《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計9篇

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計9篇教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、朗讀背誦課文

2、識寫漢字

教學(xué)預(yù)備：小黑板（相關(guān)詞語）

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：rén“人”（生認讀漢字。）

接著提問：人有哪些本事呢？

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶。

（板書課題:人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參加評價，相機正音（特殊留意雙手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)其次句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？

（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

(3)理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？（生答復(fù)）

b、小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

(4)指導(dǎo)朗讀其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“制造”

a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認讀后，小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的制造，世界上消失的新東西、新事情都是人們的制造。）b、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？

(3)師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽教師范讀課文。

四、試背課文

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。

4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的問題，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：

1、預(yù)備《我會想！我會做》展現(xiàn)會

（展現(xiàn)學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

板書設(shè)計：

1人有兩個寶

人有兩個寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思索。

用手又用腦,

才能有制造。

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計2

一．兒歌導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真好玩！

2.今日我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個寶指名借助拼音讀題留意“兩”后面“個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞。“個”和“人”長得這么像，有什么方法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。

3.再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑過渡：人的兩個寶究竟是指什么呢？

二．指導(dǎo)初讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。集體溝通：人的兩個寶是指什么呢？

相機出示：雙手大腦

（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語，留意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。

學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好珍寶！

學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。

（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，留意二會字“腦”的聲母是“n”。開火車認讀，去拼音讀。

學(xué)習(xí)生字“大”給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”

識記字形（“人”加一橫）范寫生字。

2.拿出鉛筆，在課文中圈出淘氣的生字朋友。

3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)覺吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要留意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清晰！誰來讀清晰你的兩個寶？學(xué)生試讀第一句。

4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體溝通指名讀其次句：雙手會做工，大腦會思索。

圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。

識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好方法記住“工”？（“二”加一豎）

雙手在做工時，另一個珍寶在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，這就叫“思索”。）認讀詞語“思索”

兩個寶一個會做工，一個會思索，本領(lǐng)真大，指名讀其次句。同桌賽讀。分組讀。

5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有制造。相機出示讀錯的詞語。

用手：指名讀，準(zhǔn)時正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。制造：指名讀，留意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦制造過什么嗎？示圖說話

指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。

6.指導(dǎo)朗讀全詩

三、指導(dǎo)書寫

1.下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思索怎樣才能把字寫美麗呢？

拿出鉛筆，觀看生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊上。生寫，師巡察指導(dǎo)。

2.展現(xiàn)評議，指導(dǎo)再練。

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點與難點

１、熟悉本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

２、能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備

多媒體課件演示、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

今日教師想和同學(xué)們做猜謎語的嬉戲,同學(xué)們想玩這個嬉戲嗎？

課件出示：猜謎語：

一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學(xué)習(xí)要靠它，每個人都離不開它

【手】

同學(xué)們很聰慧，還想不想再猜一個了？

課件出示:猜謎語

能思索、會制造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今日我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個寶》

2、出示課題：1人有兩個寶

指名看拼音讀課題。

師指導(dǎo)：留意“個”原來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又精確。

3、學(xué)生自由讀兒歌。

自讀要求：對比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、朗讀檢查

（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造

（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、制造

（３）、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；其次句，重點指導(dǎo)“做工、思索”

；第三句，重點指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點與難點:能正確、流利地朗讀課文。

教具預(yù)備:多媒體課件演示、生字卡片

課時：2課時

第一課時

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

猜謎語，了解“兩個寶”。

“寶”是珍寶的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

你們肯定很想知道：人的兩個珍寶畢竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

（教師邊說邊做動作，讓學(xué)生明白是雙手。）

真聰慧，教師信任你們也肯定能夠猜出其次個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)覺狀況忙呈上。

2、揭題

課件出示課題：人有兩個寶

指名看拼音讀題目，留意讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“兩個”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽教師把課文朗讀一遍。

2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對比拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文，教師幫忙正音，指導(dǎo)停頓。

（第一句，重點指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；其次句，重點指導(dǎo)“做工、思索”；第三句，重點指導(dǎo)“制造”）

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。

⑷認讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

⑸指導(dǎo)朗讀第一句。

重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

（齊讀第一句）

2、學(xué)習(xí)其次句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本事呢？我們讀了其次句話就會知道了。

（1）指名讀其次句。

誰來讀一讀其次句？

（2）雙手會干什么？

出示：“做工”

