新部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題短詩(shī)二首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2?通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3?初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4?根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)重^點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教學(xué)難點(diǎn)展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2?初讀課文，讀出節(jié)奏。教具準(zhǔn)備課件：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題1?【出示課件2】《紙船》一一寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋卜在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很談話導(dǎo)入，解釋題目，介紹作品和作者背景，有助于理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。2.（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些【出示課件3】3?詩(shī)集介紹【出示課件4】《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些〃零碎的思想〃收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。4?今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。5?簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件5】“冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28

日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”二、初讀課文，自主識(shí)字詞1?自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。2?檢杳學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)【出示課件6:詞語(yǔ)】習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到音、形、意入手，可自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)刖鼻音“漫、繁"，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”。（2）指導(dǎo)書寫【出示課件7】以提咼自學(xué)能力。新課重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝"?！疤佟鄙险聦?，上面的早字頭的橫要寫長(zhǎng)些。下面的教學(xué)部分是“滕”，不是“騰”。("膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”,“詩(shī)和音樂樣，）分鐘撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。（3）理解詞語(yǔ)【出示課件8】生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)漫滅：磨滅，模糊不清。生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，內(nèi)容異同的比較，培羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)一般不拘現(xiàn)的念頭。格式和韻律相對(duì)自由清響：清脆的響聲。的特點(diǎn)。在讀中理解三、有板有眼，讀出節(jié)奏詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的1?發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。韻味和節(jié)奏。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》（七一）【出示課件10】1?發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀"母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件11】比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。讀出節(jié)奏:感知“光""香"“響"ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3?情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。課堂小結(jié)或拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件課堂小結(jié)或拓展延伸這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件13、14】1?下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是（）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（ql）上。哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tao）的清響。母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢（chdo）里。2?下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）鳥兒/躲/到它的巢里哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲至【」/你的/懷里。3?寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（）清響（）回憶（）思潮（）【答案】A2.A3?漫滅（磨滅）清響（響聲）回憶（記憶）思潮（思緒）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2?初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。3?根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)檢査，導(dǎo)入新課1?檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦二首短詩(shī)。2?談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受下自然的美好，母愛的偉大?！境鍪菊n件16】復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫詩(shī)歌的美好意境，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。新課教學(xué)二、有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）【出示課件17】這些事

是永不漫滅的回憶：詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是有形的詩(shī)。通過(guò)探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1?延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、展開想象，理解“永不母親的膝上作者在做什么。漫滅”“風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。容。為升華情感做“支3?“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起點(diǎn)”。了你怎樣的感受？（—種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4?理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。預(yù)設(shè)：永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）5?情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（一五九）【出示課件18】母親?。≡?shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過(guò)讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。初天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，/心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？⑴“天上的風(fēng)雨”是指什么？預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。步感知現(xiàn)代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。（）分鐘⑵“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……）（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下【出示課件19】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病⑵1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）品讀"風(fēng)雨":在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感【出示課件20】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》,她把對(duì)母親的愛寫在這首詩(shī)中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。（板書：心情、對(duì)母親的依戀）環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）1?情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。2?體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來(lái)的靈感與思考【出示課件21】（1）"我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?-《冰心自傳》（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆反蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激……（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）3?共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）【出示課件22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1?品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感？2?體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,誰(shuí)言寸草心……母親的膝上感受到什么呢？預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》1?仿寫詩(shī)句，喚起自我感受。出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事—這些事--是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（），藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。2?教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3?朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4?朗讀成誦，齊背三首《繁星》課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。2?布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩(shī)寫清作者和出處，和家人或朋友起分享，開展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文，明確了中心，升華了感情。板書內(nèi)容月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上【出示課件25】<r風(fēng)雨:狂風(fēng)暴雨繁星1困難挫折痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件26、27】一、形近字組詞漫（）藤（）蘿（）膝（)慢（）騰（）籮（）漆（)二、閱讀《繁星》（一五九），回答問題。母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？3?詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？O三、填空。冰心，原名，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人，奔代）作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“”?！敬鸢浮恳?、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）慢（慢慢）騰（騰飛）籮（籮筐）漆（漆黑）二、1?鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。困難挫折痛苦對(duì)母親的依戀和熱愛之情。三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺。成功之處：注意朗讀的教學(xué)。通過(guò)有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。注意讀寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。不足之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。備課素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里?？偟膩?lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：—是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過(guò)程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。在富于樂感的反復(fù)地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂趣?！咀髡呓榻B】冰心（1900年10月5日-1999年2月），原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于

