《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》讀書筆記

《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》讀書筆記心理學(xué).1955二、思維（認(rèn)識）的起源。皮亞杰在講述思維發(fā)展時，把思維、認(rèn)識、智慧作為同義詞使用。他認(rèn)為兒激－反應(yīng)理論持否定態(tài)度，認(rèn)為這種理論把兒童看作是一個消極的反應(yīng)者。三、思維的結(jié)構(gòu)皮亞杰認(rèn)為思維是一種結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)從出生到成熟一直處于不斷紡似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。嬰兒早期就有一種吸吮格式,經(jīng)過練習(xí)和概括,這種格式便能運(yùn)用到其他客體上去，如吸吮手指、吸吮奶瓶橡皮奶頭、吸吮玩具等。的動作不斷演變出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！斑\(yùn)算"就是一種十分重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，運(yùn)算結(jié)構(gòu)的獲得是智慧或認(rèn)知發(fā)展的核心.運(yùn)算是一種恒性和系統(tǒng)（統(tǒng)，不是指邏輯演算，而是指心理運(yùn)算，心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動作.）四、思維的機(jī)制1、適應(yīng)和組織。皮亞杰是從生物學(xué)的角度來研究思維或者智慧的成長的，他認(rèn)為,思維的本質(zhì)乃是一種適應(yīng)，是生物適應(yīng)的一種特殊表現(xiàn)。生物的適應(yīng)與組織機(jī)能有緊密聯(lián)系，兩者皆為發(fā)展的不變性法則，又是智慧的重要特征.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長和變化正是適應(yīng)和組織的結(jié)果.低級的智慧適應(yīng)是把動作加以組織，同化和順應(yīng)。2、同化和順應(yīng)。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)。(同化，是外部元素納入結(jié)構(gòu)內(nèi)；順應(yīng)就是同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變.兩者相互相成，有同化必須有順應(yīng)。心；順應(yīng)占優(yōu)，兒童完全按外事物外部特征來塑造自己。到高級平衡的過程。第二節(jié)思維發(fā)展階段皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的.每個階段都是前一階段的自然延伸，也是后一階段的必須前提,發(fā)展階段不能逾越，也不能逆轉(zhuǎn)，思維問題朝著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。一、感知運(yùn)動期（0－2歲）這是語言和表象產(chǎn)生前的階段，這個階段的主末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。這個階段分為六個小階段.（P108－110）1、第一分階段（出生～1：這一階段稱反射練習(xí)期。2、第二分階段（1~4、4.5：這一階段稱習(xí)慣動作時期。3、第三分階段（4。5～9月)：有目的動作逐步形成時期.4、第四分階段（9～11、12：手段與目的分化并協(xié)調(diào)期.5、第五分階段（11、12～1。5歲月的目的構(gòu)成新方法的能力.6、第五分階段15～2：這是感知動作結(jié)束、前運(yùn)算時期開始的時期.它的顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，開始在頭腦認(rèn)知中有兩大成就：主體和客體和分化和因果關(guān)系聯(lián)系形成。二、前運(yùn)算時期（2～7歲）征功能的出現(xiàn),開始從具體動中擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦里進(jìn)行“表象前運(yùn)算時期分為如下兩個小階段：1、前概念或象征思維階段（2～4歲）.這一階段兒童已出現(xiàn)象征性功能，思維的發(fā)生（）。2、直覺思維階段(4~7歲）.這是從前概念階段向運(yùn)算思維過渡的階段。這個時期兒童思維的主要是思維直接受知覺到的事物的顯著牲所左右.但兒童的直（6－7歲),接著是物質(zhì)守恒和長度守恒7－8，面積和重量守恒（9－10，最后是體積守恒（12別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。（7、8～11、12）P11～118“運(yùn)算”一詞是皮亞杰理論中的一個特定概念，它有幾層含意：其一，運(yùn)算1+1＝2,＝1提到的動作格式、象征格式不同，運(yùn)算格式是一個系統(tǒng),它不能單獨(dú)進(jìn)行，要協(xié)調(diào)成為一個整體（如一個類別,一個系列).具體運(yùn)算階段有如下兩個顯著的特點(diǎn):1、獲得了守恒性?？赡嫘缘某霈F(xiàn)是守恒獲得的標(biāo)志，也是具體運(yùn)算標(biāo)志。童那樣只是集中于對象的某個特征或某種狀態(tài)，集中于主體所持有的某一種觀點(diǎn)，而能夠以所有可能的迂回和回轉(zhuǎn)去追隨外界變化,依據(jù)客觀的交互觀點(diǎn)的系統(tǒng)去協(xié)調(diào)個別觀點(diǎn)。2、群集結(jié)構(gòu)的形成。具體運(yùn)算階段兒童已能用群集結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié),第一次分。群集運(yùn)算主要有兩種:一種類群集運(yùn)算,一種是系列化群集運(yùn)算.觀念還不能實(shí)現(xiàn)運(yùn)算。四、形式運(yùn)算階段（12~15。P118~120事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開來,能根據(jù)種種可能的假設(shè)進(jìn)行推理。他們可以想象尚未成為現(xiàn)實(shí)的種種可能，相信演繹得出的結(jié)論,使認(rèn)識指向未