幼兒傾聽能力修改版

第一篇：幼兒傾聽能力一、傾聽能力培養(yǎng)對中班幼兒教育的重要性（一）中班幼兒傾聽的主要特征中班是幼兒在幼兒園三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期，這個階段的幼兒通常在4~5歲之間，與小班、大班相比，他們的特征更加顯著，主要存在于以下幾個方面。1.中班幼兒語言能力有所增強經(jīng)過了一年的小班教育，中班幼兒已經(jīng)適應了幼兒園生活的方式，年齡的增長使他們更成熟一些。他們在課堂上能夠聽傾聽老師的問題，表現(xiàn)力強，在回答過程中，開始表達自己的想法，語言能力的提高，使他們更樂于與同學、老師交流。交流的過程注重于聽和說，而傾聽是一個聽的過程，在中班時期，交流的增多使幼兒的傾聽行為變得更頻繁。2.中班幼兒注意力有所集中幼兒常常被新事物吸引，新玩具、新圖書、新衣服等事物使他們轉(zhuǎn)變自己的注意方向，停留在一件事物上的時間很短，隨著年齡的增長，中班幼兒在一件事物中能集中注意力的時間更長，例如中班幼兒在看圖書顯示出失去興趣要轉(zhuǎn)向其他東西時，教師的鼓勵能夠使他們重新認真的翻閱讀書，表現(xiàn)出他們有意識的集中自己的注意力。但這種注意力的集中還是很有限的，中班幼兒的注意力集中時間約為10分鐘，這種注意力的集中與事物有關(guān)，例如看圖書和看動畫的注意力不同。3.中班幼兒的想象力日漸趨于豐富中班幼兒接觸了動畫、游戲等事物，在拓展視野的同時，常常在游戲、制作、觀察活動中表達出他們突然想到的想法，例如畫猴子，他們能夠在沒見過的情況下畫出猴子的多種形態(tài)，這些形態(tài)源于他們對猴子掌握的知識。突發(fā)奇想的創(chuàng)作與他們接觸事物的程度有關(guān)，雖然幼兒的想象力天馬行空，但由于接觸的事物較少，經(jīng)驗不足，在獨立創(chuàng)作上還是有很大的難度。（二）中班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的重要性1.傾聽是一種學習教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%[8]。數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，尤其對于幼兒教育來說，由于語言表達能力不足，更多的是在聽中學習，只有聽到講話者傳輸?shù)男畔?，才能使幼兒掌握更多的信息，才能學習更多的知識。2.傾聽利于交流臺灣心理學家黃月霞認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言?！盵10]傾聽是接受、分析、理解、分享的過程，是語言表達的前奏只有認真傾聽了，才能與人交流，達到有效溝通。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，幼兒能夠從“聽”中掌握語言的表達。傾聽能夠培養(yǎng)幼兒良好的品格，幫助幼兒在生活中養(yǎng)成良好的習慣，使幼兒在成長中更受歡迎。二、中班幼兒中傾聽能力的培養(yǎng)內(nèi)容和現(xiàn)狀分析（一）培養(yǎng)內(nèi)容傾聽能力是指聽者將言者口語表達的信息在腦中轉(zhuǎn)換成意義的能力［9］，其構(gòu)成要素有以下幾點：傾聽過程中的注意分配能力、對傾聽內(nèi)容的辨析能力、排除干擾能力［3］。根據(jù)中班幼兒的特征分析，培養(yǎng)中班幼兒傾聽能力中主要從以下三個層次來進行教育。1.養(yǎng)成專注傾聽的習慣中班幼兒好動，自控能力較差，/傾聽能力培養(yǎng)的第一階段要求幼兒能專注的、認真的聽，以聽的姿勢、聽的態(tài)度為主。/由于中班幼兒與教師尚未形成正式的師生關(guān)系，教師在這個時期采取制定班級紀律、強調(diào)課堂秩序的手段來糾正幼兒的動作、姿勢，或利用例如撫摸、眼神關(guān)注的方式能夠傳達交流是幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，養(yǎng)成傾聽習慣的第一步。2.傾聽信息的內(nèi)容中班教育的這個層次要求學生能夠在傾聽中分辨不同內(nèi)容，例如不同樂器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等。音樂、動畫中引導學生辨別信息內(nèi)容是最常見也是最重要的方式，幼兒對于畫面色彩的感知能力和對語言掌握的能力能夠通過動畫、音樂快速的提升，這也是現(xiàn)在中班教育中最常用的教育方式，不僅能夠提高幼兒的傾聽能力，同時也便于管理。3.理解信息的內(nèi)容中班幼兒由于智力尚未成熟，在這個階段，中班教育主要以音樂、繪畫、游戲為主。傾聽的這個層次培養(yǎng)幼兒能夠聽懂教師傳遞的信息，例如在做游戲時能夠知道游戲規(guī)則、知道應該如何去做游戲，要求幼兒在傾聽過程中集中注意地傾聽，不東張西望、不做小動作等。三個層次之間既相互聯(lián)系又循序漸進，專注的聽是理解的聽的基礎(chǔ)，只有專注的聽才能聽清、聽懂，才能理解。