福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大

影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》《斯

人獨(dú)憔悴》《秋風(fēng)秋雨愁殺人》《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921

年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈?duì)枴讹w

鳥集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月

赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有

《悟》《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、

清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等

作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，

應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》《櫻花贊》《再寄小讀者》等。自1954年以“愛的哲學(xué)”為主題，代表作有《超人》《煩悶》等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)—些外國(guó)文學(xué)作品?！九c文章相關(guān)的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關(guān)鍵詞是表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉(zhuǎn)換為“銘刻在心的往事”，“這些事”的指代內(nèi)容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情.【與課文相關(guān)的其他資料】人物評(píng)價(jià)在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”——這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無(wú)”就指“苦難的現(xiàn)實(shí)”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說(shuō)：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫“現(xiàn)實(shí)”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。”（巴金）“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠(yuǎn)留在幾代人的心里……”（魏?。氨奈膶W(xué)作品中所體現(xiàn)的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數(shù)量很少，而且沒有長(zhǎng)篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對(duì)人性的一種側(cè)面的仔細(xì)的洞察，就像《小桔燈》一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒?！保ǎ廴毡荆萑c野修二）10綠課題綠課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。2?有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。3?感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。4?根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)1?通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。2.了解作者所描繪的“綠”。

教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備借助教育網(wǎng)資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題1?談話導(dǎo)入:【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫了一首詩(shī)《綠》就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！板書課題:（板書：10綠）全班齊讀課題。5?這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）【課件出示3】艾青（1910~1996）,原名蔣海澄.浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。《大堰河我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩(shī)刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。談話導(dǎo)入，出示春天的圖片，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、初讀課文，整體感知1?自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。2.檢杳生字詞語(yǔ)：(1)讀準(zhǔn)字音?！境鍪菊n件4】墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊這環(huán)節(jié)，主要是集中墨綠嫩綠淡綠粉綠讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。生字詞語(yǔ)，了解課文大注意讀準(zhǔn)翹舌曰叉，后畀曰瓶。意。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的學(xué)(2)理解詞義。生，所以生字詞不作為學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。學(xué)和小組討論來(lái)完成。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：首先要做到讀準(zhǔn)字音,新課【出示課件5】然后讓學(xué)生討論，解決交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。詞義。教學(xué)節(jié)拍?是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一疋強(qiáng)弱分別的()分鐘系列拍子在每隔定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。指揮?指導(dǎo)演奏的人。整齊?有秩序，協(xié)調(diào)致。重疊?同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。(4)指導(dǎo)書寫。大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)?！境鍪菊n件6】教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫說(shuō)主要內(nèi)容，一是折彎鉤不要寫得太長(zhǎng)。為了復(fù)習(xí)課文，二是“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“夂”。3.指為了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容?？椖芰?。要求說(shuō)得內(nèi)【出示課件7】容正確，語(yǔ)言流暢。這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感這是第一課時(shí)，覺?風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。不過(guò)多涉及課文內(nèi)容

