從神經(jīng)細(xì)胞到社會(huì)成員課件

從神經(jīng)細(xì)胞到社會(huì)成員研究報(bào)告本文框架第一部分:設(shè)置研究平臺(tái)第二部分：早期發(fā)展的性質(zhì)和任務(wù)第三部分早期發(fā)展的背景

引言對天性與教養(yǎng)的反思文化研究的挑戰(zhàn)因果關(guān)系的探討自我調(diào)節(jié)能力的獲得溝通與學(xué)習(xí)交友和與同伴相處發(fā)展中的腦養(yǎng)育關(guān)系通過干預(yù)促進(jìn)健康成長鄰里和社區(qū)家庭資源在托幼機(jī)構(gòu)里成長結(jié)論和建議第一章引言嬰幼兒早期是一個(gè)發(fā)展迅速，讓養(yǎng)育著欣喜不斷的時(shí)期。對于兒童早期發(fā)展的關(guān)注與研究日益緊迫，研究結(jié)果層出不窮?？茖W(xué)家對于早期發(fā)展的過程一直保持著特有的研究興趣從19世紀(jì)初期中葉的胚胎學(xué)和進(jìn)化論領(lǐng)域到20世紀(jì)20年代兒科、教育界、心理學(xué)、社會(huì)工作職業(yè)的互動(dòng)建立了一個(gè)多學(xué)科研究領(lǐng)域。（一）本報(bào)告的主題：

生物性遺傳素質(zhì)和早期經(jīng)驗(yàn)怎樣結(jié)合并影響個(gè)體后來的發(fā)展？是出生時(shí)埋下的種子？早期對兒童的精心培養(yǎng)使得個(gè)體表現(xiàn)出非凡的才能？早期發(fā)展的滯后是否成為今后生活中嚴(yán)重問題的信號(hào)？兒童早期的智力水平是否能預(yù)測他終身的成就？童年時(shí)期的欺凌凌弱小是否釀成日后的逞兇犯罪？早期的優(yōu)勢，如開朗的性格和能干的父母，是否會(huì)使兒童免于日后的坎坷與不幸？（二）研究的背景：特定的政府政策項(xiàng)目：19世紀(jì)向20世紀(jì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理學(xué)、兒科學(xué)、兒童福利等領(lǐng)域的出現(xiàn)對于兒童的特殊需要加入了政府日程和社會(huì)工作體系中體現(xiàn)。1935年《社會(huì)保障法》的提出對于兒童的重視和支持30年后，開端計(jì)劃，障礙兒童早期教育項(xiàng)目的推出1986年《全體障礙兒童法案修正案》社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治：工作性質(zhì)的巨變?nèi)丝诜N族之間差異社會(huì)家庭暴力率高年幼兒童的貧困市場化，對政府職責(zé)的觀點(diǎn)不一確定的知識(shí)——嚴(yán)格的考證和同行的認(rèn)同后確定的，并在不斷地變化發(fā)展著合理的假說——源于確定的知識(shí)，但往往超出了確定的知識(shí)的局限，是基于經(jīng)驗(yàn)的猜測缺乏依據(jù)的斷言——歪曲了知識(shí)和對知識(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤的表述，常被用于商業(yè)炒作，危害性大多種知識(shí)來源：理論模式實(shí)證研究項(xiàng)目評估專業(yè)經(jīng)驗(yàn)（四）報(bào)告科學(xué)性的保障：（五）核心概念（本章內(nèi)容）人類的發(fā)展是生物性和經(jīng)驗(yàn)之間動(dòng)態(tài)的不斷相互作用的結(jié)果文化影響人類發(fā)展的每個(gè)方面，它影響在育兒的信念和旨在促進(jìn)兒童健康的適應(yīng)的育兒實(shí)踐中。自我調(diào)節(jié)的發(fā)展是兒童早期發(fā)展的基石，它貫穿兒童行為發(fā)展的所有領(lǐng)域。在兒童的發(fā)展過程當(dāng)中，他們自己是積極的參與者，這反映了人類探求與征服環(huán)境的內(nèi)驅(qū)力。人際關(guān)系及其產(chǎn)生的相互影響是健康發(fā)展的基礎(chǔ)。年幼兒童中個(gè)體差異很大，這使人們很難將正常的差異和成熟性落后與一時(shí)性異常和永久性障礙區(qū)分開來。