英語教育態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查及對策論文（共2篇）

英語教育態(tài)度的現(xiàn)在狀況調(diào)查及對策論文〔共2篇〕第1篇：基于云南省幼兒園英語教育現(xiàn)在狀況的考慮隨著英語教育低齡化漸行漸熱，越來越多的幼兒園開展了英語教育，當(dāng)然也包含昆明市的許多幼兒園，其中民辦幼兒園常以“雙語〞的牌子展開不同水平的英語教學(xué)。不少幼兒園的英語教育尚處于理論和探尋求索階段，理論經(jīng)過中存在困惑。作為21初在昆明興起的幼兒語言教育形式，我們關(guān)注它的成長有側(cè)重要的理論和現(xiàn)實意義。筆者調(diào)查了昆明市幾所幼兒園的英語教育現(xiàn)在狀況，在看到昆明市幼兒園英語教育獲得的經(jīng)歷體驗和成就的同時，也發(fā)現(xiàn)了不足與問題，并據(jù)此提出對策，希望能夠?qū)﹂_展更有效、更合適幼兒的雙語教育有所幫助。隨著經(jīng)濟一體化進程的加快，我們國家參加世界貿(mào)易組織和北京申辦奧運會的成功，中國與國際交往的范圍越來越廣，英語作為一門國際性語言，地位與主要性也在與日俱增。正如DavidCrystal在〔英語即全球通用語言〕一書中所說的那樣：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是迫不得已的。〞[1]國家教委頒布的〔幼兒園工作規(guī)程〕要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力〞[2]，明確指出語言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開始。雖然有很多人反對幼兒園開展雙語教學(xué)，學(xué)術(shù)界爭辯非常熱烈，但是，“越來越多的父母要求幼兒園進行雙語教學(xué)，越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，許多幼兒園已經(jīng)把雙語教學(xué)納入到該園的課程體系，建成該園的特色。〞[3]鐘啟泉教授在〔“雙語教學(xué)〞之我見〕一文中明確指出：“假如籠而統(tǒng)之地議論‘雙語教學(xué)’，只能混同視聽，有害無益。因而必需分條理地把握‘雙語教學(xué)’的內(nèi)涵。〞[4]顧明遠教授以為：“我們國家的‘雙語教育’，就是為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于外語的學(xué)習(xí)。〞[5]王斌華教授在〔雙語教育與雙語教學(xué)〕中對中外雙語教育的內(nèi)涵做了明確的界定，他以為雙語教育由廣義狹義之分?！皬V義的雙語教育指的是學(xué)校中使用兩種語言的教育。這樣，我們國家開設(shè)的外語課程也屬于雙語教育的范疇;狹義的雙語教育是指學(xué)校中使用第二語言或外語教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育。〞[6]顯然，學(xué)者們對我們國家雙語教育的內(nèi)涵界定各有見解，但他們的共同觀點是：我們國家的雙語教育重要是通過漢語與英語兩種語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)。幼兒期是語言構(gòu)成的關(guān)鍵期，幼兒的語言尤其是白話一旦構(gòu)成較難糾正，低齡化雙語教學(xué)成為當(dāng)前社會上的一個熱門，同時也伴隨著很大的爭議。固然幼兒雙語教育在世界范圍內(nèi)得到越來越廣泛的看重，但是我們國家當(dāng)前對幼兒雙語教學(xué)還處在一個起步探尋求索階段，在真正的理論經(jīng)過中還存在著一些不足之處。1幼兒雙語教學(xué)的形式與師資狀態(tài)老師對幼兒雙語教學(xué)的認識，決定了教學(xué)經(jīng)過中采取的方法和技巧，決定了老師在教學(xué)經(jīng)過中把握知識的情況，還影響到老師的職業(yè)素養(yǎng)和對將來的規(guī)劃。