分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸怯山o大家?guī)淼姆謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，把握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、借助直觀演示、操作、觀看、概括，等方法，引導(dǎo)同學(xué)感受幾分之一的形成過程。3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)方法：觀看分析合作探究法。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)頭腦中形成“幾分之一”的表象。課前準(zhǔn)備：多媒休、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜愛聽西游記里的故事嗎？有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒答復(fù)得這么快就說：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學(xué)們，你們明白每人分幾個(gè)嗎？半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新好友來幫忙大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研討分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（出示課題）二、觀看操作，探求新知1、借助形象，認(rèn)識(shí)。多媒體演示平均分月餅，問：請(qǐng)同學(xué)們留意觀看老師把這個(gè)月餅怎樣了？（切開了）兩塊月餅的大小怎樣？（同樣大）說明老師怎么分？（平均分）把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個(gè)月餅的二分之一。（老師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？如今誰能用一話把剛剛分餅的過程說完好？（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（同學(xué)各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞）老師先賜予肯定：其實(shí)同學(xué)們說的那些字詞都重要，那到底哪些更重要呢？多媒體演示不平均分的圓。假如像這樣分，每一塊能不能用表示？（不能）可見這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字？（不能）“每一份”是什么意思？（兩份都是它的）所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰？（這里的整個(gè)餅）老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的？（不能）可見這里的“它”字重不重要？（重要）能。請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。2、認(rèn)真觀看，認(rèn)識(shí)。多媒體演示平均分成三份的圓形。老師提問：這個(gè)圓形被平均分成幾份？（3份）涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（老師板書）只有這一份是它的三分之一嗎？（另外兩份都可以表示它的）誰能用一句話說說表示什么意思？（把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一）“它”指的是誰？（這個(gè)圓形）3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)。剛剛我們認(rèn)識(shí)了三分之一，接下來還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)？（老師板書）如今請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研討研討，再分工合作，用不同外形的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的方法多。老師在黑板上展現(xiàn)同學(xué)的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說出道理。商量：為什么折法不同，但都能表示出？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）4、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)五分之一。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有很多分?jǐn)?shù)想和我們交好友，你們情愿和它們見面嗎？下面請(qǐng)你們打開書X頁，自學(xué)例4、例5。例4、（1）看書，填空。（多媒體出示。）（2）同學(xué)匯報(bào)，訂正。（3）老師指陰影部分問：它為什么能用表示？例5、（1）請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。（投影出示）（2）你們有沒有問題要問這位小老師？同學(xué)的問題由同學(xué)答復(fù)。若同學(xué)提不出好的問題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問。三、歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫分?jǐn)?shù)（1）把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的，把一個(gè)圓形平均分成3份，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長方形平均分成4份，每份是這個(gè)長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一。）（2）像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（指黑板上的分?jǐn)?shù)）你明白分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎？請(qǐng)?jiān)赬頁上找答案。（請(qǐng)同學(xué)說，師板書）（3）今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn)？（分子都是1。）今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。（4）寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫什么？再寫什么？最終寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最終寫分子）下面就來寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。（同學(xué)寫完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù)）（1）非常之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)四、穩(wěn)固訓(xùn)練，理解應(yīng)用1、做一做第X題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在（）里劃√。2、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比擬幾分之一的大小。2、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充足感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、談話，出示場景圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看場景圖中的各種食品。小好友們，在不知不覺中，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。（課件出示場景圖）在這豐收的季節(jié)里，小明和小麗這一對(duì)好好友相約來到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)，讓我們一起來看看，他們都準(zhǔn)備了那些好吃的食品？2、引導(dǎo)同學(xué)把場景圖中的各種食品平均分。