學會傾聽不但要求幼兒”聽見”，還要求幼兒對所聽的內(nèi)容進行理解，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養(yǎng)。（二）現(xiàn)狀分析1.幼兒傾聽習慣未養(yǎng)成中班幼兒由于心智的局限，自我控制能力較差，注意力集中程度低，在聽的過程中很容易受到環(huán)境的干擾，專注程度不高，往往“聽不到”教師的話或聽得不全面，例如在教學課堂中，學生往往缺乏傾聽別人說話的耐心，前一秒仍認真聽講，下一秒便開始若無旁人的做自己的事，所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。2.幼兒對于信息內(nèi)容理解能力薄弱中班幼兒的理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽清和理解，在交流中不能得到有效的溝通。造成障礙的主要原因是幼兒接觸的事物較少，幼兒做的事情依賴于他們的經(jīng)驗和感知，因此在抽象理解思維還不具備、經(jīng)驗不足的條件下，很難立即掌握沒聽過或見過的概念。三、中班多種教學模式對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)案例探究喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃［11］。每個教師在進行教學活動時都會運用到教學模式，不同的教學模式對教學活動會產(chǎn)生不同的效果。體驗式教學是指通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒感知、體驗情景中的思想、情感，獲得直接的體驗，并幫助幼兒將獲得的情感體驗加以內(nèi)化，引導他們自覺地將其遷移到新的情境中［7］。角色扮演課堂中，幼兒進入不同的角色身份，在扮演過程中，學生需要與他人溝通，注意聽別人說的話來進行互動，從扮演中傾聽他人，從而發(fā)展語言交流能力和想象力。以中班幼兒園中幼兒扮演老師的角色為例，幼兒拿起粉筆到黑板上，模仿起老師的上課方式，以不同以往的活動場景展現(xiàn)自己，此時幼兒的注意力轉(zhuǎn)入新鮮的話題中，傾聽意愿更加強烈，同時由于角色扮演，幼兒會更加注重教師和其他學生的活動，體驗到傾聽和溝通的重要性。由于角色扮演對于幼兒來說更像是一次表演游戲，幼兒樂于表現(xiàn)自己的心態(tài)讓他將注意力集中在角色的扮演上，也會更注意傾聽老師給的引導。體驗式課堂使幼兒能夠親身體驗不同的場景，從感知中培養(yǎng)傾聽的能力，對幼兒的教育起到重要作用。（二）游戲互動教學游戲互動是中班幼兒中的一種教學模式，游戲中幼兒除了能得到身心的愉悅外，還能滿足了幼兒好玩的天性。在游戲內(nèi)容的選擇上，幼兒游戲的內(nèi)容通常具有教育意義，能夠啟發(fā)幼兒團結(jié)協(xié)作、溝通等方面的能力。游戲?qū)τ趦A聽能力的培養(yǎng)具有重要作用，以幼兒常做的傳話游戲為例，老師想好一句話，嗅在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么。做這個游戲時，在前一個幼兒講給下一個聽時，不能分心，要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。類似的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽習慣，同時也能增強幼兒在傾聽過程中的理解能力。（三）三環(huán)節(jié)模式教學三環(huán)節(jié)教學模式的環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、情景討論、情景拓展的方式進行授課，常用于語言教學中，語言教學對于傾聽能力的培養(yǎng)作用更大。以幼兒課程《我要吃的水果》為例，第一環(huán)節(jié)教師設(shè)計情景，引出談話話題，首先請幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)引導幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，教師用提問的方式引出話題，例如你喜歡吃什么水果，你帶來的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道等，引導幼兒自由交談。這個過程中能夠引導幼兒將注意力集中到回答問題上，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的[1]習慣。接著第三環(huán)節(jié)對前兩個環(huán)節(jié)進行升華和討論，通過談話起到教育意義，同時啟發(fā)幼兒應該養(yǎng)成注意傾聽他人。三環(huán)節(jié)教學模式對于傾聽習慣的培養(yǎng)是以情景吸引幼兒注意力展開，注重引導幼兒進入傾聽的環(huán)境，結(jié)合幼兒的特征，在情景的啟發(fā)中引導他們注意養(yǎng)成傾聽習慣。