《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令我們倍受感動(dòng)，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的暖和。

依據(jù)我們班學(xué)生不太懂得關(guān)懷別人的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)這篇課文我意在教育學(xué)生做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

１.初讀課文，感知內(nèi)容。

２.快速掃瞄，體會(huì)情感（抓住字、詞、句去感受瑞恩的和善、頑強(qiáng)和執(zhí)著）。

３.領(lǐng)悟的寫作方法。

４.創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。

５.師生互動(dòng)找尋收獲。

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。因此，教學(xué)一開(kāi)頭，我首先敘述故事的梗概，然后提出這樣的問(wèn)題：你聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么想法？為什么？你曾有過(guò)為了實(shí)現(xiàn)幻想而努力的經(jīng)受嗎？五年級(jí)學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)故事，教師富有感染力的語(yǔ)言，饒有興趣的故事，可使學(xué)生的神經(jīng)中樞引起興奮，吸引學(xué)生的留意力，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也培育了學(xué)生的想象力。

瑞恩的幻想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。關(guān)鍵是幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)幻想的力氣。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種始終在趕的感覺(jué)。假如我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)持不懈付出艱難的勞動(dòng)。下次假如能重新上這一篇課文，我肯定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

在學(xué)完新課后，我問(wèn)：“讀完這篇文章，你有什么收獲？”學(xué)生深思后，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。我又讓每個(gè)孩子寫下自己的讀后感，孩子們紛紛提筆就寫，生怕下課寫不出來(lái)。很多孩子充分利用午休的時(shí)間寫出自己的所思所感。當(dāng)天下午，我收到了一段段熱忱洋溢的美文。

從學(xué)生的課堂反響及課后作業(yè)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已懂得了要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)，整堂課收到了較好的效果。

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《幻想的力氣》教學(xué)反思2

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)太匆忙，導(dǎo)入的時(shí)候問(wèn)他們有什么幻想，學(xué)生答復(fù)后沒(méi)有再互動(dòng)一下，有些形式主義，課堂應(yīng)對(duì)上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉(zhuǎn)，發(fā)覺(jué)之前少說(shuō)了一句把課文的段落分出來(lái)，于是只能自己看著挨個(gè)兒沒(méi)分出的告知，影響了他們讀課文。PPT預(yù)備的挨次我遺忘了，所以只能退回去找，固然這個(gè)不是大問(wèn)題，但我的課堂進(jìn)展的太慢，在劃分段落時(shí)，找了太多人起來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有為每個(gè)人做很好的總結(jié)，最終給出了自己的答案，形式化嚴(yán)峻，時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)鋪張了許多，是不必要的，這一點(diǎn)我自己沒(méi)有掌握好，很不應(yīng)當(dāng)。當(dāng)時(shí)我明明意識(shí)到了卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整也是個(gè)錯(cuò)誤。我這節(jié)課思路其實(shí)很清楚，根據(jù)幻想實(shí)現(xiàn)的步驟一步步講解，對(duì)文章的語(yǔ)言行為方面多做分析，所以我從第一局部開(kāi)頭，對(duì)文章的一些字句漸漸講，但是我認(rèn)為我的講解還是有些混亂，就是自己都無(wú)法看清晰卻還要交給別人的感覺(jué)，犯了教師的大忌，歸根結(jié)底還是我的課前預(yù)備不夠充分，有些環(huán)節(jié)被我給遺忘了，原來(lái)想著給學(xué)生看看非洲缺水的現(xiàn)狀，讓他們更能理解仆人公的心理，激起他們的憐憫心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個(gè)比擬惋惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒(méi)有照看到每一位學(xué)生，覺(jué)得有些不好。在學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后，缺少相應(yīng)地鼓舞，課堂上教師應(yīng)以鼓舞為主，我卻沒(méi)有做到。

由于身體不適，我的聲音小了，加上課上覺(jué)得非常緊急，嘴里特殊干，嘴巴覺(jué)得都快張不開(kāi)了，導(dǎo)致聲音不夠大，有時(shí)在與某一位同學(xué)說(shuō)話時(shí)聲音小，忽視了其他的同學(xué)，沒(méi)有整體的意識(shí)，聲音小是這節(jié)課的缺陷，課堂上更是沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有當(dāng)堂調(diào)整。教師的氣概沒(méi)有出來(lái)，在講臺(tái)上待的時(shí)間過(guò)少，還是個(gè)學(xué)生的感覺(jué)，角色轉(zhuǎn)換不勝利。

《幻想的力氣》教學(xué)反思3

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)起來(lái)并不難，由于瑞恩的幻想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現(xiàn)幻想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的幻想中也能感受到他的為人和善、有愛(ài)心。