（1）把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓同學(xué)用手勢表示，老師板書：2）（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（同學(xué)連續(xù)用手勢表示，1老師板書：1）（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（同學(xué)用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）二、綻開（一）認(rèn)識(shí)1/21、商量：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)當(dāng)怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）2、思索：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）3、介紹“二分之一”的寫法。4、商量：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓同學(xué)完好地說一說。）6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？（1）請(qǐng)同學(xué)從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。（2）自己想一個(gè)物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。（二）認(rèn)識(shí)幾分之一1、啟發(fā)：剛剛，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，假如把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)當(dāng)怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)當(dāng)是它的幾分之幾？3、全班溝通，留意引導(dǎo)同學(xué)完好地講述。5、拓展：請(qǐng)同學(xué)自選一樣物品，表示出它的幾分之一。6、辨析：有幾個(gè)小好友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓同學(xué)看圖議一議，再作出推斷并說明道理。）（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。1、觀看比擬：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分?jǐn)?shù)。觀看這些數(shù)，它們都由幾部分組成？2、結(jié)合詳細(xì)的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。3、讓同學(xué)舉例說一說。（四）比擬幾分之一的大小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說一說道理。）2、溝通猜的結(jié)果，借助圖形驗(yàn)證推測。3、連續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小好友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等同學(xué)猜對(duì)以后再畫上。）4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、應(yīng)用1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有許多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國國旗等，讓同學(xué)說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）2、觀看黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的）3、向課外延長：只要大家在日常生活做一個(gè)專心的人，擅長用數(shù)學(xué)的目光去觀看我們四周的世界，你肯定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。?lì)同學(xué)課后進(jìn)一步觀看、溝通。）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2．通過小搭配作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。3．在動(dòng)手操作、觀看比擬中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題動(dòng)態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比擬公正，每人分幾塊？同學(xué)說出想法后，老師板書：平均分。2．把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？板書：1。3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？讓同學(xué)想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作。依據(jù)同學(xué)答復(fù)，老師引入并板書課題：分?jǐn)?shù)。二、動(dòng)手操作，探究溝通，取得新知（一）認(rèn)識(shí)1/2。1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。2．指導(dǎo)同學(xué)讀、寫1/2。3．同學(xué)活動(dòng)：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。4．實(shí)物投影出示推斷題。下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。（二）認(rèn)識(shí)1/4。1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2．教學(xué)例2。（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？（2）組織小搭配作學(xué)習(xí)。同學(xué)獨(dú)立折紙，然后在小組里溝通。（3）全班集中匯報(bào)。同學(xué)自愿將小組成果展現(xiàn)在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。3．完成第93頁“做一做”第1題。（三）比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)同學(xué)商量并溝通商量信息。（3）電腦課件演示1/2和1/4比擬重疊過程、閃現(xiàn)，讓同學(xué)直觀感受。2．獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比擬，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比擬的？3．讓同學(xué)商量合作。通過上面兩組數(shù)的比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。4．完成第93頁“做一做”第2題。三、課堂作業(yè)完成訓(xùn)練二十二的第1～3題?！?-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課題：認(rèn)識(shí)幾分之一一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第91~93頁。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2、通過小搭配作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。3、在動(dòng)手操作、觀看比擬中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示蘋果1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？假如分得比擬公正，每人分幾個(gè)？同學(xué)說出想法后，老師板書：平均分。2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：13、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。（二）動(dòng)手操作、探究溝通，取得新知1、認(rèn)識(shí)1）老師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）指導(dǎo)同學(xué)讀寫3）同學(xué)活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。4）實(shí)物投影出示推斷題。