兒童的發(fā)展沿著自己的道路展開，發(fā)展的軌跡既連續(xù)也有轉(zhuǎn)折，全過程中會(huì)出現(xiàn)一系列重要的轉(zhuǎn)變。人類的發(fā)展受脆弱性和恢復(fù)力的各種因素之間不斷相互作用的影響早期經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)很重要，但處于發(fā)展過程中的兒童隨時(shí)有可能受到危險(xiǎn)因素的不利影響；同時(shí)在整個(gè)兒童早期，并且一直到成人期，保護(hù)性的措施都能對他們的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在兒童早期，有效的干預(yù)可以改變風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)之間平衡來改變兒童發(fā)展的進(jìn)程，從而有利于產(chǎn)生更具適應(yīng)性的發(fā)展成果。第二章

對天性與教養(yǎng)的反思

傳統(tǒng)的研究結(jié)論：

單方面的強(qiáng)調(diào)遺傳制約或環(huán)境激勵(lì)對人類發(fā)展的顯著影響。遺傳限制著發(fā)展的道路而環(huán)境則在改變著它。——非此即彼，單方面強(qiáng)調(diào)各自階段性作用。發(fā)展心理學(xué)的新觀點(diǎn)：新近的研究成果：發(fā)展行為遺傳學(xué)分子遺傳學(xué)腦的發(fā)展——對于天性與教養(yǎng)的重認(rèn)識(shí)：從理論和概念的進(jìn)步——行為和生物科學(xué)的測量技術(shù)——計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的分析能力（分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、遺傳學(xué)者和社會(huì)科學(xué)家的合作）——天性和教養(yǎng)之間復(fù)雜的相互作用

主要用兩種方法來評估遺傳對行為的作用:選擇性繁殖(selectivebreedingexperiment)通過確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過選擇性配對而在動(dòng)物身上繁殖來研究遺傳的影響。人類不能進(jìn)行選擇性繁殖的實(shí)驗(yàn),采用家庭研究作為替代方法。家庭研究是比較那些住在一起的人在一個(gè)或多個(gè)屬性上的相似性,它往往通過譜系(kinship)、雙生子研究(twindesign)和領(lǐng)養(yǎng)研究(adoptiondesign)來區(qū)分遺傳和環(huán)境的作用。收養(yǎng)兒童的研究主要借助動(dòng)物研究的模式,分離出只對一些個(gè)體而不會(huì)對其他個(gè)體產(chǎn)生影響的環(huán)境因素。這類研究大多采用2×2的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),一般將親生父母的一些行為測量作為被收養(yǎng)兒童遺傳方面的指標(biāo),養(yǎng)父母的一些特質(zhì)作為被收養(yǎng)兒童環(huán)境方面的指標(biāo),以此來揭示遺傳與環(huán)境的主效應(yīng)及兩者的交互作用。采用這種范式,有研究表明兒童的犯罪行為以及行為失調(diào)方面存在遺傳與環(huán)境的交互作用比較被收養(yǎng)兒童的個(gè)性特征與生母（兩人又血緣關(guān)系，但不生活在同一環(huán)境中）和養(yǎng)母（兩者所處的環(huán)境相同，但無血緣關(guān)系）的特征來評估遺傳的作用。雙生子研究經(jīng)典的設(shè)計(jì)是將同卵和異卵雙生子進(jìn)行比較,以此來評估遺傳和環(huán)境對人類特質(zhì)的相對貢獻(xiàn)一、行為遺傳學(xué)行為遺傳學(xué)(behavioralgenetics)研究行為和遺傳關(guān)系的科學(xué),它試圖闡明在個(gè)體的行為差異中,到底遺傳與環(huán)境處于何等地位。