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)1?學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意田o2?學(xué)生匯報(bào)，教師明確：【出示課件8】第一段(1-3小節(jié))：寫到處都是“綠”。第二段(4~5小節(jié))：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上分段并寫段意。課堂小四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9]結(jié)及拓1?總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看展延伸到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。2.布置作業(yè)：((1)抄寫本課生字詞語(yǔ)3遍。)分鐘(2)課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件10、11]一、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。moshu!pingjiaochazh!huTjiaolian二、仿照例子，寫詞語(yǔ)。綠墨綠嫩綠淡綠粉綠三、漢字變臉(加偏旁組字組詞)。安()()軍()()四、字義推敲(選擇恰當(dāng)解釋，填序號(hào))。()按著：①用手或手指壓；②止?。虎垡勒?，按照；④考查()舞蹈：①踐踏，踩；②跳動(dòng)?！敬鸢浮卡D、墨水瓶交叉指揮教練二、藍(lán)淺藍(lán)深藍(lán)瓦藍(lán)湛藍(lán)

三、安按（按時(shí)）案（方案）軍揮（指揮）輝（光輝）四、1.③2.②第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。2?感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：【出示課件13】墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起2?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。出示并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，溫故而知新，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。新課教學(xué)（）分鐘二、誦讀課文，感悟體會(huì)1?聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2?板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）4?出示第一小節(jié)：【出示課件14】好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……厲曰AP-里厲停LjJ*■綠彳得發(fā)黑，綠彳得出可；自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。5?感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）6?齊讀第一、二小節(jié)。7?這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。隨機(jī)：第三小節(jié)：（1）出示說(shuō)話練習(xí)?！境鍪菊n件16】說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)中的是綠色。雨中的是綠色。陽(yáng)光下的也是綠色。（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）（2）指名讀，全班齊讀。第四節(jié)：（1）【出示課件17】出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟簲D、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。^--7—-H-.第五節(jié).（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。課堂小結(jié)及拓展延伸()

分鐘板書內(nèi)容課堂小結(jié)及拓展延伸()

分鐘板書內(nèi)容為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為升華情感，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的美好，一是為激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。擠、重疊、交叉預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。出示說(shuō)話練習(xí)【出示課件18】說(shuō)一說(shuō)：—陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹枝。指讀，師范讀，全班讀。三、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21】1?拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？2?閱讀鏈接讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺?？預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿眼都是綠。預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。3?學(xué)生交流，句式訓(xùn)練TOC\o"1-5"\h\z春天到了，校園里。公園里。田野里。4.試背課文。綠【出示課件22】黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛按著節(jié)拍飄動(dòng)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件23、24】一、仿照樣子，寫詞語(yǔ)。綠得發(fā)黑二、選擇同一詞語(yǔ)在不同句子中的含義。（填序號(hào)）集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來(lái)。TOC\o"1-5"\h\z?集中眾人的智慧才能無(wú)敵于天下。（）?煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)；②部分相重的。③間隔穿插3?但我想說(shuō)的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（）4?他告訴我每一個(gè)交叉點(diǎn)處都有埋藏的寶藏。（）5.晚會(huì)上的歌舞和時(shí)裝表演，交叉進(jìn)行。（）三、理解句子的含義，填空。到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇這里寫到綠的不同層次的詞語(yǔ)有:（）。2?你還知道哪些綠：（）?！敬鸢浮卡D、紅得發(fā)紫白得透亮紫得發(fā)黑二、1?②2?①3?②4?①5?③三、1?墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠2?碧綠，油綠，青翠，蔥綠，黃綠、蒼綠、新綠【學(xué)反思成功之處：《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠

色的，真可謂是獨(dú)具匠心。可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)