四、中班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)總結(jié)經(jīng)過相關(guān)案例的分析，可知不同的教育模式對于中班幼兒的傾聽能力培養(yǎng)都是有效的，無論哪種教學方式，歸根結(jié)底都需要注重教師和幼兒的互動，注重從教學活動中引導幼兒學會傾聽，從教學的角度來看可以從以下兩個方面進行培養(yǎng)。（一）教學內(nèi)容方面（1）對中班的幼兒應選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內(nèi)容。幼兒關(guān)心的問題往往是他們感興趣的，中班幼兒能夠接受生動形象，具有模仿性的課堂內(nèi)容，通過他們感興趣的內(nèi)容方面進行溝通能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生更大的作用。例如電視節(jié)目中的動畫人物是幼兒們非常感興趣的，教學過程中組織學生對動畫人物和活動進行討論，并進行表演和相關(guān)的游戲活動，激發(fā)他們?nèi)フJ真傾聽節(jié)目的興趣，同時要注重給予積極的肯定，獎勵幼兒傾聽的成果。（2）對中班幼兒應選擇貼切生活的內(nèi)容。從日常生活的活動中可以滲透幼兒對傾聽習慣的培養(yǎng)，習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的，因此要注重在日?；顒又懈鱾€環(huán)節(jié)中滲透傾聽習慣的培養(yǎng)，例如幼兒日常的點名活動，點名時間是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的良好機會，點名時要求幼兒仔細聽，用有規(guī)則的點名、無規(guī)則的點名等方式進行，能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣，因此也會更加安靜傾聽，養(yǎng)成注意傾聽他人的習慣。又如在幼兒關(guān)心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述，在講述的同時注意對幼兒的提問，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣。（3）對中班幼兒應注重從游戲內(nèi)容中培養(yǎng)傾聽能力。游戲?qū)τ變旱奈κ菬o限的，把枯燥無味的傾聽訓練通過有趣的游戲形式加以練習，會收到良好的效果，游戲式的教學模式不僅能夠激發(fā)幼兒對活動的關(guān)注，更能將平常的生活習慣灌輸?shù)接螒蛑校恍┯變旱挠螒騼?nèi)容具有啟發(fā)意義，例如個人游戲中“撕紙游戲”使幼兒傾聽和溝通能力得到鍛煉，團體游戲“你比我猜”能夠鍛煉學生團隊協(xié)作能力。（二）教學方法方面教師的教學方法對于幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成和傾聽能力的培養(yǎng)尤為重要，教師的教學方法主要有以下幾點方法對培養(yǎng)幼兒傾聽能力較為重要。（1）提問法。多用“為什么”“哪些”讓幼兒來回答問題，減少“好不好”“是不是”類的提問，通過問“為什么”讓幼兒認真聽課，讓幼兒帶著問題和尋求答案的心理有意識的去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望，只有認真聽講才能回答出正確答案，當然在回答好的時候教師應該給予鼓勵，才能達到養(yǎng)成傾聽的習慣。（2）故意念錯法。幼兒對于學過的知識常常有印象，例如聽過的歌、聽過的故事等，在教學過程中，提點幼兒學過的知識，不僅達到溫故知新的目的，在進行講述時，故意念錯、講錯，幼兒在發(fā)現(xiàn)老師錯誤時會加以糾正。此方法在于檢驗幼兒是否認真傾聽，只有認真傾聽了才能幫助老師糾錯，幫助幼兒鍛煉傾聽能力，也使幼兒鞏固知識。第二篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)一、傾聽習慣的重要性幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧?！罢J真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練的。二、指導家長如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。1、家長可以從以下幾點培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。如，在閱讀活動《氣球》中為了讓幼兒對顏色有直接感知的認識，設(shè)計了為幼兒準備紅、黃、藍、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺地對傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣。