園林畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作及范文欣賞

園林畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作及范文欣賞開(kāi)題報(bào)告就是要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)論述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。我整理了關(guān)于園林畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告給大家閱讀參考。課題名稱：邊坡綠化淺析--以貴陽(yáng)水東路邊坡綠化為例開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容要求：1、選題的理論、實(shí)際意義2、研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解3、研究思路、方法、技術(shù)路線一、選題的理論、實(shí)際意義(1)選題的理論意義一般邊坡綠化按其本質(zhì)可分為土質(zhì)邊坡綠化和石質(zhì)邊坡綠化，其本質(zhì)意義是非常明顯，作用是非常宏大的。就土質(zhì)邊坡綠化來(lái)說(shuō)，邊坡綠化對(duì)道路路基的保衛(wèi)作用和美化效果尤其突出。坡面防護(hù)方法大致可分為植物防護(hù)和工程防護(hù)；植物防護(hù)方法就是栽植草木等植被進(jìn)行坡面防護(hù)，又被稱為生物防護(hù)方法；工程防護(hù)方法包含構(gòu)造物、擋土墻柵欄、錨固、噴漿等傳統(tǒng)工程防護(hù)方式。而道路邊坡綠化一般大體分為施工和后期養(yǎng)護(hù)兩階段。即施工工程和養(yǎng)護(hù)工程。邊坡綠化可穩(wěn)固路基、保衛(wèi)路面、美化路容、改善環(huán)境、減少噪聲、舒坦行旅、誘導(dǎo)汽車(chē)行駛；邊坡綠化可美化環(huán)境，內(nèi)涵修養(yǎng)水源，防止水土流失和滑坡，凈化空氣；邊坡綠化也是防風(fēng)、防沙、防雪、防水害的主要辦法之一。(2)選題的實(shí)際意義通過(guò)對(duì)水東路的邊坡綠化詳細(xì)實(shí)例分析，展示貴州省貴陽(yáng)市的林城城市的綠化特色。邊坡綠化對(duì)于美化城市環(huán)境、改善人車(chē)行駛環(huán)境、防治地質(zhì)災(zāi)禍等都有重大意義。因而對(duì)邊坡綠化工程的發(fā)展和建設(shè)，將提升和影響貴州省社會(huì)經(jīng)濟(jì)可連續(xù)發(fā)展的高度。一個(gè)良好的人居生活環(huán)境是城市發(fā)展的高度和整體形象的主要標(biāo)記，更是發(fā)展中的林城貴陽(yáng)環(huán)城林帶的的宣傳標(biāo)記。二、研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解1、研究動(dòng)態(tài)國(guó)際上有關(guān)道路防護(hù)與加固技術(shù)的研究，多年來(lái)一直是廣闊道路工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。中國(guó)自20實(shí)際90年代以來(lái)，高等級(jí)公路建設(shè)已成為中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)備的投資熱門(mén)和重點(diǎn)，其中高速公路的建設(shè)是主要內(nèi)容之一。公路的迅猛發(fā)展，給人們生活帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也在一定水平上加劇了人口﹑資源﹑環(huán)境的矛盾。公路運(yùn)營(yíng)后，路體分割了生物的生存空間，產(chǎn)生了噪音﹑汽車(chē)尾氣等。使生物的棲息環(huán)境逐步惡化，在這樣的背景下，高速公路的環(huán)境建設(shè)和綠化被從新認(rèn)識(shí)和加以看重。隨著人們生活水平的提升，對(duì)生活環(huán)境和公路的要求越來(lái)越高，因此道路的建設(shè)和綠化更是作為一項(xiàng)重中之重的任務(wù)來(lái)抓。搞好公路綠化工作對(duì)于國(guó)家綠色大通道建設(shè)戰(zhàn)略的施行具有非常主要的意義。2、見(jiàn)解關(guān)于貴陽(yáng)水東路的邊坡綠化情況，能夠從下面幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)分析；1.調(diào)查、研究和分析水東路段的工程綠化情況。2.結(jié)合先進(jìn)的邊坡綠化技術(shù)，論述和分析邊坡綠化的方式及其作用。3.深切進(jìn)入的分析水東路的邊坡綠化情況及相關(guān)資料，總結(jié)貴陽(yáng)在高速公路綠化方面存在的問(wèn)題以及所獲得的成就。三、研究的思路、方法、技術(shù)路線1.研究思路：重要通過(guò)查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和觀察水東路的土質(zhì)狀態(tài)、施工環(huán)境及綠化現(xiàn)在狀況；然后通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外的相關(guān)公路綠化資料，具體的分析邊坡綠化的方式、功能和作用，分析得到關(guān)于貴陽(yáng)公路綠化存在的問(wèn)題及所獲得的成就。2.研究方法：我采取的方法重要有下面兩種：2.1實(shí)習(xí)觀察法：通過(guò)參與水東路的綠化施工實(shí)習(xí)，系統(tǒng)的分析水東路綠化經(jīng)過(guò)、綠化方式、綠化的作用、綠化現(xiàn)在狀況，以及分析邊坡綠化在貴陽(yáng)城市綠化中的作用及影響。2.2資料研究法：通過(guò)自己現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查記錄和多方面的考證，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)著作的查閱借鑒，來(lái)研究邊坡綠化在城市綠化中的方式、作用、地位、以及現(xiàn)在狀況，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解。開(kāi)題報(bào)告范文欣賞：課題開(kāi)題報(bào)告的格式與撰寫(xiě)教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專(zhuān)門(mén)的“文件〞——〔課題立項(xiàng)通知書(shū)〕。〔通知書(shū)〕除列明“課題名稱〞“課題類(lèi)別〞“課題編號(hào)〞等課題基本信息外，還會(huì)提出“及時(shí)組織開(kāi)題〔一般為接到立項(xiàng)通知書(shū)3個(gè)月內(nèi)〕，并將開(kāi)題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱〞等要求。不少老師就會(huì)問(wèn)：什么是開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案有何不同？