中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生

走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不足之處：只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。備課素材【教材分析】艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂！艾青先生的名詩(shī)《綠》更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力！【作者介紹】艾青，原名蔣海澄，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河一我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世，享年86歲。主要作品《歸來(lái)的歌》《北方》《他死在第二次》《曠野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早點(diǎn)來(lái)》《雪里鉆》《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩(shī)》《走向勝利》《歡呼集》《艾青選集》《新文藝論集》《寶石的紅星》《海岬上》《春天》《彩色的詩(shī)》《落時(shí)集》《雪蓮》《海戀花》《啟明星》《域外集》《向太陽(yáng)》《吳滿有》《黑鰻》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太陽(yáng)的話》《我愛這土地》20世紀(jì)30年代主要作品及特征寫作背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩(shī)歌。作品風(fēng)格他這一時(shí)期的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格，而且善于通過(guò)印象、感覺的捕捉來(lái)表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形，把新詩(shī)推向一個(gè)新階段。這一時(shí)期，艾青的詩(shī)歌中主要意象是“土地”和“光明”?！九c文章相關(guān)的資料介紹】1.《礁石》一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫，散開它的臉上和身上像刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋《我愛這土地》假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……《給太陽(yáng)》早晨，我從睡眠中醒來(lái)，看見你的光輝就高興；——雖然昨夜我還是困倦，而且被無(wú)數(shù)的惡夢(mèng)糾纏。你新鮮、溫柔、明潔的光輝，照在我久未打開的窗上，把窗紙敷上淺黃如花粉的顏色，嵌在淺藍(lán)而整齊的格影里，我心里充滿感激，從床上起來(lái)，打開已關(guān)了一個(gè)冬季的窗門，讓你把全金絲織的明麗的臺(tái)巾，鋪展在我臨窗的桌子上。于是，我驚喜看見你：這樣的真實(shí)，不容許懷疑，你站立在對(duì)面的山巔，而且笑得那么明朗。我用力睜開眼睛看你，渴望能捕捉你的形象，多么強(qiáng)烈，多么恍惚，多么莊嚴(yán)！你的光芒刺痛我的瞳孔。太陽(yáng)啊，你這不朽的哲人，你把快樂帶給人間，即使最不幸的看見你，也在心里感受你的安慰。你是時(shí)間的鍛冶工，美好的生活鍍金匠；你把日子鑄成無(wú)數(shù)金輪，飛旋在古老的荒原上……假如沒有你，太陽(yáng)，一切生命將匍匐在陰暗里，即使有翅膀，也只能像蝙蝠在永恒的黑夜里飛翔。我愛你像人們愛他們的母親，你用光熱哺育我的觀念和思想——使我熱情地生活，為理想而痛苦，直到我的生命被死亡帶走。經(jīng)歷了寂寞漫長(zhǎng)的冬季，今天，我想到山巔上去，解散我的衣服，赤裸著，在你的光輝里沐浴我的靈魂……11白樺課題白樺課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀這首詩(shī)。3?感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。教具課件

準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘―、導(dǎo)入課題，介紹作者11.【出示課件2】猜謎語(yǔ)：花下樹旁正相會(huì)(打一樹名)。你猜出來(lái)了嗎？(樺)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。2?板書課題，齊讀課題。(板書《白樺》)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】(出示白樺樹圖片)3?簡(jiǎn)介作者【出示課件4】謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后刖往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》,1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者，為下面學(xué)習(xí)新詩(shī)鋪平道路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)()分鐘二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容1?學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2?小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知(―)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。1.出示生字詞，檢杳學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞?！境鍪菊n件5、6】生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤?！盀t”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎?！八搿弊笳覍?，兩部分部分組成禾+惠”?！跋?上窄下寬，上面是"雨字頭"，不是"雨"，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。（2）理解詞義。學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：【出示課件7】流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。（4）齊讀詞語(yǔ)。大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)。（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。1?本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什么？【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，初讀課文，自主解決字詞問題，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。感知課文內(nèi)容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