下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。（1）（2）（3）（4）1、認(rèn)識(shí)1/41）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)當(dāng)怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。（2）老師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？（1）組織同學(xué)活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。（2）全班集中匯報(bào)。同學(xué)自愿將成果展現(xiàn)，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。（四）比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)同學(xué)商量并溝通商量信息。（3）演示1/2和1/4比擬重疊過程，讓同學(xué)直觀感受。2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比擬，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比擬的？3、讓同學(xué)小組商量。通過上面兩組數(shù)的比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。4、完成第93頁“做一做”等2題。（五）作業(yè)完成第96頁訓(xùn)練二十二的第1~3題。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)91、92頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。2．培育同學(xué)的動(dòng)手力量和觀看、比擬、推斷等力量。3．促進(jìn)同學(xué)提高主動(dòng)參與、相互合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、操作力量、觀看力量。教具準(zhǔn)備：月餅實(shí)物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘趣激學(xué)導(dǎo)語：“同學(xué)們，孫老師早就明白我們學(xué)校的同學(xué)個(gè)個(gè)聰慧機(jī)智，反應(yīng)很快。下面我們就一起來個(gè)小競賽：比比誰的手勢快?！保爢栴}出手勢。）師說問題。1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分幾塊？手勢表示。2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人，每人又分幾塊呢？手勢表示。3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？手勢表示。[第3個(gè)問題同學(xué)可能明白，但在用手勢表示時(shí)可能不知所措。]引導(dǎo)：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能明白，但不能用手式表示出來，是不是這樣呀？好，別急，先用語言告知我每人分多少？生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半。[假如同學(xué)表述不清晰，老師進(jìn)行引導(dǎo)]板書：一塊月餅一半引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊。問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？同學(xué)答復(fù)，老師進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”。（板書：平均分）引導(dǎo)：把這塊月餅平均分，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半。那這塊月餅的一半還能不能用從前學(xué)過的數(shù)來表示？同學(xué)會(huì)答復(fù)：不能。引導(dǎo)：像這樣的“一半”不能用從前學(xué)過的數(shù)表示了，這就是剛剛同學(xué)們不能用手式表示的原因。有誰明白這個(gè)數(shù)怎么表示嗎？同學(xué)能答出：二分之一。板書：二分之一。引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？老師板演。問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)同學(xué)書寫，恰當(dāng)指導(dǎo)。引導(dǎo)：明白這是什么數(shù)嗎？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）[設(shè)計(jì)意圖：通過這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。前兩個(gè)問題是為了激活同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，后一個(gè)問題對(duì)同學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)來說是全新的，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。所以從同學(xué)熟識(shí)的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示物體的“一半”。]二、凸現(xiàn)主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)1．認(rèn)識(shí)圖形的。引導(dǎo)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們明白了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示。（出示一個(gè)圓形）老師這有一個(gè)圓形，誰能表示出它的呢？指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。引導(dǎo)這名同學(xué)說一說是怎樣得到圓的的，加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)。2．制造圖形的。引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長方形，請(qǐng)你想方法表示出它的。同學(xué)自主嘗試。指名匯報(bào)、展現(xiàn)不同的折法，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的外形也不同，為什么都能用表示呢？重點(diǎn)理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。問：在剛剛同學(xué)們的答復(fù)過程中，有一個(gè)詞是很重要的，誰聽出來了？隨同學(xué)答復(fù)重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”。問：為什么這個(gè)詞最重要呢？說說你的想法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)。3．推斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎？注意同學(xué)說理的指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的基礎(chǔ)上，順應(yīng)同學(xué)的思維，回味并理解的意思，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)由對(duì)詳細(xì)月餅的認(rèn)知過渡到對(duì)圖形的的認(rèn)知，提高了同學(xué)抽象概括力量。這樣布置既遵從了學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律，也合適兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。把學(xué)問的教學(xué)以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式作為載體，形象直觀，一舉多得。同學(xué)在喜聞樂見的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)新知中錘煉了力量。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同外形圖形的，建立的表象。