指名認讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）

那你的雙手會做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

雙手會做這么多事，真是人的一個寶??！

（3）那大腦會干什么呢？

出示：思索

“思索”是什么意思呢？

教師總結(jié)：思索就是動腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思索什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶?。?/p>

（4）齊讀其次句。

我們有了這兩個寶心里確定特殊快樂，所以請小朋友們一起快樂地讀好其次句。

3、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個寶誰的本事比擬大啊？

（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）

其實啊，他們倆本事都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？

⑵假如我們只用手而不用腦，事情確定做不好。那假如只用腦不用手行嗎？聽了教師講的故事你就會明白了。

（課中休息聽故事）

從前，在一個特別矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸準(zhǔn)備給馬上誕生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定辦法，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧?！薄^了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”

小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學(xué)生說）

教師總結(jié)：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。

⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手翻開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

⑷指名讀。（出示課文第三句。）

⑸出示“制造”，指名認讀“制造”，再齊讀。

⑹“制造”是什么意思呢？

教師點明：“制造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰制造出來的呀？我們行走的大路是誰制造的呀?

四、拓展延長巧遷移，實踐“寶”的用途。

1、背誦兒歌

今日我們利用自己的兩個寶進展了制造，現(xiàn)在請你們和教師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，協(xié)作動作完成）

我們再一起來一遍好嗎？

2、識記生字

兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學(xué)習(xí)生字啊？

⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。

①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）

②請小朋友么們看一看“手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

③請學(xué)生觀看“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。

④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）

⑵其次個要學(xué)習(xí)的生字呀是我們其次個寶的名字中的一個字。

①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）

②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個字比擬象?。浚ㄌ?/p>

對了，“太”去掉最終一筆“點”就是我們今日的“大”了?；蛘哒f，“大”最終加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。

③請小朋友么們看一看“大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

（指名說，齊說，協(xié)作書空）

④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀看它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。

⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡察。

⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）

五、總結(jié)

學(xué)了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？

（學(xué)生自由說收獲）

六、作業(yè)

請你們把今日在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計5

【教材簡析】：

《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不行缺少的，特別重要的兩個寶貝，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)理念】：

這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展,這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進展學(xué)習(xí)，構(gòu)建公平、民主、和諧的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動身點，寓教于樂，讓孩子們喜愛語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。

【教學(xué)難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：“人”（指名認讀）

⒉師：你知道有哪些人？

【設(shè)計意圖：興趣是孩子探求學(xué)問，熟悉事物的推動力。在課堂中要培育孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開頭給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！?/p>

⒊今日我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。板書課題:人有兩個寶

⒋齊讀課題。

二、初步課文，感知文意

⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？

【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究。開頭時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析力量，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性?！?/p>

⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

⒊教師配樂范背課文。

【設(shè)計意圖：對一年級孩子而言，教師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的典范。教師繪聲繪色的朗讀，會令孩子艷羨不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比擬有效的方法是教師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀”?！?/p>

⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵留意詞兒連讀。

⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

⒍精讀課文，要求：

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思索：這首兒歌共有幾句話？

⒎指名分句朗讀課文，師生共同參加評價。

三、精讀感悟，整體感知

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在肯定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？

⑵指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀。

⒉學(xué)習(xí)其次句

⑴提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？

⑵理解“做工”

①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

②小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會”句式）

【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于承受、理解詳細、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體閱歷為根本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生詳細化、共性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達力量。】

③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

⑶理解“思索”

①我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢？

②小組爭論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀其次句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

⒊學(xué)習(xí)第三句

⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？

⑵理解“制造”

①師述：教師在教小朋友學(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費心又花時間，就想出了一個好方法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡潔多了？這就是————“制造”！

②出示詞語“制造”，學(xué)生認讀。

③小組爭論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？

④師：同學(xué)們在平常用手又用腦，有了許多的制造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

【設(shè)計意圖：陶行知先生在《制造的教育》一文中對“制造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是制造的過程?！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴圃?，必需“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必需協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)覺、有所制造。通過將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增加了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參加，幫學(xué)生共性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達力量?！?/p>

⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（教師板畫）

【設(shè)計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培育了學(xué)生時時到處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延長，向社會延長?！?/p>

⑥指導(dǎo)朗讀第三句。

⒋齊讀課文。

【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生閱讀閱歷貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的根底上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

⒌試背課文

⑴看圖齊讀課文后試背，展現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。

⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

【設(shè)計意圖：通過自我展現(xiàn)、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參加積極性高。】