是在遺傳學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一門交叉學(xué)科。時(shí)至今日,持環(huán)境決定論和遺傳決定論兩種極端觀點(diǎn)的人已不多見,大多數(shù)人都相信個(gè)體差異是遺傳與環(huán)境共同作用的結(jié)果。行為遺傳學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從定量遺傳學(xué)(quantitativegenetics)到分子遺傳學(xué)(moleculargenetics)的發(fā)展進(jìn)程。（一）定量遺傳學(xué)的理論發(fā)展定量遺傳學(xué)是行為遺傳學(xué)早期的主要研究途徑,用基因型-環(huán)境的交互作用(genotype-environmentinteractions)這一術(shù)語來表示遺傳和環(huán)境之間的交互作用,意指個(gè)體在環(huán)境敏感性上存在的遺傳差異。在環(huán)境和遺傳影響彼此獨(dú)立的情況下,二者之間以不同的交互作用形式影響著個(gè)體的行為,是造成行為或心理特質(zhì)差異的重要來通過比較雙生子和收養(yǎng)研究來尋找遺傳和環(huán)境影響人類行為的證據(jù)。研究中有關(guān)的兩個(gè)重要概念一致性比率(concordancerate)

是指在一對雙生子中的兩個(gè)人身上出現(xiàn)相同特性的比率,它可以從0到100,100表示當(dāng)雙生子中的一個(gè)人出現(xiàn)某種特質(zhì)時(shí),另一個(gè)人也肯定出現(xiàn)該特質(zhì)。如果同卵雙生子的一致性比率大于異卵雙生子,則遺傳起重要作用。遺傳率(heritability)1、“遺傳力”(heritability)“遺傳力”(heritability)——是指在一定時(shí)間、一定群體的某種特質(zhì)的全部變異中,可以歸因于遺傳差異的比率。行為遺傳學(xué)者通過對雙生子和收養(yǎng)研究計(jì)算出的遺傳率統(tǒng)計(jì)值（h2）表示個(gè)體特性中由于遺傳差異而造成的變異的比例。遺傳率=0.45即所測得某一特性變異中45%是由樣本的遺傳差異引起的。與之相對的概念是基因型,表示的是個(gè)體或群體通過繁衍后代傳遞的遺傳特征,是表現(xiàn)型的遺傳基礎(chǔ)。最初,定量遺傳學(xué)假設(shè)個(gè)體表現(xiàn)型差異的來源主要有遺傳影響、環(huán)境影響。運(yùn)用方差分析的方法即可把兩個(gè)來源的作用大小從表現(xiàn)型方差中分解出來,用公式表示如下:S2表現(xiàn)型=S2遺傳+S2環(huán)境+S2誤差(1)為了避免估計(jì)值引起誤差，遵循以下原則：遺傳率估計(jì)值是基于環(huán)境和遺傳的多樣性比例值。如果脫離了環(huán)境的差異性，遺傳率估計(jì)值就不正確了。受到環(huán)境的多樣性的制約：環(huán)境相同——遺傳率大。環(huán)境不同，遺傳率小。遺傳率是根據(jù)特定樣本特定環(huán)境而言的，具有樣本特性和環(huán)境特性。——遺傳的多樣性遺傳率估計(jì)值隨著發(fā)展而改變。（不是永恒多變的）也許遺傳率估計(jì)值描述的是特定人群在特定時(shí)間的“已然”而不是“或然”.(可以理解成遺傳率只是早先已有的只是某一與特性上造成個(gè)體差異的影響。即使遺傳率很高，環(huán)境仍可對這特性產(chǎn)生影響，即高遺傳率不一定意味著可塑性。對環(huán)境進(jìn)行干預(yù)會(huì)極大地促進(jìn)兒童的積極發(fā)展)2、環(huán)境作用的分解過去近二十年的研究發(fā)現(xiàn):同胞之間的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的相似性(同胞的認(rèn)知能力相關(guān)只有0.4,人格相關(guān)更低,僅為0.2);而且,在一個(gè)家庭里成長起來的兄弟姐妹的相似性幾乎全部都?xì)w因于共享的遺傳因素。