穩(wěn)固了對(duì)所學(xué)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。]三、遷移類推，引導(dǎo)探學(xué)1．認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)：剛剛把一個(gè)月餅、一個(gè)圓平均分成了兩份，其中的一份是它的。（出示一個(gè)圓，通過對(duì)折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣，把一個(gè)圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？同學(xué)能答出。指導(dǎo)同學(xué)講述完好：把一個(gè)圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）問：寫成數(shù)字形式誰會(huì)寫？（指名板書。）問：誰能上來指一指哪里也是這個(gè)圓的呢？（同學(xué)上前指。）2．探究。引導(dǎo)：同學(xué)們?nèi)缃裼终J(rèn)識(shí)了，假如讓你們自己表示出一個(gè)圖形的，能不能做到？老師有兩個(gè)要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)溝通你的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)先獨(dú)立思索，之后在小組溝通。指名代表小組匯報(bào)、展現(xiàn)。重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)遷移類推。應(yīng)用剛剛的得來，推導(dǎo)得到。這一環(huán)節(jié)可以說老師順?biāo)级鴮?dǎo)，同學(xué)順?biāo)级鴮W(xué)，既引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“思”，再順著同學(xué)的“思”進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)的“思”得到升華和提高，從而使學(xué)問得以解決。通過同學(xué)的“思”而發(fā)揮同學(xué)的學(xué)，開發(fā)同學(xué)的思維、拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀看和思索是不夠的，往往要通過自己的實(shí)踐操作來領(lǐng)悟書本上的概念、公式、意義和法則。同學(xué)的實(shí)踐操作布置，其最大的特點(diǎn)是全體同學(xué)都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為同學(xué)提供了充足展現(xiàn)自己思維的廣闊空間，這樣有利于同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)力量的培育和進(jìn)展。在本環(huán)節(jié)中，放手讓同學(xué)小搭配作溝通、解決問題。一方面，有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，另一方面，充足挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的制造性盡可能地發(fā)揮出來。]四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)1．推斷分?jǐn)?shù)。師：（指黑板上的分?jǐn)?shù)）像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。那你們能不能推斷下列圖的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？假如能是多少？2．寫分?jǐn)?shù)。下列圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。3．看分?jǐn)?shù)涂色。4．找分?jǐn)?shù)。同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還會(huì)推斷分?jǐn)?shù)。如今我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù)。（課件出示主體圖，指明學(xué)說，其他同學(xué)評(píng)判。）你還能再說出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。6．動(dòng)腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)同學(xué)把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展智力的情況。以同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。訓(xùn)練形式由簡到難，突出同學(xué)的自主性、實(shí)踐性、生活性、研討型和參與性，滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。盡量讓同學(xué)獲得研討問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的意識(shí)和力量。]五、全課總結(jié)，疏理評(píng)學(xué)引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課，疏理一下自己在學(xué)問、力量方面都有哪些提高。[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分好比一幕話劇的結(jié)尾，其意義與序幕、一樣，畫龍點(diǎn)睛更是絲毫不能無視。讓同學(xué)疏理一下在學(xué)問、力量方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體，使課堂的開頭引人入勝，總結(jié)扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程到達(dá)協(xié)調(diào)完善。]分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，閱歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2．使同學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。3．結(jié)合觀看、操作、比擬、聯(lián)想等活動(dòng)，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)和伙伴溝通數(shù)學(xué)思索的結(jié)果，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。4．使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和愛好。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境——分一分課件出示主題圖（第91頁）。提出問題：請(qǐng)觀看圖上有哪些人和物？他們?cè)谧鍪裁?？同學(xué)觀看，說一說自己的發(fā)現(xiàn)?！攸c(diǎn)分析分月餅的過程演示課件：把四個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小好友，每個(gè)人分到2個(gè)；把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分到1個(gè)。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？……在同學(xué)描述的過程中，老師留意抓“平均分”，假如孩子說到了平均分，老師則問：你為什么認(rèn)為是平均分？假如同學(xué)沒有說到平均分，老師則啟發(fā)：男孩子得到2個(gè)月餅，女孩子也得到2個(gè)月餅，說明是怎樣分的？這樣能較好的引出分?jǐn)?shù)做好鋪墊。板書：平均分那把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分到多少呢？……同學(xué)說一半是對(duì)的，假如說出二分之一也是對(duì)的，課件演示得到一半的過程。假如同學(xué)說到了二分之一，老師問：它和從前學(xué)的數(shù)相同嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)象二分之一這樣的數(shù)——分?jǐn)?shù)。假如同學(xué)只能說到一半，老師則問：一半是語文中的詞語，在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來表示了？從而引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二、探究研討幾分之一1、說一說。