《不會(huì)叫狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不會(huì)叫的狗》教課方案《不會(huì)叫的狗》教課方案《不會(huì)叫的狗》教課方案課文內(nèi)容解析《不會(huì)叫的狗》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“展望”這一閱讀策略進(jìn)行編排。經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)依照題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行展望?！恫粫?huì)叫的狗》表達(dá)了一條不會(huì)叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險(xiǎn)遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用屢次手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為展望供應(yīng)了相對(duì)清楚的依照。本文有三個(gè)不完滿的結(jié)局，留給學(xué)生更多展望的空間。本文是略讀課文，主要表現(xiàn)展望策略的實(shí)踐與運(yùn)用，文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊展望故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了展望與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了展望的角度。學(xué)情解析三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛從二年級(jí)升上來(lái)，已經(jīng)有過(guò)閱讀經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)在大人的引導(dǎo)下，也能就書(shū)中某些地方進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，但其實(shí)不是有意識(shí)的展望，對(duì)于“在哪里展望“、“能夠展望什么”、“為什么這樣展望”還處于未知狀態(tài)。在本單元前兩課《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到展望的基本方法，知道不能夠毫無(wú)依照地展望，也能和同學(xué)交流自己的展望。授課目的一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，展望故事的大體情節(jié)。二、依照課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊展望故事的發(fā)展。三、展望故事的結(jié)局，并將自己的展望與原文進(jìn)行比較，領(lǐng)悟展望的多樣性，感覺(jué)展望的樂(lè)趣。授課重點(diǎn)一、展望整個(gè)故事的大體情節(jié)。二、展望故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完滿的結(jié)局補(bǔ)充完滿。授課難點(diǎn)展望故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完滿的結(jié)局補(bǔ)充完滿。授課流程一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，展望《不會(huì)叫的狗》的大體情節(jié)（一）經(jīng)過(guò)表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)屢次的特點(diǎn)。（二）展望《不會(huì)叫的狗》的大體情節(jié)。（設(shè)計(jì)妄圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)展望的重要依照源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常有事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面能夠經(jīng)過(guò)梳理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)已經(jīng)讀過(guò)的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面能夠?yàn)檎雇恼碌拇篌w情節(jié)供應(yīng)依照。）二、默讀課文1—37段，邊讀邊展望故事的發(fā)展（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過(guò)的展望方法一邊讀一邊展望，能夠在邊上做旁批。（二）全班交流1.用“讀到我猜是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱恼雇?.交流：故事情節(jié)中哪些與你展望到的一致，哪些是你料想之外的。3.梳理本課的情節(jié)，板書(shū)。（設(shè)計(jì)妄圖：略讀課文授課，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，重申以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)展望的基本方法，本環(huán)節(jié)重在表現(xiàn)展望的實(shí)踐與運(yùn)用。）三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系（一）再次表現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)圖，比較兩個(gè)故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出乎不測(cè)的。（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的展望，比較自己的展望和原文的結(jié)局有何不同樣。（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，能夠是從前情節(jié)的延伸，也能夠是料想之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都能夠。（設(shè)計(jì)妄圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)局向著不同樣方向展望：可能是從前情節(jié)的連續(xù)，也可能是料想之外的結(jié)局。）四、展望《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局（一）英勇展望本文的結(jié)局（二）全班交流五、將書(shū)上不完滿的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完滿（一）選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行展望1.課件出示書(shū)上三個(gè)不完滿結(jié)局的表示圖，讓學(xué)生選擇一個(gè)。2.依照學(xué)生的選擇表現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局，指名讀。3.讓學(xué)生張開(kāi)合理展望，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完滿并說(shuō)明原由。4.全班交流：一世進(jìn)行展望，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他的展望有沒(méi)有道理。5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。（二）分組合作展望別的兩個(gè)結(jié)局1.同桌各選一個(gè)結(jié)局展望，把結(jié)局補(bǔ)充完滿。要求：跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你展望的結(jié)局，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)，爾后說(shuō)說(shuō)對(duì)方的展望有沒(méi)有道理。2.全班交流3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己展望的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。（設(shè)計(jì)妄圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行展望”是進(jìn)行模范展望，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，表現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！罢J(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他的展望有沒(méi)有道理?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的展望，鑒識(shí)他人展望的內(nèi)容和依照之間的關(guān)系性，并提出自己的見(jiàn)解和原由。有了模范展望，后兩個(gè)結(jié)局的展望就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能英勇展望，其實(shí)不斷調(diào)整展望。）六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局（一）思慮：還有沒(méi)有第四個(gè)結(jié)局？（二）全班交流（設(shè)計(jì)妄圖：本環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思想，英勇做出創(chuàng)立性的展望，領(lǐng)悟展望的樂(lè)趣。）七、總結(jié)拓展（一）展望不是癡人說(shuō)夢(mèng)，是依照題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推