這說明,對個(gè)體而言,同一個(gè)家庭并不等同于相同的家庭環(huán)境。環(huán)境不是在“一個(gè)個(gè)家庭”的基礎(chǔ)上、而是在“一個(gè)個(gè)個(gè)體”的基礎(chǔ)上起作用的。以此為據(jù),著名的行為遺傳學(xué)家羅伯特·普洛明(RobertPlomin)提出了兩個(gè)新概念:提出了質(zhì)疑：關(guān)于父母的教養(yǎng)影響，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)不在正確，因?yàn)楦改傅慕甜B(yǎng)的重要影響在于使不同的孩子有不同的個(gè)性，而不是使他們個(gè)性相似。意義：很困難的反思：僅僅創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是為他們提供有助于發(fā)展的基因，但基因環(huán)境通常只能解釋兒童特性差異中很小的一部分，父母親的行為仍會(huì)在很大程度上獨(dú)立影響孩子。3、基因型(遺傳)與環(huán)境的相關(guān)及交互作用”

（1）遺傳與環(huán)境的相關(guān)是指對環(huán)境的表達(dá)(或顯露)的基因控制,即在解釋環(huán)境上的遺傳差異,也就是說,可能與經(jīng)驗(yàn)傾向有關(guān)的遺傳傾向。換言之,遺傳與環(huán)境的相關(guān)是特定基因與特定環(huán)境同時(shí)出現(xiàn)頻次的函數(shù)。普洛明歸納出了三種相關(guān):被動(dòng)型相關(guān)的產(chǎn)生不依賴于個(gè)體,兒童與其家人共同分享遺傳和環(huán)境的影響,被動(dòng)地繼承或接受與他們的遺傳傾向有關(guān)的環(huán)境。即當(dāng)父母和孩子具有相同的遺傳傾向時(shí),父母所提供的環(huán)境會(huì)強(qiáng)化該傾向,如父母的攻擊性強(qiáng),他們所營造的緊張的家庭氣氛會(huì)強(qiáng)化子女的攻擊傾向;反應(yīng)型相關(guān)指人們對基因型不同的個(gè)體做出不同反應(yīng)。兒童不僅僅是環(huán)境被動(dòng)的接受者,還可以積極地尋求與他們的基因傾向有關(guān)的環(huán)境。二是喚起型(evocative),即個(gè)體在遺傳的作用下做出某些反應(yīng),這些反應(yīng)又反過來強(qiáng)化了該遺傳特征,如某個(gè)體易激惹,以至其所處的環(huán)境充滿了緊張氣氛,這又強(qiáng)化了他的易激惹行為;主動(dòng)型相關(guān),即個(gè)體能選擇適合其遺傳特點(diǎn)的環(huán)境,如某個(gè)體外向、活潑,他會(huì)選擇同樣外向、活潑開朗的同伴群體。（2）遺傳與環(huán)境的交互作用遺傳與環(huán)境的交互作用是指基因型不同的個(gè)體對相同的環(huán)境反應(yīng)不同,它涉及基因?qū)Νh(huán)境的易感性或靈敏性。定量遺傳學(xué)用基因型-環(huán)境的交互作用(genotype-environmentinteractions)這一術(shù)語來表示遺傳和環(huán)境之間的交互作用,意指個(gè)體在環(huán)境敏感性上存在的遺傳差異。在環(huán)境和遺傳影響彼此獨(dú)立的情況下,二者之間以不同的交互作用形式影響著個(gè)體的行為,是造成行為或心理特質(zhì)差異的重要來源。表現(xiàn)型差異的方差分解公式隨之拓展為:S2表現(xiàn)型=S2遺傳+S2環(huán)境+S2遺傳×環(huán)境+S2誤差(3)遺傳與環(huán)境的交互作用與相關(guān)具有不同的內(nèi)涵：相關(guān)反映了不同的基因型在環(huán)境中的非隨機(jī)性分配,好的基因型可以獲得高于其平均水平的好的環(huán)境;交互作用與遺傳和環(huán)境效應(yīng)的分配無關(guān),而與遺傳與環(huán)境對表現(xiàn)型的實(shí)際作用方式有關(guān),即不同基因型的個(gè)體對相同的環(huán)境有著不同的反映,或者不同的環(huán)境對相同的基因作用不同。例如,能力強(qiáng)的兒童在給定的學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)更好說明了遺傳與環(huán)境的交互作用,而能力強(qiáng)的兒童會(huì)得到良好的教育機(jī)會(huì)則表明了遺傳與環(huán)境的相關(guān)。二、分子遺傳學(xué)的崛起—