剛剛分的是什么？板書：一個(gè)月餅。怎么分的？平均分成了幾份？板書：2份第一份是這個(gè)月餅的二分之一，第二份也是這個(gè)月餅的……所以用2個(gè)字概括是：每份。板書：每份一個(gè)月餅的二分之一是怎么得到的？把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)它的二分之一，寫作：1/2（板書）同學(xué)寫二分之一，讀1/2。如今，誰能說說我們剛剛是怎么得到這個(gè)月餅的1/2的呢？全班齊說。過渡：同學(xué)們已經(jīng)能找到一個(gè)物體的二分之一了，能不能找到一個(gè)圖形的二分之一呢？老師手中有一個(gè)圓形紙片，說一說怎樣能得到它的二分之一？2.折一折。講清要求：選一個(gè)自己喜愛的圖形，通過折一折，畫一畫的方法找到它的二分之一，并說一說這個(gè)圖形的二分之一是怎樣得到的。①同學(xué)動(dòng)手折，并涂出1/2。②同學(xué)溝通各種不同的折法。反應(yīng)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)比擬不同的折法，并讓同學(xué)感受到：不管怎么對(duì)折都是把圖形平均分成兩份。用自己的話說一說：怎樣得到圖形的二分之一的？③展現(xiàn)同學(xué)作品。強(qiáng)調(diào)：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份，就是它的1/2。3.想一想。你能說一說1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思嗎？“1/2”表示什么意思？四人小組商量。分小組匯報(bào)。1/2的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，初步接觸1/2同學(xué)的理解很可能是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，所以此時(shí)進(jìn)行小搭配作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)先在小組內(nèi)說一說，突出小組學(xué)習(xí)的必要性。通過溝通，完善對(duì)1/2意義的理解。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。4、觀看推斷，拓展認(rèn)識(shí)。以下圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？①同學(xué)溝通，并說明推斷理由。②小結(jié)：只要把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。過渡：小好友們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？5.試一試。（1）折出幾分之一。講清要求：拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓片，通過折一折、畫一畫的方法表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一；每個(gè)人至少找2個(gè)不同的幾分之一；說一說，圖形的幾分之一是怎樣得到的？（2）同學(xué)操作。（3）溝通：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？老師把不同的作品貼到黑板上，有意識(shí)的按正方形、圓、長方形分類貼。反應(yīng)中老師要著力引導(dǎo)同學(xué)把一張紙對(duì)折一次，平均分成2份，對(duì)折兩次，平均分成了4份，對(duì)折3次平均分成了8份……，對(duì)折是把一張紙平均分成幾份的好方法，最終在表達(dá)上，還是要根據(jù)板書標(biāo)準(zhǔn)的說出來。（4）深究：（指著黑板上同學(xué)作品中不同圖形的1/4）提問：觀看這幾個(gè)圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么？這些圖形的外形不同，為什么涂色部分都能用1/4表示？6.初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。（1）到如今為止，我們都認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)？同學(xué)說，老師板書：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老師接著板書并說明：像1/2、1/3、1/8這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。（2）老師介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。中間這條線叫什么？（分?jǐn)?shù)線）分?jǐn)?shù)線表示什么？（平均分）下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份數(shù)）7.找一找。找一找生活中的分?jǐn)?shù)。找一找主題圖中的分?jǐn)?shù)。培育同學(xué)觀看力量，體會(huì)理解學(xué)習(xí)幾分之一的意義和分?jǐn)?shù)與生活的親密聯(lián)系。三．根本應(yīng)用1、同學(xué)看書P91-93頁，勾畫出重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)。2、完成“做一做”第一題。四、訓(xùn)練深化1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一？2.你能聯(lián)系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎？3.估一估。（課件）五、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。3、在動(dòng)手操作、小組溝通中培育同學(xué)的動(dòng)手力量和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：水彩筆、圓片1、長、正方形紙各2、2種花瓶作業(yè)題單一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引入新課。1、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了師：同學(xué)們，生活中你們分過東西嗎？如今，來幫老師分一分，好嗎？師：（多媒體出示）看，這是4個(gè)蘋果，把這4個(gè)蘋果，分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公正呢？（平均分）——板書：平均分師：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）師：把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（1個(gè)）師：如今只有1個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（半個(gè)）或（二分之一）。2、自主探究一半的表示方法。師：對(duì)，半個(gè)。半個(gè)蘋果是什么樣的，怎么分？誰能說一說。師：不好說，是吧！你能用什么方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、折紙等，試一試。（老師巡察。同學(xué)可能折紙、也可能寫字（中）還有可能直接寫二分之一）。師：誰來說說你心中的一半是怎么表示的？（同學(xué)匯報(bào)時(shí)解釋每種表示方法的含義按時(shí)貼黑板。）3、在比擬中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。師：好樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要擅長去理解和制造。師：假如把這個(gè)蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？用你喜愛的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的。你可以折紙、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示。開頭。師：（集體匯報(bào)）折紙的同學(xué)舉手，畫畫的同學(xué)舉手，用數(shù)表示的同學(xué)舉手。師：把這個(gè)蘋果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋果？集體匯報(bào)。師：把這個(gè)蘋果平均分給班上的63個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋果？（舉手答復(fù)）師：還折紙、畫畫嗎？為什么都選擇用數(shù)來表示？