但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“是呀，一個(gè)幻想，竟有如此大的力氣，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在由于做了感動(dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與幻想和幻想產(chǎn)生的力氣聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的爭(zhēng)論看上去似乎已經(jīng)理解了這句話的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內(nèi)心深處總覺(jué)得不滿足，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文根據(jù)預(yù)定規(guī)劃順當(dāng)?shù)纳贤炅耍贿^(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì)到幻想的力氣，我想肯定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結(jié)吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫寫自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的小小幻想，重點(diǎn)寫為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想所做的事情。然后我選了兩篇比擬好的作文在班上溝通，或許是親切感的作用吧，由于瑞恩究竟比班上同學(xué)距離遠(yuǎn)嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必需要付出艱難的勞動(dòng)，這一次的爭(zhēng)論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細(xì)細(xì)觀看班上同學(xué)的表現(xiàn)，果真有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的教師布置了我就做，變成了教師不布置我也會(huì)提前做。

像《幻想的力氣》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解，要更多的關(guān)注是否真正到達(dá)了觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的目的，由于它不單單只是一篇語(yǔ)文教材，它也是一篇能轉(zhuǎn)變我們行動(dòng)的很好的生活教材，假如我們能奇妙的用好它，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的養(yǎng)分餐。

《幻想的力氣》教學(xué)反思4

《幻想的力氣》一文是五年級(jí)人教版下冊(cè)第四組的最終一篇課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。整組課文都是情感性很強(qiáng)的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵?！痘孟氲牧狻纷x起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子挖一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈的努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

在備本節(jié)課時(shí)，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“深入體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法”，難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“理解題目所蘊(yùn)涵的深刻含意”。蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@節(jié)課我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰：巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入;初讀課文，感知幻想;查找幻想之源;走進(jìn)幻想之路;感受幻想的力氣。在教學(xué)當(dāng)中，為了能夠突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：以文章中富含深意的數(shù)字為引線，讓學(xué)生領(lǐng)悟幻想實(shí)現(xiàn)的三個(gè)階梯：70元、20xx元、購(gòu)置鉆井機(jī)的錢。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生依據(jù)數(shù)字的詳細(xì)意思，用通順的話將之串聯(lián)起來(lái)，完成對(duì)幻想實(shí)現(xiàn)過(guò)程的大體了解。此外，我在板書上有意呈現(xiàn)出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)這一步步的抱負(fù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中消失了什么“意想不到的事情”。并在此讓學(xué)生感悟幻想實(shí)現(xiàn)的困難以及的堅(jiān)韌意志、執(zhí)著的愛(ài)心。這些環(huán)節(jié)都是犯難點(diǎn)效勞的，從這個(gè)階梯性的板書，我想讓學(xué)生領(lǐng)悟抱負(fù)的力氣可以變大，而且學(xué)生依據(jù)文本中對(duì)瑞恩幻想變化的描述：“挖一口井”到“讓全部非洲的人喝上潔凈的水”感悟到了這點(diǎn)。這樣的板書設(shè)計(jì)，還使我把習(xí)作方法奇妙地滲透到教學(xué)中去。

此外，語(yǔ)文課堂還應(yīng)當(dāng)是書聲朗朗的課堂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)采納學(xué)生自讀，小組齊讀、開(kāi)火車讀、教師范讀等多種形式的美讀，從而水到渠成地使學(xué)生在讀中感悟瑞恩實(shí)現(xiàn)幻想的困難歷程，深刻體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)——和善、執(zhí)著、有憐憫心。

回憶本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有：

1、重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，創(chuàng)設(shè)多種情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、過(guò)渡語(yǔ)連接自然，不僅起到承上啟下的作用，還能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思索。

3、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀中寫，在寫中悟，從而升華自己的情感。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我不僅熬煉了學(xué)生的組織力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，還培育了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最終使每個(gè)學(xué)生到達(dá)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的抱負(fù)效果。但美中缺乏的是，我作為本節(jié)課組織者，還沒(méi)有做到抱負(fù)狀態(tài)中的完全放手，說(shuō)的話還是有點(diǎn)多了，在今后的教學(xué)中，我肯定改良，真正把課堂還給學(xué)生。

《幻想的力氣》教學(xué)反思5

這是一篇略讀課文，開(kāi)頭上課前，讓同學(xué)們讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，然后依據(jù)要求讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、快速掃瞄等多種讀書形式了解課文主要內(nèi)容。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，多讀幾遍之后，對(duì)于略讀提示中提的兩個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的幻想是什么？”“他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想的？”學(xué)生能很快找出答案，我適時(shí)提問(wèn)：“瑞恩有沒(méi)有令你佩服的地方？”學(xué)生都爭(zhēng)著舉手答復(fù)，有的學(xué)生會(huì)結(jié)合自己要是遇到這種狀況會(huì)怎樣說(shuō)出瑞恩讓其鄙視之處。答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)初步在腦海中明白“幻想的力氣”中的“力氣”有多大。最終出示“一個(gè)幻想，竟有如此大的力氣，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“如此大的力氣”有哪些方面，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但在溝通了前面幾個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生根本能說(shuō)出力氣之大表現(xiàn)在哪些方面。