行為遺傳學(xué)研究的新途徑分子遺傳學(xué)描繪基因圖譜，從人類的生物樣本中抽取DNA，確定其基因型。試圖尋找哪些基因與特定行為特征有關(guān)。分子遺傳學(xué)的關(guān)鍵性的革命是孟德爾（Mendel）遺傳學(xué)說引發(fā)的。生物的一般特征都由基因決定的。遺傳研究是通過遺傳變異和遺傳病的調(diào)查而得以實(shí)現(xiàn)的，遺傳和變異可以看做是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。基因攜帶著遺傳信息，按一定的方式從上代往下代遺傳，經(jīng)過表達(dá)，可形成一定的遺傳性狀或遺傳病。遺傳方式多種多樣，可分孟德爾式和非孟德爾式，其中孟德爾式又分為單基因和多基因遺傳。已知單基因病超過1萬種，其中僅一小部分確認(rèn)了致病基因并找到突變。多基因病和非孟德爾遺傳病因其復(fù)雜性以及與環(huán)境的相關(guān)性將成為未來遺傳學(xué)研究的主攻方向。許多疾病的易感性是有家族聚集傾向的，原發(fā)性高血壓、糖尿病、支氣管哮喘、癲癇、腫瘤，甚至傳染病。這些常見病極少是由單基因缺陷引起的，往往有一系列基因參與和環(huán)境因素作用累積所致，因此稱之為多因子病或多基因遺傳。腫瘤遺傳既有符合孟德爾遺傳規(guī)律的單基因家族性腫瘤，也有多基因參與的與環(huán)境因素相互作用的遺傳易感性。多數(shù)腫瘤的發(fā)生是環(huán)境因素與遺傳因素共同作用的結(jié)果，只是在不同的個(gè)體遺傳和環(huán)境所占的比重不盡相同?！獜尼t(yī)學(xué)的角度分析遺傳與環(huán)境的關(guān)系研究結(jié)論：總體上看分子遺傳學(xué)目前處于基因組學(xué)(genomics)的階段,工作重心集中在具體基因的尋找上。遺傳學(xué)家運(yùn)用連鎖(linkage)、等位基因的交聯(lián)(allelicassociation),以及只適用于動(dòng)物的誘發(fā)突變、轉(zhuǎn)基因和基因剔除等技術(shù)開展了大量的研究,取得了一定數(shù)量的成果,其中影響重大的當(dāng)數(shù)人類基因組計(jì)劃。首先,人類基因組計(jì)劃的研究幫助我們確認(rèn)了個(gè)體差異的遺傳原因源于DNA排列順序上的差別。該研究發(fā)現(xiàn),人類DNA順序99.9%相同,只有0.1%不同。因而對于某個(gè)體而言,每一千個(gè)DNA字母中就有一個(gè)字母與他人不同。如果以每個(gè)人擁有30億個(gè)字母為基數(shù),那么個(gè)體之間(同卵雙生子除外)可能有三百萬種基因變異,個(gè)體擁有自己獨(dú)特的基因組。應(yīng)該可以肯定,DNA排序上的0.1%的差異正是心理特質(zhì)的正常變異和失調(diào)的遺傳原因。遺傳影響是多基因和多因素性的，包括了與環(huán)境影響共同作用以增強(qiáng)特定行為傾向的可能性的多種基因。在大多數(shù)情況下，發(fā)展性障礙的遺傳基礎(chǔ)反映的是一個(gè)差異連續(xù)體中的極端變量，在這個(gè)連續(xù)體中還包含了與這一障礙相關(guān)的特征得正常變化。遺傳對行為的影響是可能性的，但不直接導(dǎo)致這些特征的出現(xiàn)。分子遺傳學(xué)對基因-環(huán)境作用的新認(rèn)識(shí)1、遺傳基因的易感性可能增加個(gè)體對某種特定環(huán)境影響的敏感性。研究發(fā)現(xiàn):反社會(huì)行為遺傳傾向的兒童，或者成長在充滿壓力環(huán)境中的兒童，產(chǎn)生反社會(huì)傾向很小。