本文研究重視老師的水平、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。在昆明市官渡區(qū)30多所幼兒園里，筆者選取了其中4所幼兒園進行調(diào)查，本次調(diào)查綜合使用問卷法、訪問法、觀察法等研究方法。本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法進行。向60名幼兒老師發(fā)放問卷，回收有效問卷54份，有效回收率為90%。從有效調(diào)查表中，我們看到有29%的老師以為，幼兒園雙語教學(xué)的目的在于激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣;46%的老師以為進行雙語教育的目的是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要;少數(shù)的幼兒老師(16%)以為雙語教學(xué)的目的是讓孩子了解西方的文化。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園雙語老師對雙語教學(xué)的目的認識比較明確，多數(shù)老師能把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，認識到全面發(fā)展兒童素質(zhì)的主要性。在調(diào)查中，大多數(shù)老師選擇在課堂上進行雙語教學(xué)，少數(shù)老師重視在活動中進行浸透。在雙語教學(xué)的重點選擇上，大部分老師比較重視幼兒的發(fā)音能否正確，由于幼兒在學(xué)習(xí)語言的經(jīng)過中模擬能力較強、聽覺敏銳，一旦學(xué)會不規(guī)范的英語發(fā)音，日后糾正起來就比較困難。一些老師以為先讓幼兒開口說話，把語音發(fā)準(zhǔn)臨時不管語法及語言形式的對錯，太多的糾正會使幼兒處于焦慮當(dāng)中。至于在雙語教學(xué)中老師常用哪些教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況而定。大多數(shù)老師選擇TPR教學(xué)法，比方指點幼兒進行體育游戲或認識各種水果，這種方法比較簡單實用。有的老師選擇其他教學(xué)形式，比方看英語動畫片，唱英語兒歌等。毫無疑問，老師的職業(yè)素養(yǎng)對雙語教學(xué)會產(chǎn)生最直接的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)老師到達大專條理，本科學(xué)歷的老師還相對較少，這種現(xiàn)象說明如今的幼兒園雙語老師學(xué)歷水平還有待提升。調(diào)查中一半的老師表示從未加入過任何英語考級，這些老師英語底子較差，駕馭雙語教學(xué)有難度，他們的英語水平的確需要盡快提升。其中有的老師表示，假如條件成熟，他們會加入教育碩士考試，繼續(xù)提升自己的學(xué)歷和水平，由此可見，幼兒園雙語老師的學(xué)歷需要通過繼續(xù)教育逐步得到提升。另一方面，幼兒雙語老師在教學(xué)中把握的教學(xué)技能都差不多，年輕老師在幼兒英語老師隊伍中所占比重大，她們的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)歷體驗十分是靈敏運用各種教學(xué)方法的能力還有待提升。值得肯定的是，多數(shù)老師有自己比較擅于的一面，有的老師音樂功底不錯;有的老師能用上繪畫技能;也有的老師能較好地進行表演或者制造。有了雙語教學(xué)的平臺，老師應(yīng)在教學(xué)、活動和生活管理經(jīng)過中各盡其才。2加強師資培養(yǎng)豐富語言環(huán)境老師在幼兒園英語教育中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依靠于老師的幼教專業(yè)知識，還受制于老師的英語基礎(chǔ)知識、技能。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒英語老師絕大部分畢業(yè)于幼師專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的老師占的比重較少。