第三，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的疽'夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發(fā)幼兒傾聽的興趣。2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣于的關(guān)鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等X傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等），,,,，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的基礎(chǔ)。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發(fā)音同學能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養(yǎng)成的榜樣有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。但是要注意當幼兒向你滔滔不絕對你講述昨天幼兒園發(fā)生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事,,,,，你都要認真地傾聽，即使孩子們的話嚕嚕嗦嗦，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認真入迷傾聽的樣子，并不時地為孩子加油，不時地做出你豐富的表情，讓孩子覺得你在認真聽他講，非常認同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。第三篇：小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)一、傾聽習慣的重要性幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧?！罢J真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練的。二、指導家長如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力。1、家長可以從以下幾點培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法。要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的?！笨洫労捅頁P是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發(fā)幼兒傾聽的興趣。2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣于的關(guān)鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的基礎(chǔ)。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發(fā)音同學能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養(yǎng)成的榜樣有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。第四篇：學會傾聽發(fā)展幼兒語言理解能力學會傾聽，發(fā)展幼兒語言理解能力摘要：幼兒時期是人類的啟蒙時期，這個階段對于幼兒的語言理解能力的培養(yǎng)與之后的成長過程有著非常重要的作用。當今教育界非常重視幼兒教育，因此在幼兒家庭教育以及幼兒園教育針對語言理解能力的培養(yǎng)都在不斷的加強。本文通過針對當前幼兒存在的問題，通過先進的幼兒語言能力培養(yǎng)方案研究，提出如果發(fā)展幼兒語言理解能力策略分析。關(guān)鍵詞：幼兒語言理解能力；家庭教育；幼兒園教育；策略分析一、引言在嬰幼兒時期，環(huán)境的影響是極其重要的，從他們降臨到這個世上開始，環(huán)境因素就伴隨著他們的成長。而在這個啟蒙階段，學會傾聽非常的重要，周圍環(huán)境對幼兒的密切關(guān)系，對環(huán)境因素進行健康化培養(yǎng)，也就意味著托班教育對幼兒的發(fā)展是否做出了和諧的調(diào)節(jié)因素。幼兒教育越來越受到人們的關(guān)注，幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育當中的一個部分，幼兒教育關(guān)系到一個人的成長歷程。幼兒教育的課程設(shè)置也非常的重要，對于幼兒的課程設(shè)置關(guān)系到我國的民族振興。在各國的幼兒教育中，課程的模式在各國的模式也是不相同的。