此次教學(xué)本篇課文，在早讀時(shí)就讓學(xué)生讀了幾遍課文，上課流程明顯比讀的”少的課文要流暢得多，學(xué)生理解也到位，所以語(yǔ)文教學(xué)還是要重在“讀”！

《幻想的力氣》教學(xué)反思6

今日看了王燕的《幻想的力氣》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰涣粢庥诰龋鲆暳寺宰x，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與動(dòng)身點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了動(dòng)身點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最根本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和劉瀾?！边@里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能快速、便捷地獵取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認(rèn)為：

1、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獵取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育學(xué)生的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。

2、略讀課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己心得的時(shí)機(jī)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。

3、略讀教學(xué)作用應(yīng)當(dāng)多重。略讀課文一般都排在單元的最終，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)當(dāng)讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延長(zhǎng)的作用。

《幻想的力氣》教學(xué)反思7

閃光點(diǎn)：

圍繞自主學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)童自主學(xué)習(xí)，并采納了小組合作爭(zhēng)論溝通、全班匯報(bào)，這樣的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。從授課效果來(lái)看，學(xué)童的學(xué)習(xí)積極性高，舉手發(fā)言特殊踴躍。從作業(yè)的完成狀況看，學(xué)童捕獲關(guān)鍵信息的力量有了提高，如，課后練習(xí)中，瑞恩做了哪些事實(shí)現(xiàn)了自己的幻想？95％的孩子能夠從文章中捕獲到有價(jià)值的信息，并且用文章中的詞句簡(jiǎn)練地概括大事。

圓滿點(diǎn)：

課后有一道習(xí)題：你應(yīng)當(dāng)向瑞恩學(xué)習(xí)什么？假如你見(jiàn)到他，會(huì)說(shuō)些什么？這是一道開(kāi)放題，有的孩子只答了一問(wèn)，有的孩子表達(dá)的文句有病句。

改講點(diǎn)：

在課后復(fù)批時(shí)，指導(dǎo)學(xué)童用序號(hào)①②標(biāo)示答案，免得漏題，養(yǎng)成根據(jù)答題格式作答的良好的習(xí)慣。二是嚴(yán)格要求學(xué)童根據(jù)寫作的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待閱讀題，文句要寫通順，寫過(guò)之后讀讀改改。

《幻想的力氣》教學(xué)反思8

我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰涣粢庥诰?，而忽視了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與動(dòng)身點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了動(dòng)身點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最根本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和劉瀾?！边@里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能快速、便捷地獵取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認(rèn)為：

１、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獵取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育學(xué)生的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。

２、略讀課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己心得的時(shí)機(jī)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。

３、略讀教學(xué)作用應(yīng)當(dāng)多重：

略讀課文一般都排在單元的最終，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)當(dāng)讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延長(zhǎng)的作用。

《幻想的力氣》教學(xué)反思9

《幻想的力氣》敘述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上干凈的水的幻想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的許多人。最終，瑞恩的井建成了。這就是幻想的力氣。在本堂課我主要抓住以下幾方面：

一、做好了課前預(yù)習(xí)和課外拓展?？紤]到課文較長(zhǎng)，一節(jié)課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掃清了生字、詞障礙。由于學(xué)生的實(shí)際狀況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴以生存的最根本的事物和水，飽受饑餓、疾病的熬煎，甚至面臨著死亡的苦難，這理解起來(lái)很費(fèi)勁。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩幻想產(chǎn)生的緣由，結(jié)合文中教師的話來(lái)感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。

二、由主線問(wèn)題入手，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。由于本課是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)我嘗試著采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采納以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，將課文內(nèi)容內(nèi)化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：“瑞恩的幻想是什么？”“瑞恩的幻想產(chǎn)生的緣由是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)幻想的？”“幻想畢竟有多大的力氣？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

缺乏之處是：局部孩子沒(méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，課前查閱資料的學(xué)生也不多，學(xué)生參加意識(shí)不是很強(qiáng)。這方面還要加強(qiáng)培育。

《幻想的力氣》教學(xué)反思10

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了瑞恩的美妙童心。

瑞恩的幻想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。關(guān)鍵是幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)幻想的力氣。在課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，讓學(xué)生深刻體會(huì)瑞恩精神品質(zhì)。特殊是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克制重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的急躁、頑強(qiáng)的意志。

在略讀課文時(shí)候，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，利用第２個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)六歲男孩的幻想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做……”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想熟悉得到升華。讓學(xué)生明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友情、帶來(lái)盼望等等。

