學困生研討會交流材料

鐵西小學年度第一學期學困生作研討會班級學困生名單

任課教師班級二（1）楊敏貴48姓名學生數(shù)李花花蘇買兒楊阿社馬偉玲

時間楊虎診斷與分析診斷與

（一）學生自身的原因—個體差異使學困成為必然。1、學習目的不明確。他們往往迫于教師(家長)的壓力，被動從事學習過程正因為沒有內在的學習需要學習只是為了完成任務自然造成學習欠債，久而成為學困生。2、學習缺乏應有的持久性。孩子的天性就是貪玩，注意力容易分散，后進生在學習過程中相對更缺乏應有的毅力和耐力，形象直觀，富有游戲性的學習內容，可以使他們大腦興奮，但隨著內容的延續(xù)，犯冷熱病的現(xiàn)象就會經常發(fā)生。3、有一部分后進生，原本并不差。但是由于某個時期遇到問題沒有得到及時解決，而知識特別是數(shù)學知識是具有一定的連續(xù)性和層遞性的，這使他們的問題越積越多，嚴重挫傷自信心，一度消沉，淪為后進生。4、智力差異使學生的學習能力和潛力存在差異。分析（二）教師的原因--學困生是教師“培育”出來的。1、教材靈活，學生采集信息難新教材有豐富的圖片、有趣的情境，能充分調動學生學習的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。但是條件相對較散，還會出現(xiàn)多余的信息。給學困生帶來了采集信息的難度。采集信息時，對學生的觀察能力要求較高，農村學生由于視眼及知識面都比較窄，教學中，往往對主題圖和條件、問題的理解不到位，不能及時跟上教學的節(jié)奏，造成學習困難。在練習時這種差距更加明顯。而老師為了完成本節(jié)教學內容往往只能保中帶差時間一長假學困變成“真學困，“淺學困”變成了“深學困“。2、注重了“學”，忽視了“練”。

新課程理念下的課堂提倡學生自主探究和發(fā)現(xiàn)的課堂在新授課中，教師一般都用較多的時間去強調算法多樣化，引導學生優(yōu)化算法，討論算法多樣化的時間遠遠大于強化優(yōu)化算法的時間本有效的計算方法得不到有效的訓練。對于部分數(shù)學學困生而言，算法多樣化不怎么懂，優(yōu)化的算法不怎么會，似懂非懂教師強“學”的同時弱化了練，學生自然是一問都懂一做就錯。小組合作、動手探究等學習方法，有利于讓學生相互學習、相互啟發(fā)、相互補充，并且能培養(yǎng)與他人合作的學習意識和習慣。但在實際教學中時間有限，老師對學困生的指導不可能面面俱到分反應較慢的學生失去獨立思考的時間，失去及時練習鞏固的時間，完全充當看客，久而久之也就成了學困生。3、應試弊端，老師急功近利。評價一個老師是否是優(yōu)秀的教師，最主要甚至是唯一的標準就是看考試成績，在壓力面前，多數(shù)教師只能急功近利，上課采用機械模仿、死記硬背的應試方法硬灌學生，課外采取強硬的機械練習，用始終高壓的態(tài)勢壓迫學生，致使部分學生逐漸喪失學習數(shù)學的興趣，對老師產生敵對情緒，產生厭學情緒，形成學困生。灑向學生都是愛在應試的壓力下可老師對學困生的愛“無奈的愛。教師在教學中缺乏個體關注意識與因人施教的行為導致學困生的欠債越來越多；個體差異與統(tǒng)一要求的矛盾處理不當造成學困生喪失信心；對學困生缺乏耐心和信心使學困生破罐破摔；由于教師的敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)不高，對學困生的放任自流，為自控能力低下的小學生不斷的創(chuàng)造“學困”條件等等，最終導致學困生一個一個不斷的被“培育”出來。（三）學困生是“家庭教育”的產物。父母是是孩子的第一老師，在農村，大部分的學困生都是留守兒童。一般都是跟著爺爺奶奶，另外，部分父母都是文盲。學習上有什么困難得不到有效幫助，學不學、學得怎么樣完全得不到有效監(jiān)護，沒有父愛母愛，沒有引導教育，只有孤獨、無助和困惑。有的過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任不管，聽之任之，成績好就多讀幾年不好就少讀幾年。農村家長大多文化程度不高，常生產勞動繁重，對學生的學習不能進行輔導，既使能進行一些輔導教育，方法往往也簡單粗暴，恨鐵不成鋼，久而久之，學生厭學情緒重，造成成績下降淪為學困生。

輔導策略

培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機興趣是最好的老師。運用情感的功能，培養(yǎng)學困生對數(shù)學學科的興趣，激發(fā)他們積極的學習動機。強化操作，培養(yǎng)興趣。數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較強，算法靈活多樣，小學二年級學生又正是從具體形象思維過渡到邏輯思維的階段，“學困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題，都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺，量一量，畫一畫，折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化?？稍O計有趣的情境、新穎的教具、游戲式的練習、關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷畹?。利用好奇心激發(fā)學生的興趣。適當開展一些競賽活動利用學生的好勝心引起興趣是讓學生動手操作。利用學生好動、好新、好仿的特點，引起興趣。為學生從。要我學”為”我要學”提供物質內容和推動力施鼓勵評價固學習興趣學評價時“偏愛”學困生。在教學評價時、注意激勵他們進取，增強信心。對學困生學習中的微小進步要予以肯定和鼓勵。可適當?shù)胤诺鸵?，以使他們品嘗到成功的歡樂。“學困生在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉困生想行為上的閃光點，要及時鼓勵，恰當表揚，同時要注意適時分層評價，因為“學困生的認知方式等方面的差別表現(xiàn)較優(yōu)秀生更為明顯，如果以一種標準衡量定型，會使他們失去學習的自尊心和自信心。加倍關愛，激發(fā)學習動機。教師要重視“情感資本的投入。無論是課內還是課外。都要設法和學困生建立民主、真摯的感情。做到時時處處愛護、體貼他們。讓他們感到老師很信任、尊重白己“親其師而信其道”，學生愛屋及烏”從而對所學學科產生興趣。教學經驗表