怎樣撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呢？這就需要對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告有一些基本的了解。一、課題開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別對(duì)教育教學(xué)課題研究而言，開(kāi)題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式施行之前，由課題負(fù)責(zé)人〔主持人〕向課題組人員、課題研究指點(diǎn)人員〔專(zhuān)家組〕或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料。開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容構(gòu)造大體一樣，但其區(qū)別也較為明顯。一方面，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的考慮和闡述，重要是說(shuō)明課題研究的需要和可行，目的是為了能夠通過(guò)“立項(xiàng)〞；而課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后〔假如沒(méi)有被批準(zhǔn)立項(xiàng)，就不存在課題開(kāi)題〕，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的根據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的愈加詳細(xì)和系統(tǒng)的考慮與闡述，是對(duì)研究經(jīng)過(guò)、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面布置，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目的而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述。能夠說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案愈加完善和充分，其論證和設(shè)想愈加科學(xué)、全面和可行，研究工作布置更具可操作性。另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的預(yù)備工作一般包含對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的診斷，對(duì)教育經(jīng)歷體驗(yàn)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得的考慮，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的工作一般包含開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行需要的調(diào)整和構(gòu)造優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充分、完善，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，等等。應(yīng)該說(shuō)，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開(kāi)題報(bào)告論證，是一個(gè)從模糊到詳細(xì)的經(jīng)過(guò)，是對(duì)研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問(wèn)題愈加明確的經(jīng)過(guò)，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的研究操作的關(guān)鍵步驟。因而，課題開(kāi)題報(bào)告絕不是課題研究方案以至是“課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)〞相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)絡(luò)，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只要這樣，能力更好地施行課題研究，使課題研究思路和目的愈加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員構(gòu)造愈加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，到達(dá)課題研究的目的。二、課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與構(gòu)造課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包含：開(kāi)題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和重要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期結(jié)果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障辦法等。開(kāi)題報(bào)告題目經(jīng)常采取“課題名稱+開(kāi)題報(bào)告〞的形式表述，如“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告〞。課題名稱必需與課題管理部門(mén)審批的名稱〔專(zhuān)家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作需要改動(dòng)〕即〔課題立項(xiàng)通知書(shū)〕列明的名稱完全一致，否則會(huì)被不予認(rèn)可。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。課題開(kāi)題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如“××學(xué)校課題組〞，一般不署撰寫(xiě)者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。在開(kāi)題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言重要是說(shuō)明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的經(jīng)過(guò)，以及開(kāi)題前所做的工作等，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。接下來(lái)的正文部分不僅標(biāo)記著課題組對(duì)所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題構(gòu)成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因而，一定要觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言精確、語(yǔ)意清楚明晰、邏輯性強(qiáng)、條理清楚、構(gòu)造完好。