本文通過對于當前幼兒教育課程現(xiàn)狀進行了分析，并且通過對于當前幼兒教育發(fā)展幼兒語言理解能力中存在的問題進行分析，最后總結(jié)出對于我國法陣幼兒語言理解能力改革的策略分析。二、當前我國幼兒教育現(xiàn)狀及存在問題在我國經(jīng)濟發(fā)展逐步加快的步伐下，我國國民的經(jīng)濟水平不斷加強，在加上我國教育制度不斷的完善，我國家庭對于幼兒教育越來越重視。這就促使著我國幼兒教育事業(yè)逐步沿著正規(guī)化、專業(yè)化的軌道進步。幼兒園頒布了《幼兒園教育指導綱要》對我國幼兒教育起到了規(guī)范指導的作用。在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，此綱要突出對于學前教育的重視，是對于我國幼兒教育改革的一項提示。在幼兒教育中，幼兒語言理解能力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒成長過程當中的性格趨向等等問題，因此國家相當重視幼兒語言理解能力的培養(yǎng)，針對該方面也做出了很多教育學研究，目前來講，我國發(fā)展幼兒語言理解能力所面臨的主要問題有：（一）幼兒語言理解能力不被重視，合格程度欠缺首先，傾聽是幼兒培養(yǎng)語言能力的啟蒙，應當對幼兒的早期身心發(fā)展及生活成長狀態(tài)非常的了解，并且對幼兒教育具有規(guī)律性的掌控能力，能夠切實的具有針對性的觀測幼兒，對其進行針對化的需求提供。如在教導幼兒學會傾聽的情況下，可以跟幼兒說：“請幫我轉(zhuǎn)告小明同學，讓他把橡皮拿過來?！比缓笮※i偶就會過去轉(zhuǎn)告，這種訓練就是針對幼兒的傾聽能力。而當前很多幼兒園不重視幼兒語言理解能力的培養(yǎng)。另一方面就是幼兒園教育。就現(xiàn)在的現(xiàn)行方式來說，幼兒班完全是依托在現(xiàn)行幼兒園體制下的，完全受幼兒園管制的形式，這樣可能就會忽視掉幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及對幼兒的集體教育，并且在幼兒培養(yǎng)下的教育，人們對幼兒的教育沒有進行過多的分析與探索，幼兒的傾聽能力沒有針對性的研究分析，這樣就會體現(xiàn)出對于早起幼兒時期得不到合格的語言理解能力培養(yǎng)方案，對幼兒成長很不利。（二）家庭和幼兒園教育沒有很好的銜接在幼兒傾聽能力的發(fā)展上要通過幼兒園和家庭雙方面的努力，家庭與幼兒園對于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)肯定是存在一定差距的，因此在家庭和幼兒園的銜接上，能否順利的度過是關(guān)鍵，主要的方面表現(xiàn)在幼兒教育目標的漸進化，教育內(nèi)容的遞進，教育方法的前后連貫，并且對兒童的成長做出切當?shù)难诱埂＿@就需要在貫徹幼兒教育理念的宗旨下研究與家庭啟蒙教育有效的銜接點，對家庭教育與幼兒園的教育制度進行合理的教育關(guān)聯(lián)，加強家庭與幼兒園教育的互動，尤其是對教育理念進行相互的匹配改革。但是目前的情況來看，家庭并沒有作好與幼兒園教育的銜接和過度的工作。（三）沒有創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和多元化的課程對于幼兒來說，在接受幼兒教育時，在不熟悉的環(huán)境下，有很多不適應之處，并且有可能會產(chǎn)生情緒上的不滿而心理扭曲化。所以我們應當在幼兒教育的體制下創(chuàng)造出家庭般的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境下能體會到親情般的關(guān)切，力求舒適，家庭化的溫馨。同時，良好的學習氛圍的營造也對幼兒的學習習慣、思維習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，但是目前的幼兒教育在學習環(huán)境的營造上，都存在著不足，同時大部分幼兒教育的課程設(shè)置，也沒有呈現(xiàn)寓教于樂、多元化的特點。三、發(fā)展幼兒語言理解能力策略（一）營造良好的傾聽氛圍對于幼兒的語言理解能力培養(yǎng)，環(huán)境的影響是具有相當大的作用，對以后孩子的健康成長也是有著巨大的決定性作用。對幼兒的傾聽，是對幼兒發(fā)展語言理解能力的前提。幼兒學會傾聽，是幼兒能夠理解外界事物，接受外界信息的重要舉措。通過對幼兒園小托班制度下的研究，在比對家庭環(huán)境成長的幼兒，我們有一下幾個方面來營造良好的傾聽氛圍。幼兒園親情環(huán)境，從身心心理來關(guān)切幼兒的發(fā)展對于幼兒來說，家庭的啟蒙有著很重要的作用，因此幼兒對于家庭是有依賴心理的。但是進入托班而失去了親情的關(guān)切的話，在不熟悉的環(huán)境下，有很多不適應之處，并且有可能會產(chǎn)生情緒上的不滿而心理扭曲化。所以我們應當在小托班的教育體制下創(chuàng)造出家庭般的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境下能體會到親情般的關(guān)切，力求舒適，家庭化的溫馨，這樣幼兒就會將家人溫暖的缺失在小托班得到緩解與積極的治愈。