（用數(shù)便利）二、自主探究，認(rèn)識(shí)“幾分之一”1、認(rèn)識(shí)“”師小結(jié)：看來，用這個(gè)數(shù)（板書）來表示半個(gè)蘋果比擬便利。明白這是什么數(shù)嗎？你在哪兒見過分?jǐn)?shù)？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）師：（用多媒體協(xié)作講解突出“”的含義）像剛剛，我們將一個(gè)蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）師：另一份是多少呢？你怎樣想的？師：看，把這個(gè)蘋果從這里分開，其中一份是這個(gè)蘋果的嗎？為什么？師：看來，要得到這個(gè)蘋果的，必需怎樣分？再讀一讀。2、涂“”，進(jìn)一步理解師：通過剛剛的活動(dòng)，大家明白了“把一個(gè)蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思索去行動(dòng)。（師巡察，發(fā)現(xiàn)涂對(duì)的同學(xué)）師任意指一個(gè)圖：這個(gè)表示什么？為什么都用表示？師小結(jié)：看來，無論物體的大小、外形如何，只要把一個(gè)物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。3、折一折，拓展幾分之一的認(rèn)識(shí)師：你還能說幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？生：、、……（板書）師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎？選一個(gè)分?jǐn)?shù)，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（師巡察）師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家？生1：我折的是，我是這樣折的，先把正方紙對(duì)折，再對(duì)折，涂出其中的1份，就是個(gè)正方形?！瓗煟赫婺芨?，折出了這么多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）師：怎樣看出來的？師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）3小結(jié)：通過折一折，涂一涂，我們明白了：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。三、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。1、認(rèn)識(shí)四分之二。師：（指著剛剛一個(gè)同學(xué)用正方形紙折的）這個(gè)同學(xué)用正方形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)嗎？師：你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù)。（生：剛剛這個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）師：這個(gè)同學(xué)說到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示。你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣？（生評(píng)）師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)分?jǐn)?shù)，像這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，老師向你們表示慶賀。那表示的是什么，你能結(jié)合折紙和涂色的過程說一說嗎？生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。2、涂一涂，認(rèn)識(shí)幾分之幾。師：其它同學(xué)能從剛剛的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分?jǐn)?shù)嗎？假如你發(fā)現(xiàn)了，把它給涂出來?。ㄍ瑢W(xué)獨(dú)立操作）師：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)溝通溝通，說說你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。（同學(xué)溝通）師：想把你的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)給全班同學(xué)嗎？誰來？生1：我發(fā)現(xiàn)了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。2、通過直觀演示、操作、觀看等方法，使同學(xué)建立分?jǐn)?shù)的初步概念。3、讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新力量。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。教學(xué)過程：（一）制造情境，游戲?qū)?。用“掌聲表示?shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，同學(xué)把答案拍出來。課件出示場景：（1）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小好友，每人分幾個(gè)？（2）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小好友，每人分幾個(gè)？（3）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小好友，每人分幾個(gè)？老師接著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索：“為什么不能用掌聲來表示？”同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示”這個(gè)問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：小同學(xué)生性好動(dòng)，自控力量差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不簡單調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地表達(dá)出來，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好】（二）自主參與，探究新知1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小好友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展現(xiàn)一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）【設(shè)計(jì)意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深同學(xué)的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）老師小結(jié)揭題，標(biāo)準(zhǔn)表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的觀看力量，輔助同學(xué)思維，完成了教法中的由扶到放。顯現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)能認(rèn)真觀看，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，到達(dá)了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用?！?、例二：折紙活動(dòng)。折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？展現(xiàn)同學(xué)各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展現(xiàn)作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供應(yīng)同學(xué)自主制造的時(shí)機(jī)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬學(xué)問，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展現(xiàn)同學(xué)的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱忱?！?