“課題研究的背景和目的意義〞內(nèi)容包含：課題研究的背景〔歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景〕，課題研究的根據(jù)〔理論根據(jù)、政策根據(jù)、理論根據(jù)〕，課題研究的現(xiàn)在狀況〔國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)在狀況及問(wèn)題述評(píng)〕，課題研究的目的〔解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、到達(dá)什么目的〕，課題研究的價(jià)值〔理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值〕，課題研究的意義〔對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、久遠(yuǎn)意義等〕。語(yǔ)言表述要針對(duì)問(wèn)題，適度、精確，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無(wú)邊際。“課題概念的界定〞重要是對(duì)課題核心概念的界定，有時(shí)也包含對(duì)其他重要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問(wèn)題的概念，其他重要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念。比方在“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞課題中，“學(xué)習(xí)策略〞就是核心概念，應(yīng)側(cè)重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的詳細(xì)對(duì)象和研究操作，對(duì)“小學(xué)學(xué)科〞和“實(shí)驗(yàn)研究〞作扼要界定。“課題研究的基本內(nèi)容〞是對(duì)課題研究核心問(wèn)題的細(xì)化表述，能夠從不同維度分別列出。比方在“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞課題中，能夠從學(xué)科維度列出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞等內(nèi)容，可以以從學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)維度列出“小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究〞“小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究〞“小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究〞等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要根據(jù)一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開(kāi)，語(yǔ)言應(yīng)扼要、精確?！罢n題研究的重要方法〞是對(duì)課題研究所選用方法的詳細(xì)表述。合適教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題類(lèi)型的差別，采取一種或幾種不同的研究方法。比方“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究〞，很明顯是要采取“實(shí)驗(yàn)研究法〞，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中也有可能用到“觀察法〞；而“高中生課外閱讀現(xiàn)在狀況研究〞則需重要采取“調(diào)查研究法〞。表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫(xiě)明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明怎樣運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)留意的問(wèn)題?！罢n題研究的步驟與計(jì)劃〞重要是從時(shí)間維度上將研究經(jīng)過(guò)劃分為幾個(gè)階段，并分別說(shuō)明各階段的時(shí)間布置、重要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目的。一般來(lái)說(shuō)，可將課題研究經(jīng)過(guò)分為三個(gè)階段，即“預(yù)備階段〞“施行階段〞“總結(jié)階段〞，而“施行階段〞又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類(lèi)似課題的研究經(jīng)過(guò)，考慮、確定自己所承當(dāng)課題的詳細(xì)研究步驟。“課題研究的預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式〞是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究結(jié)果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專(zhuān)著等表現(xiàn)形式。階段結(jié)果能夠同時(shí)用多種形式呈現(xiàn)，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究經(jīng)過(guò)中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；最終結(jié)果則一般要求以研究報(bào)告和研究專(zhuān)著的形式呈現(xiàn)，其中研究報(bào)告是必需有的結(jié)果形式。表述時(shí)要注明結(jié)果形式、結(jié)果名稱及完成時(shí)間，可采取表格式呈現(xiàn)?！罢n題研究的組織和人員分工〞是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的布置。應(yīng)寫(xiě)明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究特長(zhǎng)、研究經(jīng)歷體驗(yàn)等構(gòu)造特點(diǎn)，并具體說(shuō)明每個(gè)成員承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)?！罢n題研究的保障辦法〞是對(duì)課題研究順利開(kāi)展并獲得預(yù)期結(jié)果所需條件的分析與承諾，重要包含研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容?！把芯炕A(chǔ)〞應(yīng)寫(xiě)明課題構(gòu)成員完成的相關(guān)研究課題及獲得的結(jié)果情況，“研究保障〞重要寫(xiě)明該課題研究所需的文