⑶師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

⒈指名讀：人、個

⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）

⒊學(xué)生在書上描紅。

⒋指導(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。（教師在黑板上范寫）

⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。

【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。再按筆順描紅，最終臨帖。根據(jù)這樣的要求進展教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實，寫得美麗。】

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。

教學(xué)重難點：

1、能正確朗讀課文。

2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€寶，那么這兩個寶是什么呢？今日，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）

二、整體感知課文

1、下面請小朋友把語文書翻開，翻到第68頁。借助拼音仔細讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清晰教師的要求：1、爭取把每個字音讀精確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請教師幫助。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能熟悉它們嗎？

出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才

兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）

指名讀、開火車讀、齊讀

生字寶寶都熟悉了，還有一些詞語寶寶，你還能熟悉嗎？

出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思索、制造（小教師領(lǐng)讀）

3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，信任你們能把課文讀得更棒。

（學(xué)生自由讀課文，師行間巡察）

4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)覺這兩個符號？（出示：“，”、“?！边@兩個標(biāo)點）

“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有完畢，需要停頓一下。“?！钡拿纸芯涮枺褚粋€小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜愛站在最終一個字的右下角。

5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，由于有三個句號。）

6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

7、齊讀課文。

8、填空：人的兩個寶是（）和（）。

三：學(xué)習(xí)生字

出示：人、個、大

1、觀看這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個，臨寫一個。

5、教師反應(yīng)

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.

教學(xué)重難點:

識字和寫字,穩(wěn)固漢語拼音.

理解“用手又用腦,才能有制造“的含義.

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)預(yù)備:生字卡片課件

教學(xué)過程:

第一課時

一謎語導(dǎo)入

師:小朋友,你們喜愛猜謎嗎今日教師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜

(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花

會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)

(是手)

師:是啊!小手可以幫我們做很多的事,真是我們小朋友的珍寶啊!

(出示:課題:人有兩個寶)

二理解題意

師:(教師帶讀課題)(個是輕聲教師板書個兩是后鼻音而且是邊音)

師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€珍寶)

師:剛剛我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個珍寶了,那我們?nèi)祟愡€有哪些珍寶呢你們想知道嗎

(看動畫片,并思索問題)

師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€珍寶是什么了嗎

(是雙手和我們的大腦)

師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€珍寶呢今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文

三介紹

師:在讀課文之前,我們先來熟悉一下寫這篇課文的,他是我們國家聞名的教育家---陶行知爺爺

(出示陶行知的簡介)(教師介紹)

師:那么陶行知爺爺究竟為什么要寫這篇課文送給我們小朋友呢他究竟想告知我們小朋友什么呢

四初讀課文

師:請大家翻開書,自由的讀課文,

要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特殊簡單讀錯的要多讀幾遍簡單讀錯的字和詞

(學(xué)生自由讀課文和生字詞)

檢查自讀狀況:

出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思索

才能有制造)

(各種形式的讀)

(簡單讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)

(各種形式再讀)(去拼音讀)

(學(xué)生各種形式再讀課文)

五初步理解課文

師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個珍寶嗎

(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思索)

(理解詞語:做工和思索)

(做工:工作做事)(思索:動腦筋想問題)

師:哦!原來我們的雙手會幫我們做很多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想很多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個珍寶啊!

(一起讀課文)

六指導(dǎo)寫字

出示生字

說一說你怎么記住這些字

形近字區(qū)分:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸

觀看字在格子中的位置

教師范寫學(xué)生書空

學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字

七作業(yè)設(shè)計

1.給生字擴詞

2.熟讀課文

其次課時

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在教師來檢查一下大家把握的怎么樣

(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)

(出示課文一起再讀)

二理解課文練習(xí)說話

師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€珍寶是什么嗎

(指名說)(教師板書:雙手大腦)

師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>

(指名說)(雙手會做工做事)

師:請你說一說!

(出示:我有一雙()的手,我的”雙手會(),會(),還會()!)

(學(xué)生爭論后,自由爭論練習(xí)說話)

師:看來我們的小手可真能干!你喜愛我們的小手嗎

(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)

師:那為什么又說我們的大腦也是一個珍寶呢

(指名說:大腦會思索)

師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思索()!)

師:看來我們的大腦也是一個珍寶呀!

(有感情的讀:大腦會思索)(板書:思索)

三理解最終一句話

師:讓我們一起讀最終一句話!