那些既有反社會(huì)行為傾向又有環(huán)境威脅的兒童，出現(xiàn)反社會(huì)行為的遺傳傾向又有環(huán)境威脅的兒童，出現(xiàn)反社會(huì)行為障礙的可能性就高得多。三、腦的發(fā)展傳統(tǒng)的早期腦發(fā)展認(rèn)為，發(fā)展是一個(gè)受遺傳嚴(yán)格控制的過程。但是，基因的表達(dá)總是發(fā)生在機(jī)體內(nèi)部的細(xì)胞內(nèi)環(huán)境和細(xì)胞外環(huán)境所組成的大環(huán)境中，總是發(fā)生在機(jī)體外部環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)背景下。人類腦的發(fā)展受遺傳的神經(jīng)發(fā)展過程能夠抓住經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)的影響整合進(jìn)正在發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造中。經(jīng)驗(yàn)——預(yù)期型和經(jīng)驗(yàn)——依賴型經(jīng)驗(yàn)——預(yù)期型：組織和建構(gòu)基本的行為系統(tǒng)的特定的經(jīng)歷是會(huì)發(fā)生的——大腦發(fā)展預(yù)期并依賴與環(huán)境作用的形式。（關(guān)鍵期）隨著對腦的測量技術(shù)的發(fā)展,我們逐漸對腦的組成有了進(jìn)一步的了解。在方位感覺中樞區(qū),分別有處理縱向線條和橫向條紋的中樞,在小貓對豎線和橫線感覺發(fā)展的“敏感期”,沒有了橫線感覺的刺激,方位感覺中樞區(qū)的處理橫向條紋的中樞神經(jīng)就退化掉了,所以,小貓看不見橫線。研究者通過對嬰幼兒單側(cè)眼睛戴眼罩造成的弱視現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明,嬰幼兒因?yàn)槟撤N原因戴眼罩,遮住一只眼睛,這一只眼睛就感受不到外界的刺激,特別是在1歲到1歲半期間戴眼罩,會(huì)導(dǎo)致被遮擋眼睛的“弱視”。道理與上述小貓的實(shí)驗(yàn)相同,被遮擋眼睛的視覺中樞神經(jīng)發(fā)生了退化,無法形成神經(jīng)元。也就是說,由于沒有外部刺激,導(dǎo)致大腦視覺區(qū)與之對應(yīng)的眼球無法形成柱狀層。經(jīng)驗(yàn)——預(yù)期型：發(fā)展中，所有腦的正常發(fā)展都依賴于相同的基本經(jīng)驗(yàn)，而在經(jīng)驗(yàn)——依存性的發(fā)展中，腦發(fā)展的個(gè)體差異取決于在整個(gè)人生中遇到的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)——依賴型：新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭X出現(xiàn)新的成長，并使現(xiàn)有的腦的結(jié)構(gòu)更加精致。既所謂的學(xué)習(xí)、記憶、獲得知識(shí)并保存。經(jīng)驗(yàn)——依賴型發(fā)展也與突觸的形成相關(guān)，但我們只知道經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹕窠?jīng)元間形成更多的聯(lián)結(jié)。但是他們不是個(gè)體生長在一般的環(huán)境中就一定可以獲得，而是依賴于特有的、有時(shí)是獨(dú)一無二的生活經(jīng)歷才可以促成，也正因?yàn)槿绱瞬旁斐赡X發(fā)展的個(gè)體差異腦的發(fā)展有賴于天性和養(yǎng)育的整合腦的發(fā)展依賴于經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)和遺傳設(shè)定之間精妙的合作。結(jié)論（一）、無論是“經(jīng)驗(yàn)——預(yù)期性”腦的成長的角度，還是基因和環(huán)境間的互動(dòng)作用的角度看，它們的交互作用