教你做智慧的班主任（十七）座位的學問

教你做智慧的班主任〔十七〕座位的學問

教你做智慧的班主任

〔十七〕座位的學問

小小的座位問題，困擾著多少班主任。

教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，離黑板大約五六米。

假如不是特殊情況、個別情況，每個人都有一個同桌。

誰坐第一排？誰坐最后一排？誰是你的同桌？

這個問題很好答復嗎？當過班主任的都知道，難啊！視力問題、身高問題、成績問題、紀律問題、個性問題，哪一個在排座位時沒有表達？沒有一種排法能讓所有人滿意，沒有最好，只有更好。

前兩天又和同事討論座位問題了。同事問我排座位有什么學問，我說我們班同學的同桌是自己選的。

說完全是自己選的，也不準確，說大部分是自己選的，倒是真的。

和每一個班主任一樣，座位問題也困擾著我。經(jīng)常接到學生調(diào)換座位的申請，我無法一一滿足。調(diào)一個座位，往往是牽一發(fā)而動全身，引發(fā)連鎖反應。班上公認的好位置就那么多，不可能人人滿意。為了滿足同學們調(diào)座位的愿望，我經(jīng)常是絞盡腦汁。我時常在想，有沒有一個比較好的方法或標準能相對科學地解決這個問題？

沒有標準，就制定標準。標準總是人制定的，大家都同意就可以了，這就是游戲規(guī)那么。人不是機器，可以隨機排座位。其實完全隨機排座位倒不失為一個方法，公平嘛，不滿意就經(jīng)常隨機排座位，隨機調(diào)換座位。只是，這是一種比較低級原始的方法，貌似公平，其實是不作為。所以，先制定規(guī)那么，然后在大家遵守根本規(guī)那么的前提下，再做個性化的考慮。

根本規(guī)那么如下：

1、排座位不考慮視力問題，因為大部分同學如今都近視，看不清可以配眼鏡?？床磺搴诎宀蛔鳛橄蚯罢{(diào)座位的理由；

2、身高是重要考慮因素，盡量不讓前面的人擋住后面的人的視線，長得最高的人只能坐后排，沒有方法；

3、需要和同座位上課討論問題的理由一般也不予考慮，學習上的問題可以課后討論，上課討論過多既會影響聽課效率，也會影響課堂紀律；

4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；

5、同桌需要經(jīng)常換，試著和不同性格的同學相處，一般一個學期可以調(diào)整一次；

6、不以成績好壞作為排座位的根據(jù)；

7、好的位置和相對差的位置需要輪流坐，好座位不是終生的；

接下來是對坐在不同座位上的同學的要求：

假如你坐在一個公認的好位置上，那么請你珍惜你的座位，好好聽課，假如你上課不專心聽講，經(jīng)常被教師批評，對周圍同學造成不良影響，說明你并不需要這樣的好位置，違紀累計到一定次數(shù)，那么請你將你的座位讓出來，給那些想學習的人；

假如你認為你的座位不理想，想換一個好位置，那么請你在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，不能因為座位不好就不聽課，假如以不坐好位置就不好好學習，那么你的要求將不能得到滿足。只有在如今的座位上盡自己的努力好好學習，調(diào)換座位時才會優(yōu)先考慮。

在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學在調(diào)整座位時將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽問題上補償，不讓老實人吃虧。

管理班級、教育學生，無小事。小小的座位問題，蘊含著大學問，也是考驗班主任智慧、公正、公平的一桿尺子。我?guī)О嗟牟呗允桥e重假設(shè)輕、舉輕假設(shè)重。一個座位問題，看似微缺乏道，卻要費盡心思，目的就是不想讓學生們?yōu)橐粋€座位問題傷心或影響學習積極性。

座位問題，其實能折射出一個班級的整體氣氛和學生的學習態(tài)度。座位是小環(huán)境，班級風氣是大環(huán)境，教室很小，假如課堂上吵鬧，無論坐在哪里都會受影響，班級不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決問題，必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學習氣氛濃了，換座位的壓力就小了。

每次調(diào)動座位，征集班委意見，從班級課堂紀律的大局出發(fā)，動之以情、曉之以理。總是大費周章，一定會有人不滿意，提意見，我這人好說話，學生和我提意見根本沒有顧忌，還經(jīng)常來個死攪蠻纏，搞得我一點方法都沒有。

又是一段時間下來，換座位的意見又積累了不少，我又要動手了。

我走進教室，說了我這次調(diào)整座位的思路讓大家自己選擇同座位。我讓每個人拿出一張紙，寫下自己最想和誰成為同桌，寫三個人作為備選。很快，紙條交上來了，這又是一次尊重民意的做法。之所以寫三個，是為了在選擇的時候余地更大。

我?guī)е淮蠖鸭垪l，回到家里，把紙條像紙牌一樣排開，開場排列組合，假如你選我，我也選你，就根本上滿足了。原以為這項工作很繁瑣，一做才知道，這樣比我自己想破腦袋排座位省事多了，因為三個候選人只要滿足其中一個，就搞定了，而我也可以根據(jù)他們的實際情況，在三個候選人中，選擇我認為最適宜的，這樣就皆大歡喜。其中有特別受歡迎的同學，被很多人選擇，也有個別沒有人選的，但是，絕大多數(shù)人都沒有問題。我很順利地排出了大概的座次表，剩下幾個小問題解決起來就方便得多了。

第二天再做了一些個別工作，新座位表就出臺了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒很好，再沒有到我這里來提意見甚至是哭哭啼啼的了。

這樣操作帶來的一個疑問是：自己選擇的好朋友做同桌，上課講話問題不是更嚴重嗎?

大多數(shù)班主任是有意識地把愛說話和不愛說話的人放到一起，以為這樣可以減少上課講話現(xiàn)象，還會把特別好的朋友拆散，以防止他們過于親密影響課堂紀律。而我卻反其道而行之。

對此，我的對策是：

1、充分相信大家選擇同座位的動機是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助；

2、所有座位，試坐一個星期，根據(jù)試坐情況調(diào)整；

3、因為尊重了大家的意向，所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時回報老班對你們意見的尊重，請每個人珍惜來之不易的同桌，共同為班級良好的課堂紀律做奉獻；

4、不自重的，在一起互相有壞影響的，影響課堂紀律的，你們的意見就不配得到尊重，老班再把你們調(diào)開時，你當無怨無悔。

如今，效果如何呢？很多班主任都會覺得，自己選擇同座位那還不亂了套啦，喜歡講話的都湊到一塊兒了。告訴你，假如你是這樣想的，就說明你不懂得心理學，更不懂得尊重和自重之間是有親密關(guān)系的。只有你尊重了學生，才會贏得學生的回報。我們不排除有人不識抬舉，但是假如以這樣的心態(tài)去疑心每個人，事情就會很糟。事實上