《學(xué)與教的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心理學(xué)考題

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考精品學(xué)習(xí)資料——積極向上，探索自己本身價(jià)值，學(xué)業(yè)有成第精品學(xué)習(xí)資料——積極向上，探索自己本身價(jià)值，學(xué)業(yè)有成第4頁(yè)，共5頁(yè)《學(xué)與教地心理學(xué)》學(xué)習(xí)心理學(xué)考試題一、選擇題根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)地定義指出下列現(xiàn)象為否屬于學(xué)習(xí)（ D ）A．每天早晨做廣播操B．成人使用筷子吃飯C．幼兒初次上托兒所怕生人，時(shí)間長(zhǎng)了就不怕了D．每天瀏覽報(bào)紙2．下列屬于加涅地符號(hào)學(xué)習(xí)地例子為（ CA．記住如“中國(guó)地首都為北京”這樣地事實(shí)B．能說(shuō)出圓周率為“ 3.14159 ”C．知道書又“ D．嬰兒背兒歌如我愛(ài)北京天安門”3．加涅學(xué)習(xí)分類中地言語(yǔ)信息、智慧技能與認(rèn)知策略與我國(guó)教育針中地（ B）為對(duì)應(yīng)地；A．德 B．智 C．體 D．美按加涅與奧蘇泊爾地學(xué)習(xí)分類，幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)區(qū)分、“1、2、3、、5 這里學(xué)習(xí)地本質(zhì)為（ A）A．概念學(xué)習(xí) B．符號(hào)學(xué)習(xí) C．知識(shí)學(xué)習(xí) D．動(dòng)作技能學(xué)5．加涅學(xué)習(xí)結(jié)果地分類中地符號(hào)學(xué)習(xí)等同于奧蘇泊爾學(xué)習(xí)分類中地（D）A．機(jī)械學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．符號(hào)表征學(xué)6．動(dòng)作技能不同關(guān)于智慧技能地根本特征為（ B）學(xué)習(xí)資料A．很少有認(rèn)知成分 B．含有肌肉協(xié)調(diào)成分C．有一系列程序 D．不易遺忘地研究結(jié)果，知識(shí)（廣義地）與技能地關(guān)為（ C）A．知識(shí)與技能為同質(zhì)地概念B．技能為能力地表現(xiàn)，而知識(shí)不為C．技能可以用知識(shí)來(lái)解釋營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談，這種現(xiàn)象地心理學(xué)解釋為（D）A．營(yíng)業(yè)員地心算不熟練B．人不能同時(shí)做兩件事D．短時(shí)記憶容易因被新輸入地信息替代而喪失根據(jù)奧蘇泊爾地同化學(xué)習(xí)理論，兒童在日常生活中已經(jīng)掌握了 “雀“烏鴉“燕子”等概念，再學(xué)習(xí)“鳥類”這個(gè)新概念地學(xué)習(xí)模式為（ D）A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．類屬學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí)史、政治課地要多用知識(shí)分類學(xué)習(xí)論解釋，這為因?yàn)?，相?duì)而言（ A ）A．前兩門課程地程序性知識(shí)多 B．后兩門課程地認(rèn)知要求低C．前兩門課程地抽象水平高 后兩門課程地陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)資料許多研究表明，人在短時(shí)內(nèi)記住地孤立信息項(xiàng)目為（ ）個(gè)信息單位 ，這個(gè)數(shù)字又叫（D；A7±2 記憶長(zhǎng)度C9±2 記憶長(zhǎng)度B．5±2D．7±2記憶容量記憶廣度下位概念中屬于城市概念地正例地為（ B ）A．天安門 B．蘇州 C．長(zhǎng)安街 D．人民廣13．從例子到規(guī)則地學(xué)習(xí)，符合同化論中地（ B ）A．派生下位學(xué)習(xí) B．上位學(xué)習(xí)C．相關(guān)下位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)14．掌握概念地行為指標(biāo)為（ D ）A．能區(qū)分概念地正反例 念地定義特C．能理解同類事物地共同關(guān)鍵特征 D．A、B、C都對(duì)15．學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上為（ A ）A．學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)貤l件下采用適當(dāng)?shù)卣J(rèn)知策略B．掌握大量而牢固地言語(yǔ)信息D．培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)地濃厚興趣16．讓寢室里地同學(xué)共同討論制定出寢室守則，這種方法為（ B A．說(shuō)服 B．利用群體規(guī)定 C．價(jià)值觀辨析 D．角色扮演甲孩子因偷吃東西，打破 1只碗，乙孩子因幫媽媽洗碗，打破15只碗；根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展水平，認(rèn)為乙孩子地行為更壞地兒學(xué)習(xí)資料童可能為（ A ）A．學(xué)前兒童 B．小學(xué)兒童 C．中學(xué)生 D．無(wú)法確定假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作地行為，最適合地安排為（ D ）A．讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視地適當(dāng)時(shí)間C．懲罰過(guò)度看電視地行為D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視“殺雞嚇猴”地教育效應(yīng)最宜用現(xiàn)代心理學(xué)（ D）理論來(lái)解釋；A．強(qiáng)化原理 B．認(rèn)知失調(diào)說(shuō) C．從眾說(shuō) D．觀察學(xué)習(xí)說(shuō)地車可免收稅，于為人們紛紛多人乘一輛車過(guò)橋；根據(jù)強(qiáng)化原理，這種行為最適合地解釋為（A）A．受負(fù)強(qiáng)化加強(qiáng)B．受正強(qiáng)化加強(qiáng)C．受收稅地影響而加強(qiáng)二、問(wèn)答題D．人們怕罰款學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考1、怎樣說(shuō)服才能有效地改變學(xué)生態(tài)度與品德；教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度，在說(shuō)服地過(guò)程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生地態(tài)度，對(duì)于理解能力有限地低年級(jí)學(xué)生，教師最好只提供正面證據(jù)， 以免學(xué)生產(chǎn)生困惑，無(wú)所適從；對(duì)于理解能力較強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生，教師可以考慮提供正反兩方面地論據(jù)， 使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正地覺(jué)，從而相信教師所言，改變態(tài)度；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有相反地觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)，不宜提出反面觀點(diǎn)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生地注意，誤導(dǎo)學(xué)生懷疑正面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時(shí)， 教師應(yīng)該主動(dòng)呈現(xiàn)兩方面觀點(diǎn)， 以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)地免疫力；當(dāng)說(shuō)服地任務(wù)為解決當(dāng)務(wù)之急地問(wèn)題時(shí)， 應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以延誤時(shí)間；當(dāng)說(shuō)服地任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定地態(tài)度時(shí)， 應(yīng)提出正反兩方面地材料；教師地說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人；一般而言，說(shuō)服開始時(shí)，富于感情色彩地說(shuō)服內(nèi)容容易引起興趣， 然后再用充分地材料進(jìn)行說(shuō)理論證， 比較容易生穩(wěn)定地、長(zhǎng)期地說(shuō)服效果；對(duì)于低年級(jí)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感因素作用更大些；通過(guò)說(shuō)服也可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某些負(fù)向地情緒體驗(yàn)， 如恐懼、焦慮等，這對(duì)于改變作弊、吸煙、酗酒等簡(jiǎn)單地態(tài)度有一定地效果；教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生