初讀課文，自主解決字詞問題，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。感知課文內(nèi)容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。2?課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！境鍪菊n件9]以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。難度。課堂小結(jié)及拓四、課堂小結(jié)展延伸讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通(了詩(shī)歌。）分鐘課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件10、11]―、看拼音寫詞語(yǔ)、baihuamaorongrongxiaosahuasuimenglong（）（）（）（）（）二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）的樹枝（）的枝頭（）的花邊（）的流蘇三、按課文內(nèi)容填空。1?在（）的寂靜中，（）著這棵白樺。2?在（）的金暉里，閃著（）的雪花?！敬鸢浮恳?、白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）三、1?朦朧玉立2?燦燦晶亮第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)2?感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。4?通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。教具準(zhǔn)備多媒體課件設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入分鐘新課教學(xué)一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文【出示課件⑶1.聽寫詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝=1二i霞設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入分鐘新課教學(xué)一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文【出示課件⑶1.聽寫詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝=1二i霞2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌。二、品讀詩(shī)歌，感悟意境1?生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：【出示課件⑷1）⑵⑶你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？2.小組內(nèi)討論交流。3?班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)聽寫，溫故而知新；出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟教學(xué)設(shè)計(jì)）分鐘潔白亍?。?）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，玉立，豐姿綽約?！保┓昼姖嵃棕∝。?）詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：?jiǎn)J尚人格）

這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感：熱愛之情)4?讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè)：這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。1?學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。2?你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。3?詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語(yǔ)言具有音樂美。(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)課堂小結(jié)及拓展延伸()

分鐘課堂小結(jié)及拓展延伸()

分鐘板書內(nèi)容分享外國(guó)詩(shī)，并試著寫一寫，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。四、課后練筆，延續(xù)感情1?你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享—下。出示【出示課件17】梨樹(希爾達(dá)?杜利特爾)銀色的塵霧從地面升起我的手夠不著你升得那么高哦，白銀我手夠不著你花團(tuán)錦簇向著我們沒別的花能開出如此堅(jiān)挺純白的花瓣沒別的花能從如此罕見的白銀再分離出白銀哦，潔白的梨花你一簇簇花團(tuán)怒放在枝頭用你紫色的心帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)2?師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。3?同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。白樺【出示課件18】看到：披銀霜，綻花穗想到：高尚人格情感：熱愛之情新詩(shī)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件19、20】―、辨字組詞。樺（）涂（）繡（）輝（）嘩（）蜍（）銹（）暉（）二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）的寂靜（）的雪花（）朝霞（）的光華（）的金暉三、縮寫下面的句子。姍姍來(lái)遲的朝霞在白樺四周徜徉著。一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。【答案】一、（白樺）（糊涂）（繡花）（光輝）（嘩嘩）（蟾蜍）（生銹）（余暉）二、（朦朧）（晶亮）（姍姍來(lái)遲）（銀色）（燦燦）三、1?朝霞徜徉著。2?光華抹在枝頭上。教學(xué)反思作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。成功之處：讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不足之處：不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。備課素材【教材分析】葉賽寧的抒情詩(shī)《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩(shī)意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)四行。首節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！弊髡邩O盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美?！凹澎o”用“朦朧”來(lái)修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響?！盃N燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。最后一節(jié)，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意?？傊@首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！當(dāng)我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時(shí)候，我們能完全理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！【作者介紹】謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】(一)夜河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來(lái)臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。（此詩(shī)已被選入《外國(guó)名詩(shī)三百首》（北京出版社2000年版），并已選入人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中）12在天晴了的時(shí)候課題在天晴了的時(shí)候課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、垢”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘―、導(dǎo)入課題，介紹作者1.【出示課件2】出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。2?師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》（讀課題）（板書：在天晴了的時(shí)候）談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱中國(guó)新詩(shī)的杰作。二、初讀詩(shī)歌，整體感知。（―）初讀，解決字詞。1?讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。2.出示詞語(yǔ)。出示本課的難理解【出示課件4】的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉短的時(shí)間掌握這些詞過(guò)赤腳涉過(guò)圓暈語(yǔ)，為理解課文打基新課讀準(zhǔn)字音礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到注意讀準(zhǔn)翹舌音赤、涉，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字怯（qiP）曝（P—些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。教學(xué)u)"o(3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。）分鐘理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞1語(yǔ)。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。）【出示課件5】炫耀：賣弄夸耀。塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。（二）讀懂詩(shī)意1?指名朗讀，糾正。要求讀通順。2?想一想，詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】倆過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）三、深入研讀，欣賞美景1?自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來(lái)。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】2?找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。3?指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4?師：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】預(yù)設(shè)：小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂復(fù)習(xí)有關(guān)修辭手法的知識(shí)，便于讓學(xué)生更深層的了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容。的……復(fù)習(xí)有關(guān)修辭手法的知識(shí)，便于讓學(xué)生更深層的了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容。（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊:綻放鳳蝶兒:自由自在）5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）6?在讀了詩(shī)人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？【出示課件9】小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作課堂小