、完成“做一做”第一題。【加以穩(wěn)固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】4、例3：大小比擬。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)分，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4?！彼鼈儌z誰吃的多？為什么？（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的商量。（3）出示比擬、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很簡單吸引小好友的留意，吃西瓜的圖片演示將抽象的學(xué)問形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比擬呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)感受到簡潔分?jǐn)?shù)大小比擬的方法，進(jìn)展了數(shù)學(xué)思索?！浚ㄈ?yīng)用新知，解決問題。訓(xùn)練是同學(xué)把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的訓(xùn)練設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、進(jìn)展題、開放題。訓(xùn)練的難度逐步提高，讓同學(xué)做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)表達(dá)了面對(duì)全體，因材施教的教學(xué)原則。（四）課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還明白了什么？反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，到達(dá)了新課標(biāo)中要求的備同學(xué)、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1、從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的學(xué)問背景和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，將同學(xué)的所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)學(xué)問，即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖動(dòng)身，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問中的趣味因素，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂，在愉快的氣氛中喚醒同學(xué)對(duì)“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了同學(xué)的參與熱忱，使同學(xué)獲得劇烈的情感體驗(yàn)，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學(xué)學(xué)問——初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。2、重視同學(xué)學(xué)的過程讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)學(xué)的過程，讓同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問的形成與進(jìn)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我布置了同學(xué)用長方形紙折出1/2，并請(qǐng)同學(xué)介紹他的折法，以及為什么是1/2，對(duì)分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的穩(wěn)固。接著又讓同學(xué)在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求同學(xué)涂上自己喜愛的顏色后展現(xiàn)給大家看。由此可見，既重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。3、重視同學(xué)的情感體驗(yàn)。整個(gè)課堂中，我留意培育同學(xué)的觀看力量，讓同學(xué)提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探究。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3，雖是有意布置但卻含而不露，老師不直接告知同學(xué)現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦同學(xué)的思維方式和過程，使同學(xué)在思索中自行探究分?jǐn)?shù)的含義。這樣可以讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中不斷充足、主動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自我。同時(shí)我還留意到用主動(dòng)的語言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。4、教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)，我除了通過折一折、涂一涂、說一說等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫，老師展現(xiàn)寫，請(qǐng)教同學(xué)寫，同學(xué)書空寫，使同學(xué)在學(xué)會(huì)書寫的同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學(xué)中我還一直抓住“平均分”，通過折一折中的有意刁難，推斷中的比擬辨析，還有同學(xué)講述上的嚴(yán)格要求，使同學(xué)明白沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)。5、教學(xué)既面對(duì)全體又尊重同學(xué)的獨(dú)特差異，促進(jìn)全面進(jìn)展新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在教學(xué)中，老師留意面對(duì)全體同學(xué)，使全部同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問把握、數(shù)學(xué)力量進(jìn)展、思想品德及獨(dú)特心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所進(jìn)展。同時(shí)，由于同學(xué)的獨(dú)特素養(yǎng)存在差異，教學(xué)中，老師也尊重了同學(xué)的這種獨(dú)特差異，要求不同的同學(xué)到達(dá)不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，老師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫忙他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4、這樣的分?jǐn)?shù)來，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹立起學(xué)習(xí)上的自信念，為今后進(jìn)一步進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的同學(xué)，老師也為他們提供了進(jìn)展的時(shí)機(jī)。在最終的訓(xùn)練中會(huì)變的你，同學(xué)能針對(duì)不同的整體推斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿心情，又讓他們一直保持著劇烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過程中獲得更大的進(jìn)展。對(duì)于我本人來說雖追尋盡善盡美，但還是會(huì)有美中缺乏。今天也是我學(xué)習(xí)的一次時(shí)機(jī)，還懇請(qǐng)各位多提珍貴看法。讓我在今后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研討型老師.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)結(jié)合