因而，要解決昆明市幼兒園英語教育的師資問題，我以為能夠考慮：聘用英語專業(yè)的畢業(yè)生，集中學(xué)習(xí)幼兒教育理論和理論課程后入園實訓(xùn);在崗的幼兒園英語老師可送到大專院校進行相關(guān)語言技能的評定和培訓(xùn);高等師范院校根據(jù)當(dāng)下幼兒園英語教育的需要招收培養(yǎng)高質(zhì)量的本專科學(xué)生，畢業(yè)以后專門從事幼兒英語教學(xué)、研究工作。建立幼兒英語教學(xué)考核制度，老師持證上崗。“幼兒雙語教學(xué)科研及教研活動是提升幼兒雙語老師教學(xué)水安然平靜教學(xué)能力的有效方式?？蒲谢顒幽軌蚴褂變弘p語老師加深對幼兒雙語教學(xué)理論和教學(xué)理論的理解，并及時了解幼兒雙語教學(xué)的最新動態(tài)。創(chuàng)設(shè)靈敏可變的英語環(huán)境，為幼兒接觸英語語言信息和自動學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。如：學(xué)過蘋果、橘子等水果名稱后，老師能夠放置實物或者圖片，讓學(xué)生邊畫邊說;體育課上教會孩子常用的指令用語，孩子們熟悉要求之后進行角色互換飾演，英語課和美術(shù)課、體育課等課型的結(jié)合能夠提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。充足利用英語活動角，在各種游戲中讓孩子學(xué)會聯(lián)想和表達，可能的話邀請外國小朋友加入開放日的活動。當(dāng)然，老師在組織幼兒的日常生活(如午餐、午休和課間活動)中可以以使用英語，適時提供一些接觸、模擬的時機，讓幼兒在非教室的環(huán)境中也能學(xué)到用到英語?？ɡ舱f過：“只要習(xí)得的語言能力在天然的，流程的溝通中被隨心所欲的應(yīng)用。除此之外，學(xué)習(xí)不能轉(zhuǎn)化為習(xí)得。〞[8]教學(xué)方法多樣化，幼兒英語教育者應(yīng)該努力讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)用語言、把握知識，激發(fā)并堅持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和家庭共同構(gòu)建一個多元化的教育氣氛。教學(xué)內(nèi)容重豐富，英語課堂不僅有單詞的識記，還要讓孩子在新鮮感中遭到啟蒙。當(dāng)然，在人文研究和科技發(fā)展日新月異的今天，我們和我們的孩子始終都要謹記自己是中國人，母語才是我們首要的課程。外語教育低齡化是國際外語教育的一個發(fā)展趨勢，加強幼兒園英語教育研究具有深遠的時代意義。促進兒童語言、思維的發(fā)展和認知水平的提升我們?nèi)沃氐肋h，提升全民族的語言技能和構(gòu)建全方位的素養(yǎng)我們責(zé)無旁貸。楊麗瑞云南教育·高等教育研究2016年2期第2篇：父母對幼兒早期英語教育態(tài)度的現(xiàn)在狀況調(diào)查及對策隨著國際合作與溝通日益加強，英語作為主要的交際工具，被幼兒家長廣泛看重。本研究以東營區(qū)四所幼兒園的父母對于早期英語教育的態(tài)度為切入點，以幫助幼兒的第二語言獲得更好的發(fā)展為目的展開實證研究，采集研究數(shù)據(jù)。一、取樣及問卷發(fā)放本研究分別選取東城區(qū)海河、華美、樂慧、實驗四所幼兒園的家長進行了發(fā)放問卷調(diào)查，其中有三所為慣例幼兒園，開設(shè)相應(yīng)的少兒英語特長班，一所為專門的雙語幼兒園。針對家長發(fā)放調(diào)盤問卷，進行數(shù)據(jù)分析，得出相應(yīng)結(jié)論。本研究發(fā)放調(diào)盤問卷65份，實際回收問卷58份，其中有效問卷45份，回收問卷有效率為77.6%。二、數(shù)據(jù)處理采集的原始數(shù)據(jù)運用了Excel2003進行統(tǒng)計與分析。三、研究結(jié)果及分析家長在幼兒早期英語教育中的作用不可忽視，是幼兒承受早期英語教育的直接驅(qū)動者。