結(jié)及拓課堂小

結(jié)及拓

展延伸()分鐘培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)想象再一次激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。把語(yǔ)文聯(lián)系生活，讓生活服務(wù)于語(yǔ)文。和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。四、拓展思維，豐富畫面。1?同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。2?指名提問：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】(雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。(板書：新陽(yáng)溪水云兒)3.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說(shuō)一說(shuō)。五、品味詩(shī)句，總結(jié)全文這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。(學(xué)生朗讀)同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(板書：熱愛自然熱愛生活)【出示課件11]六、拓展練習(xí)【出示課件12]?說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)有怎樣的心情？?你還見過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。?最后有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。熟讀詩(shī)歌，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情朗讀詩(shī)歌C教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩(shī)歌。

（泥路：溫柔【出示課件13】小草：新綠k.＜走走小白菊：綻透J熱愛自然J熱愛自然熱愛生活板書內(nèi)容［新陽(yáng)12在天晴了的時(shí)候溪水看看暗綠云課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件14、15】―、選擇下列生字的正確讀音。炫（xuanxuan）赤（chici）曝（pubao）涉（seshe）二、巧填詞語(yǔ)。TOC\o"1-5"\h\z踏著（）涉過(guò)（）抖去（）曝著（）三、寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。（）（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹葉，曝著陽(yáng)光一開一收。（）在天晴了的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！对谔烨缌说臅r(shí)候》是一首生動(dòng)的小詩(shī)，詩(shī)中描繪了的美麗景色,表達(dá)了詩(shī)人的情懷?！敬鸢浮恳弧㈧牛▁uan）赤（chi）曝（pu）涉（she）二、新泥溪流水珠陽(yáng)光三、1.擬人2.比喻3..設(shè)問四、雨后的小徑親近自然，熱愛生活課后反思成功之處：本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來(lái)3?對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提咼。不足之處：另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。備課素材【教材分析】《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念?！咀髡呓榻B】戴望舒（1905年11月15日-1950年2月28日），男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用筆名夢(mèng)鷗、夢(mèng)鷗生、信芳、江思等。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人、翻譯家等。他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上發(fā)表過(guò)三篇小說(shuō)：《債》《賣藝童子》和《母愛》。曾經(jīng)和杜衡、張?zhí)煲砗褪┫U存等人成立了一個(gè)名謂“蘭社”的文學(xué)小團(tuán)體，創(chuàng)辦了《蘭友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45歲?！九c文章相關(guān)的資料介紹】人物評(píng)價(jià)戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩(shī)歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)作被人稱為現(xiàn)代詩(shī)派〃詩(shī)壇領(lǐng)袖"。1927年，他的詩(shī)《雨巷》顯示了新月派向現(xiàn)代派過(guò)渡的趨向，而1929年所創(chuàng)作的《我底記憶》則成為了現(xiàn)代詩(shī)派的起點(diǎn)。（錢理群）【與課文相關(guān)的其他資料】雨巷——戴望舒撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳?。╟hichu）著冷漠、凄清，又惆悵她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般地凄婉迷茫像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的我身旁飄過(guò)這女郎她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了到了頹圮（PY）的籬墻走盡這雨巷在雨的哀曲里消了她的顏色散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘語(yǔ)文園地三課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課2課時(shí)

