高階思維開啟英語閱讀“新天地”

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岑婷婷

高階思維是英語閱讀的重要指揮棒，是豐富學(xué)生認(rèn)知視野和眼界的重要靈魂?；趯W(xué)生閱讀理解需要突出思維指導(dǎo)，從發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探究、多樣表達(dá)等角度深入切磋，勉勵學(xué)生在有效融入英語閱讀中深化認(rèn)知，是豐富英語閱讀方法的重要策略。

小學(xué)英語;高階思維;閱讀;表達(dá)

高階思維（Highorderthinking）作為一種認(rèn)知心理活動，圍繞理解判斷、推理演繹等活化引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生豐富認(rèn)知感思的重要途徑。遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)引導(dǎo)方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀中從理性思維的角度切實培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)及協(xié)作等能力，能便于學(xué)生在真正聚焦核心要點問題中產(chǎn)生多樣化感想體驗，讓思維變得更加豐富多彩。從高階思維的角度深入引導(dǎo)學(xué)生探知解讀，能夠讓英語閱讀變得富有深度和新意，能完全喚醒學(xué)生的主動探知意識和激情。

一、學(xué)案導(dǎo)讀留白：勉勵獨立思考

基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)質(zhì)疑基礎(chǔ)上思考，能夠給學(xué)生開啟表達(dá)視野和思維，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣。教師可通過學(xué)案導(dǎo)讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)思，讓他們在獨立思考的過程中產(chǎn)生豐富感知體驗。借助學(xué)案導(dǎo)讀的方式留白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知主動收集相應(yīng)的素材，幫助他們在主動思考中形成多樣化獨特理解感想。

通過學(xué)案導(dǎo)讀留白的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，能讓他們在主動聚焦語篇表達(dá)核心要義的基礎(chǔ)上形成多維度感思。教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)案來勉勵學(xué)生深入思考，如在六年級英語上冊第七單元的“Storytime〞教學(xué)中，可通過設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動深入切磋，讓他們從“WhydoweprotecttheEarth？〞角度主動說出自己的認(rèn)知想法。教師可針對學(xué)生的整體理解感知，設(shè)置如下的導(dǎo)學(xué)思考題目：（一）語篇閱讀：要求學(xué)生從“Whatdidyougetfromthearticle？〞主動從語篇中摘錄相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的閱讀探知來摘錄和收集相關(guān)短語，讓他們從“Whatarethereinthearticle？〞中形成相應(yīng)信息。（二）設(shè)置話題：要求學(xué)生從“HowtoprotecttheEarth？〞“IfyouweretheEarth，whatwouldyouliketosaythehuman？〞等話題中主動構(gòu)思，以此深化理解感知。（三）成果展示：要求學(xué)生圍繞“Howareyougoingtointroduceyourplan？〞運用貼圖和筆記摘錄的方式找出相應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來主動從文本中找出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知感思來主動查找相應(yīng)詞匯。教師多建議學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解來收集相關(guān)信息，幫助他們在主動融入語篇中找出有價值的詞匯和語句。

二、話題協(xié)作探究：勉勵集思廣益

高階思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探知英語向?qū)?，能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動力。教師可針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可勉勵他們以協(xié)作探知的方式深化理解。學(xué)生通過話題探知的方式相互交流，能在彼此探知中集思廣益，能激活他們主動表達(dá)潛能和動力。話題協(xié)作探知的方式活化課堂教學(xué)，能便于學(xué)生在認(rèn)真思考的過程中產(chǎn)生多樣化思維認(rèn)知。

通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生相互交流，能夠讓學(xué)生在相互探究中理清表達(dá)思維和方向。教師可結(jié)合創(chuàng)設(shè)的話題來相互探討，能喚醒他們的大膽交流激情，如在五年級英語上冊第八單元的“圣誕節(jié)〞的“故事時間〞教學(xué)中，可通過一些話題來勉勵他們相互切磋。教師可借助相應(yīng)的話題，圍繞“HowmuchdoyouknowaboutChristmas？〞主動說出自己的理解看法。好多同學(xué)圍繞“Whataretherein

Christmas？〞“HowtocelebrateChristmas？〞“HowareyougoingtointroduceChristmasforyourgrandmother？〞等話題主動予以小組探討，從圣誕文化的角度來建議學(xué)生予以對話溝通。好多同學(xué)結(jié)合各自的互動交流發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度來深入切磋，能夠從更高層次的角度來深入體會其中的內(nèi)涵意義。

教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題中不妨多結(jié)合文本的表達(dá)要義，圍繞各自的探究發(fā)現(xiàn)來收集相應(yīng)的信息。教師可針對學(xué)生的不同理解，多勉勵他們圍繞文本表達(dá)的要義予以溝通，勉勵他們從多樣化、深遠(yuǎn)性的角度來主動對話，讓他們在真正融入相應(yīng)的文本語境中提升語言表達(dá)靈活性和確切性。

三、多元表達(dá)延伸：勉勵學(xué)用結(jié)合

高級思維重視引導(dǎo)學(xué)生從拓展延伸的角度深入構(gòu)思，建議學(xué)生結(jié)合各自的閱讀發(fā)現(xiàn)來收集整理相關(guān)信息。通過多元表達(dá)延伸的方式勉勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，利于學(xué)生在真正參與研讀交流中產(chǎn)生自覺表達(dá)的激情和沖動。教師可通過多樣化表達(dá)方式靈活運用好思維，能夠給學(xué)生更多的提醒和引導(dǎo)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生運用多元表達(dá)來深化識記運用，能讓學(xué)生在主動運用文本信息中形成豐富感思。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本表達(dá)運用，如在六年級英語上冊第六單元的保持城市清潔的“故事時間〞教學(xué)引導(dǎo)中，不妨以學(xué)用結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)運用。教師可針對學(xué)生的理解，一方面，引導(dǎo)他們從“Thewaysofkeepingcityclean〞來自告奮勇表達(dá)自己的理解，勉勵他們從“Plantmoretrees〞“gotoschoolonfeet〞“Movethefactories〞等方面主動提出相應(yīng)的看法;另一方面，教師可建議學(xué)生從“Howareyougoingtodoforyourhometown？〞“Doyouthinkourcitybecomecleanandbeautifulmoreandmore？〞等角度來主動說出自己的整體理解感知，可勉勵他們通過讀寫結(jié)合、手抄畫報展示、朗讀對話等方面來深入表達(dá)，讓他們在主動延伸中開闊認(rèn)知眼界。

教師可建議學(xué)生主動調(diào)整教學(xué)策略，圍繞各自的發(fā)現(xiàn)主動收集相應(yīng)的信息。教師可勉勵他們結(jié)合各自的閱讀感思主動表達(dá)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象思維主動展示，激活他們表達(dá)的激情和興趣。

總而言之，從小學(xué)生高階思維培養(yǎng)出發(fā)，多給學(xué)生自我獨立