最終教育學(xué)生做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力。

在教學(xué)中，速度有點(diǎn)快了，學(xué)生對(duì)文本的理解有待于加深。

《幻想的力氣》教學(xué)反思11

《幻想的力氣》一文是五年級(jí)人教保準(zhǔn)版下冊(cè)第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。整組課文都是情感性很強(qiáng)的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵?！痘孟氲牧狻愤@篇課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令讀者倍受感動(dòng)。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈的努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

教學(xué)中，我先借助課件讓孩子們感受漂亮的合肥，然后介紹非洲缺水狀況，引入話題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)幻想的”“幻想畢竟有多大的力氣”。為了便利學(xué)生理解，我簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現(xiàn)：（瑞恩個(gè)人的努力；瑞恩的行為感化他人；努力帶去的幸福）。假如我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰涣粢庥诰?，而忽視了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與動(dòng)身點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了動(dòng)身點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最根本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和掃瞄?！逼鋵?shí)，在信息時(shí)代，略讀更能快速、便捷地獵取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。我應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生更多學(xué)法，并指導(dǎo)應(yīng)用。

本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得缺乏的是：

1、沒(méi)有更好地顧及不同等次的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)多給后進(jìn)生一些回到的時(shí)機(jī)。

2、還應(yīng)當(dāng)更注意對(duì)課文的品析，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、時(shí)間安排不夠好，以后應(yīng)當(dāng)合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

《幻想的力氣》教學(xué)反思12

《幻想的力氣》一文是五年級(jí)人教保準(zhǔn)版下冊(cè)第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。整組課文都是情感性很強(qiáng)的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵。《幻想的力氣》讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈的努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)。表達(dá)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的幻想，引入話題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)幻想的?”“幻想畢竟有多大的力氣?”為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種始終在趕的感覺(jué)?！叭鸲鞯幕孟胧鞘裁础保瑢W(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。但我在此鋪張時(shí)間較多。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，并從中體會(huì)幻想的力氣。為了便利學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛(ài)心和決心。假如我能

在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精度是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！凹偃缰涣粢庥诰?，而忽視了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與動(dòng)身點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了動(dòng)身點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書籍。”這段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最根本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法。“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和掃瞄?！逼鋵?shí)在信息時(shí)代，略讀比精讀更能快速、便捷地獵取信息。精讀應(yīng)用更為廣泛。我應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生更多學(xué)法，并指導(dǎo)應(yīng)用。本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得較好的是：

1、抓住了重點(diǎn)段落感知，特殊是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克制重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的急躁、頑強(qiáng)的意志。

2、放手讓學(xué)生圍圍著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。

存在的缺乏：

1、沒(méi)有更好地顧及不同等次的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)多給后進(jìn)生一些回到的時(shí)機(jī)。

2、時(shí)間的安排還可以更合理。

通過(guò)這次的研討課，加深了自己對(duì)文本的理解，讓自己收獲頗多。

《幻想的力氣》教學(xué)反思13

《幻想的力氣》表達(dá)了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想而不懈努力的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了瑞恩和善、執(zhí)著、金子般的美妙童心。以下是我對(duì)《幻想的力氣》的教學(xué)反思。

《幻想的力氣》這篇課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善令我們倍受感動(dòng)，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的暖和。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種始終在趕的感覺(jué)。瑞恩的幻想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。關(guān)鍵是幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)幻想的力氣。假如我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特殊是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克制重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的急躁、頑強(qiáng)的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)，始終想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，高潮馬上降臨又把它壓下去，實(shí)在是一種圓滿！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)持不懈付出艱難的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我肯定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)六歲男孩的幻想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想熟悉得到升華。讓學(xué)生明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友情、帶來(lái)盼望等等。這樣在寫好溝通之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)幻想，竟有如此大的力氣，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我信任這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

《幻想的力氣》教學(xué)反思14

這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令我們倍受感動(dòng)，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的暖和。

這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種始終在趕的感覺(jué)。瑞恩的幻想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。關(guān)鍵是幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)幻想的力氣。假如我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特殊是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克制重重困難自己*做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的急躁、頑強(qiáng)的意志。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)，始終想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，高潮馬上降臨又把它壓下去，實(shí)在是一種圓滿！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)持不懈付出艱難的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我肯定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，這一點(diǎn)我自己也做的不夠好。沒(méi)有利用好第2個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)六歲男孩的幻想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想熟悉得到升華。讓學(xué)生明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友情、帶來(lái)盼望等等。這樣在寫好溝通之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)幻想，竟有如此大的力氣，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我信任這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

《幻想的力氣》教學(xué)反思15

這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝”這一幻想，而不懈努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令我們倍受感動(dòng)，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的暖和。

這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。