時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1?在父流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2■了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。仿照例子寫詩(shī)歌。積累和理解名人名言。教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用(積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫詩(shī)歌)教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?在交流中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2■了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)()分鐘激趣導(dǎo)入本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語(yǔ)文園地，走進(jìn)詩(shī)歌的樂園吧！【出示課件2】一、交流平臺(tái)1?本單兀學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？我們先來(lái)聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】出示父流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩(shī)的特點(diǎn)。小雨：我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。小博：詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽(yáng)光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。2?請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“”畫出來(lái)。3?學(xué)生交流。學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)【出示課件4】（1）現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。（3）詩(shī)歌表達(dá)著真摯的感情。（板書：新詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）4.小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。示例【出示課件5】從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂懗隽嗽?shī)人對(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩(shī)人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。通過(guò)讀讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)10通過(guò)讀讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，通過(guò)討論交流，了解8個(gè)古代文人的基本情二、識(shí)字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人【出示課件6】quyuanmengfu屈原陶淵明孟浩然杜甫hanyuyuxTzhonggong韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1.認(rèn)一認(rèn)（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2?學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）3?教師小結(jié)，指導(dǎo):【出示課件7、8、9、10、11、12、13、14】屈原（公元前340年-公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。韓愈：（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。文禹錫：（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩(shī)豪”之稱。范仲淹:（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字璱（sB）人，號(hào)定庵?n）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)積累本單兀表示顏色的詞語(yǔ)。仿照例子寫詩(shī)歌。3?積累和理解名人名言。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課

教學(xué)新課

教學(xué)（）分鐘出示帶有描寫顏色的短語(yǔ)的句子，積累表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)如何把顏色描寫得更具體、生動(dòng)?！霸~句段運(yùn)用”學(xué)習(xí)并積累表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)歌，積累“的”字短語(yǔ)。教具課件準(zhǔn)備一、導(dǎo)入課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語(yǔ)。二、詞句段運(yùn)用（―）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流（板書：描寫表示顏色的短語(yǔ)）1?出示【出示課件16】在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、.青蒼，一碧萬(wàn)頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！2?讀一讀這些加點(diǎn)的部分。3?說(shuō)一說(shuō)，這些部分分別描寫了什么？學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。教師小結(jié)，指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)都是表示顏色的短語(yǔ)。4?這些描寫顏色的短語(yǔ)，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）5?你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語(yǔ)的句子？示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。??????????（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫【出示課件17】讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。這些事是永不漫滅的回憶:月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，是怎樣的可愛呢！融冶的風(fēng)，飄揚(yáng)的衣袖，靜悄的心情。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語(yǔ)。（板書：仿寫新詩(shī)“的”字短語(yǔ)）2?仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫【出示課件18】示例：這些事是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：陽(yáng)光下的花園，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事。三、日積月累1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。出示【出示課件19】詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣?！嘣?shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)板書設(shè)計(jì)的情感。一一【英國(guó)】華茲華斯說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？教師講解：（板書：關(guān)于詩(shī)歌的名言）小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。（1）第一句，朱光潛是說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。（2）第二句，艾青說(shuō)的是詩(shī)歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣?！保?）第三句，英國(guó)詩(shī)人華茲華斯說(shuō)的是詩(shī)歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。（板書：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）5?把這些名句再來(lái)讀一讀，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。6?自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來(lái)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。理解名言的大意有助于學(xué)生積累名言佳句，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。語(yǔ)文園地【出示課件20】現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受認(rèn)識(shí)古代文人，學(xué)習(xí)生字描寫表示顏色的短語(yǔ)：細(xì)致、具體、生動(dòng)仿寫現(xiàn)代詩(shī)：“的”字短語(yǔ)關(guān)于詩(shī)歌的名言：詩(shī)歌的作用