1.年齡及性別分布在45位參與問卷調(diào)查的家長中，年齡集中在26-32歲;其中有22位母親，20位父親，3位和幼兒是祖孫關(guān)系。從中看出，在孩子進入幼兒園后，大部分家長不再選擇由老人帶孩子，而是親身進行撫育和培養(yǎng)。2.從事職業(yè)參與問卷調(diào)查的45位家長中，大部分家長在企事業(yè)單位工作，所占比例為55.5%;有40%的家長所選職業(yè)為個體經(jīng)營;只要少數(shù)家長選擇自在職業(yè)，所占比例為4.4%。在企事業(yè)單位工作的父母所占比例最大。工作相對來說比較穩(wěn)定，在時間和精神上相比照從事個體經(jīng)營和自在職業(yè)的父母來說富余。3.家長的教育背景家長的教育背景和教育水平是家庭英語環(huán)境的主要因素。本研究從兩個方面考察，即家長的基本教育水平及英語水平。教育水平以學(xué)歷為基本劃分根據(jù)，英語水平則分為書面和白話兩個部分。(1)家長的受教育水平參與問卷調(diào)查的共45位家長，學(xué)歷為研究生的家長所占比例為11.1%，學(xué)歷為本科的所占比例為46.7%，學(xué)歷為大專的占比例為17.8%，中專及下面學(xué)歷的家長占比例為13.3%。本科學(xué)歷，占到總比例的46.7%，大專學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的17.8%，研究生學(xué)歷和中專及下面學(xué)歷的相對來說少一些。家長總體學(xué)歷條理較高。(2)家長的英語水平情況固然父母的學(xué)歷不斷提升，但是英語水平并不是很高。本文從英語書面水安然平靜白話水平兩個方面對參與問卷調(diào)查的45位家長進行數(shù)據(jù)分析。1)家長的英語書面水平本文從四個選項來調(diào)查：得落發(fā)長的英語書面水平相對偏低，能為幼兒的早期英語教育提供有效指點的家長所占比例很小。2)家長的英語白話水平一般，對基本的白話溝通存在一定的障礙，基本都是單詞組句。(3)幼兒承受早期英語教育的現(xiàn)在狀況分析對孩子承受早期英語教育場所調(diào)查，家庭中進行的所占比例為53.3%，在幼兒園進行的所占比例為33.3%，從專門的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)進行早期英語教育的所占比例為13.3%。孩子在承受早期英語教育中有興趣且積極自動的幼兒只占總?cè)藬?shù)的17.7%，既不喜歡也不討厭的幼兒占總?cè)藬?shù)的57.8%。所以培養(yǎng)孩子的興趣才是最主要的。四、家長在幼兒承受早期語言教育中的態(tài)度孩子承受早期英語教育的年齡，有提早趨勢。三歲以前就接觸英語的所占比例為28.9%，讓孩子在3-4歲承受早期英語教育所占比例最大，為48.9%。家長對孩子進行母語教育，如學(xué)習(xí)漢語拼音、簡單漢子或詩歌等，所占比例為88.9%。僅有5位家長選擇還沒有對孩子進行相應(yīng)的母語教育，所占比例11.1%。參與問卷調(diào)查的62.2%的家長對早期英語教育較為看重，但忽略了環(huán)境因素的主要性，對英語教育的教學(xué)質(zhì)量父母以為一般的占到總比例的47.8%。大部分的家長對幼兒承受早期英語教育有較高的期望值，對孩子承受早期英語教育的態(tài)度有60%的家長以為非常需要，全力支持;僅有0.89%的家長選擇徒增負擔(dān)，從不強迫。五、父母對幼兒承受早期英語教育的意見和建議對于幼兒承受早期英語教育，首先不管是父母還是教師，我們都要把握住幼兒身心發(fā)展的年齡特點，對幼兒語言習(xí)得的關(guān)鍵期有所了解，且不可盲目根據(jù)成人的理解強加于幼兒去學(xué)習(xí)。其次，要將幼兒早期英語學(xué)習(xí)融合于常態(tài)的幼兒園教學(xué)環(huán)境中(前提是開設(shè)幼兒英語班的園所)，做到學(xué)玩合一，興趣的培養(yǎng)重于一切。再者英語老師要有專業(yè)化的素質(zhì)，最好幼兒園配有專門的而且對幼兒教育有所了解的外教進行