小班美工教案：給小動(dòng)物穿衣服教案及教學(xué)反思

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小班美工教案：給小動(dòng)物穿衣服教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用雙手交替的方式將彩色紙撕成長(zhǎng)條、大小塊，進(jìn)行粘貼造型。

2.能較大膽合理的運(yùn)用艷麗的顏料進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)、印畫(huà)裝飾。

3.體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.一組一張大的沒(méi)涂色的小動(dòng)物圖片。

2.紅、黃、藍(lán)彩色紙和彩色顏料假設(shè)干，漿糊、棉簽、大花衣服的實(shí)物或圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀賞美麗的衣服，感受服裝上的條紋、色塊圖案之美。

師：這里有這么多美麗的衣服，他們是什么樣子的呀?你的衣服是什么樣子的呢?請(qǐng)幼兒個(gè)別介紹或相互介紹。

2.出示空白的小熊、小兔等小動(dòng)物底圖，交代活動(dòng)內(nèi)容及要求。

師：小動(dòng)物們沒(méi)有美麗的衣服穿，真難過(guò)，你們情愿幫他們做一件美麗的衣服嗎?。

(1)示范雙手交替撕紙。鼓舞幼兒撕出長(zhǎng)條或小塊。(幼兒徒手仿照撕紙動(dòng)作)

(2)老師將撕好的長(zhǎng)條和塊狀的紙片貼在小動(dòng)物的身上。

(3)示范手指引畫(huà)或紙球印畫(huà)方法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試操作。

3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。

分成兩組操作，一組撕貼畫(huà)，一組手指引畫(huà)。

(1)撕貼畫(huà)組：桌子上放一個(gè)小筐，請(qǐng)幼兒將撕好的彩紙放在小筐里，不要隨地亂扔。能用雙手交替的方式將彩色紙撕成長(zhǎng)條、大小塊，進(jìn)行粘貼造型。老師指導(dǎo)、鼓舞幼兒將紙條按肯定的順次，如從上往下或從左至右粘貼，并留意顏色的搭配。(老師可將紙折成長(zhǎng)條后再讓幼兒撕，減輕難度)

(2)手指引畫(huà)組：指導(dǎo)幼兒蘸一種顏料點(diǎn)畫(huà)后把手擦潔凈再蘸另一種顏料點(diǎn)畫(huà)，并留意色調(diào)的搭配。

4.展示作品，相互觀賞。

活動(dòng)延伸：

美工區(qū)中可提供材料繼續(xù)制作。

活動(dòng)反思：

撕、貼、粘小手動(dòng)起來(lái)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較喜愛(ài)的。在之前的活動(dòng)中，幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)有過(guò)幾次嘗試，而在這一嘗試中幼兒技能還是有肯定的偏差并涌現(xiàn)以下幾種狀況：

1、撕。首先要撕出大小相近的彩色紙片對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)本身有肯定的難度，在表現(xiàn)上，幼兒要么撕的很小，要么一大塊。所以在教學(xué)的時(shí)候，讓小伙伴用大拇哥和二拇弟捏住輕輕的撕扯下來(lái)。在撕的過(guò)程中，我們小伙伴在技能上還是有肯定的差異的。針對(duì)這一些差異，我們也請(qǐng)技能強(qiáng)的小伙伴援助技能弱的幼兒共同合作。在指南中指出："幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家同心協(xié)力才能完成的活動(dòng)。'所以我們利用撕紙這一項(xiàng)工作讓我們小伙伴共同合作，也在這一過(guò)程中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

2、黏。黏貼在我們幾個(gè)活動(dòng)中也都有涉及，而我們小伙伴會(huì)涌現(xiàn)膠棒的運(yùn)用上不夠嫻熟。同時(shí)在黏的時(shí)候不能充分全面的將要涂的部分涂好。所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，在膠棒的運(yùn)用上和黏的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)講解，讓個(gè)別幼兒也上來(lái)嘗試，并且指出其相應(yīng)的問(wèn)題。"制造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)。'黏的過(guò)程也是小手指手部精細(xì)動(dòng)作的一個(gè)熬煉。

3、粘。粘在小動(dòng)物身上，我們小伙伴在這一步上，大部分小伙伴粘的比較好。但有一個(gè)小伙伴將小白兔的臉上也站了彩色的紙，我問(wèn)她："為什么?'她說(shuō)："它的臉也是白白的。'這一方面我在提要求的時(shí)候，要將白白的粘貼上，本身問(wèn)題還缺乏肯定的嚴(yán)謹(jǐn)性，其次幼兒在黏貼的時(shí)候也有自己的想法。指南中說(shuō)："尊敬幼兒的愛(ài)好和獨(dú)特感受，理解他們觀賞時(shí)的行為。'所以在幼兒發(fā)覺(jué)這樣的狀況的時(shí)候，不能否定幼兒的想法，我們也需要詢問(wèn)幼兒的緣由，并援助幼兒尋求一個(gè)好的解決方法。

美術(shù)活動(dòng)，在這一個(gè)活動(dòng)中，更多的是發(fā)揮了幼兒