(出示讀:用手又用腦,才能有制造)

師:這句話是什么意思呢

(要又用手也要用腦才能有制造)

師:什么叫制造(就是創(chuàng)造,建筑)

師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢

很多的創(chuàng)造制造單單用手或者是用腦能取得勝利嗎

(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)

(指名學(xué)生答復(fù):這些事情都要又用手又要用腦才能勝利)

師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會勝利

所以要有創(chuàng)造制造,既要用手也要用腦,才能取得最終的勝利!

(出示最終一句話,學(xué)生讀)

(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)

(指名學(xué)生練說)

師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有制造的人.

(板書:制造)

盼望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!

(一起有感情的讀一讀)

四總結(jié)課文

師:這篇課文一共是三句話,第一句話告知我們?nèi)说膬蓚€珍寶,

其次句話告知我們手和腦的作用,第三句話告知我們要手腦并用才能有所制造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告知了我們一個深刻的道理,在平常的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!

(一起讀背課文)

五作業(yè)設(shè)計

1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思索.我們要手腦并用,才能()

2.說一說在平常的學(xué)習(xí)生活中,

你有哪些事是先思索后用小手做出來的

六板書設(shè)計

1.人有兩個珍寶

雙手大腦

會做工會思索

才能有制造

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得最終一句話的意思。

三、教學(xué)預(yù)備

投影片、詞語、預(yù)備書上的插圖和一張白紙

四、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、小朋友們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）

2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀

3、教師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛剛讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）

5、讀了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友們，你們真愛思索，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。留意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。

二、初讀課文

1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)

2、剛剛大家讀得這么仔細，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能承受考驗嗎？

開火車讀生字卡片，正音——齊讀

3、大家讀得真棒，為了嘉獎大家，教師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又精確又洪亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有時機，在小組里相互練習(xí)一下。

4、字詞都讀好了，信任我們再去讀課文，肯定比剛剛讀得更好。

再讀課文。

5、（出示課文）每行后面都有一個標(biāo)點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

三、理解課文

1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊，最寶貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶?。≌l再來讀讀？指名讀

3、瞧，這就是我們的一個珍寶——手（師伸出手，）我們來熟悉一下手，這里是手心，手背，手掌。

4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？

5、手的作用可大了。教師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很美麗，你的手會趕什么呢？

6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）

7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……）

8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最終一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和制造。

1、教師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面請同學(xué)只用大腦思索，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)覺了什么？

3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（觀賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛剛，我們用手又用腦最終解決了自己提出的兩個問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！

四、學(xué)習(xí)生字：人，個

（1）讀一讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀看它們的外形，比擬異同點。

（3）說筆順，書空。

（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。

反思與建構(gòu)：

一、發(fā)揮小班特色，培育學(xué)生小組合作力量

這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音力量不夠均衡這一特點，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請小組長把事先預(yù)備好的生字卡片拿出來用自己喜愛的方式讀卡片，留意訂正組員的錯音。教師邊巡察邊指導(dǎo)組長和組員的錯誤。提示學(xué)生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后教師檢查小組讀詞狀況，集體訂正。在這根底上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最終指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會養(yǎng)成，小組長的治理力量會提高。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，表達學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的討論的過程”。那么用什么啟發(fā)？爭論、探究、討論什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是教師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究。開頭時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組爭論，相互間的合作、探究與溝通代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。固然對于一年級學(xué)生，教師也會依據(jù)實際狀況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的熟悉。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生綻開相互間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的仆人，讓每一個學(xué)生得到充分進展。

三、聯(lián)系生活實際，符合學(xué)生年齡特點

一年級學(xué)生易于承受、理解詳細、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學(xué)生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有制造”。并展現(xiàn)自己的制造作品，很好地解決了教學(xué)難點。這幾個問題都以學(xué)生的主體閱歷為根本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生詳細化、共性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達力量。

《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是依據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫忙學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，熟悉了局部生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀閱歷，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建公平、民主、合

作共同進展的師生關(guān)系，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動身點，寓教于樂，讓學(xué)生喜愛語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師盼望學(xué)生始終處于探究和進展的狀態(tài)，通過觀看、質(zhì)疑、思索、聯(lián)系生活，主動合作熟悉生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的學(xué)問和能

力得到同步的進展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)預(yù)備：

投影片、詞語

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大？有什么本事呢？

（學(xué)生分組爭論后，各組組長宣布本組爭論結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書rén“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本事可真大呀！人怎么會有這么大的本事呢？由于我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書