來，準備迎接這“白日的先驅，光明的使者”——黎明；教材分析精講精練3.簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸82(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；①我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子；

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆；

教材分析精講精練(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；教材83②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；教材分析精講精練②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳841.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？為什么？不矛盾；在詩歌中，“我”是被自己的地主父親送到大堰河手中的，在父母心里，我，是個不祥之人，在他們那，我，沒有享受過父母對孩子的寵愛，甚至還有后來“我”回家后，覺得自己是做了父母家的新客了；而在大堰河那，“我”卻感受到了父母般的愛，大堰河也將“我”當作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢，這也表現出“我”對大堰河如對母親般的愛；教材分析精講精練1.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？852.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳墓、瓦菲、園地、石椅這些意象，這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出“我”對于大堰河的愧疚；教材分析精講精練2.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳墓、瓦菲、86【第二單元閱讀成果測試題】

一、填空題；“咳，就在如此寒冷的今夜/無數的/我們的年

老的母親，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？──而且/中國的路/是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀；”出自艾青《___________________》雪落在中國的土地上教材分析精講精練【第二單元閱讀成果測試題】

一、填空題；雪落在中國的土地872.艾青的《_______》歌頌了毛主席；3.“但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音；”這段詩節(jié)選自艾青的________；毛澤東魚化石教材分析精講精練2.艾青的《_______》歌頌了毛主席；毛澤東魚化石教88二、閱讀下面的詩，完成問題；（一）閱讀《樹》，回答問題；一棵樹彼此孤離地兀立著風與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起教材分析精講精練二、閱讀下面的詩，完成問題；教材分析89下列關于上面的詩歌的理解與分析，說法錯誤的一項是(

)A.“樹”象征著那些在抗日戰(zhàn)爭時期不屈于敵人的威逼利誘，頑強抗爭，緊密團結在一起的革命者們；他們正如詩中的“樹”——雖“彼此孤離地兀立著”，但“在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起”；B.這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅強勇敢，團結互助，心系祖國的革命精神，鼓舞著人們肩負起解救國家的重任；C.寫法上，這首詩還運用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面下根的糾纏，這更體現了革命者們在敵人的