為了給小托班營造出親人般的關(guān)切，我們應該對小托班老師提出一個要求，那就是要像媽媽一樣的關(guān)心小托班的幼兒，將老師一個的職業(yè)素養(yǎng)與對小托班幼兒的關(guān)切結(jié)合在一起，不僅僅是科教式的教學，要像媽媽照顧自己孩子一樣的去從生活層次上愛護每一個孩子。只有讓孩子有著親人般的溫暖才能使得孩子學會傾聽，學會從老師的話語里提升自己的語言理解能力。恰當?shù)牟⑶曳嫌變赫Z言能力提升的游戲環(huán)境，給幼兒的活動創(chuàng)造愉快的氣氛在幼兒階段，游戲是必不可少的，不僅僅是因為年齡層次上的適宜，更是因為孩子的智力開發(fā)，生活發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，這對孩子對未知世界的好奇心與探索心理有著重要的促進作用。通過游戲鍛煉幼兒，是幫助幼兒建立傾聽理解能力的有效途徑，也是對于我國當今所欠缺的幼兒動手能力的彌補。幼兒時期孩子對待世界的態(tài)度會影響到孩子以后對于生活的態(tài)度，所以必須要對幼兒進行特定的游戲類型的創(chuàng)造，要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。第一步，我們應該對家長和老師的觀點進行正確化的引導，要指導孩子進行多方面的游戲性的參與活動，通過幼兒對未知事物的探索心理激發(fā)出孩子的主動性。第二步，就是要給幼兒自主選擇權(quán)，在適宜的游戲范圍內(nèi)，讓幼兒自己通過自己的渴求欲選擇游戲。幼兒在游戲當中很容易接受外界事物，接受外界事物就是針對幼兒的語言理解能力的增強過程。因此我們應當是對小托班進行更多的資金投入，對幼兒周邊的環(huán)境進行多方面的游戲的設(shè)置使其很容易的就會接觸到，讓孩子靈活性的選擇游戲類型。另外，我們應當重視幼兒的動手能力，因為科學已經(jīng)表明出動手時益智的最好的方法，幼兒多動手，我利于對外部事物的探索性增強。對教育環(huán)境進行多元化的設(shè)置，重在對幼兒語言理解能力上提供良好的支持幼兒園針對幼兒開設(shè)的小托班是在幼兒的基礎(chǔ)上建立的，所以年紀小是小托班的一個特點，但是這也就造成了幼兒的心理狀態(tài)不成熟，集中力不夠。對于有利的一面就是說，只要是能夠讓幼兒感興趣的東西，幼兒就會有很強的吸引力。由于幼兒對周圍事物的敏感程度，我們可以對周圍的環(huán)境進行布設(shè)，使幼兒在無形之中就能接受到很多的外來知識。這個階段是提高幼兒語言理解力最關(guān)鍵的階段。我們可以通過對話、活動，來培養(yǎng)幼兒的傾聽，“聽”是學和理解的前提。另外，階段性的讓幼兒與幼兒園的孩子進行互動，不僅僅有助于教育的銜接性，而且年齡稍大的孩子對幼兒的積極影響會促進幼兒的健康穩(wěn)步的發(fā)展。我們對小托班的環(huán)境進行探索性的整合，會得到高效的培養(yǎng)方案，并且更大力度的促進幼兒的健康穩(wěn)步發(fā)展。（二）幼兒園教育課程立體化對于幼兒園的教育課程，應該是對幼兒教育的一大關(guān)鍵所在。我們應以幼兒園早起教育的宗旨，結(jié)合幼兒教育的生活形式化，針對教育目的、方法的方面構(gòu)建立體的教育程式化課程，來保證幼兒良好的發(fā)展語言理解能力。將教育目標進行切實的實際分析教師根據(jù)幼兒園的性質(zhì)，并且具體落實到幼兒個體的身心特點，細化教育目標，不斷的對教育目標進行深入化的判斷與決策。對小托班的教育要明確其目標，我們應該從三方面做起：第一方面，要關(guān)切幼兒的生活情況，認真的了解幼兒的需求以及對事物傾向性的發(fā)掘；第二方面，就是要對幼兒原有的生活經(jīng)驗與教育目標的一致性進行評判，將差異的東西優(yōu)勝劣汰取其精華；第三方面，要對幼兒的現(xiàn)有生活進行全方位的獲悉，然后對其資源利用等提出針對性的可實時性目標，使幼兒的教育能得到長期的發(fā)展。對教育內(nèi)容進行可行性的對策研究幼兒的教育是思想的啟蒙，是生活化的開端，所以對幼兒的教育一定有規(guī)范性的合理化的分析研究。小托班的教育課程其實是生活化的教育，是幼兒的生活環(huán)境下的教育，因此幼兒的課程一定是根據(jù)幼兒的生活體制設(shè)置的，是符合幼兒生活經(jīng)驗的社會化生活。教師應該把小托班幼兒的生活視作課程化的一部分，對幼兒的生活進行課程關(guān)聯(lián)的一系列設(shè)置，使課程完全的匹配到幼兒的生活當中，與環(huán)境密切的聯(lián)系在一起。教育體制本身就意味著對受教育者的智慧的提升，因此在幼兒園教育中，知識的積累也不能夠欠缺，要保持在生活化的環(huán)境中提升幼兒的智力水平。除了要將課程設(shè)計與幼兒的生活實行歸一化，而且要對課程內(nèi)容的有效性和高效性就行深入的審視。（三）強化教師在幼兒語言理解能力方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力1.幼兒園小托班師生比例合理化小托班對老師的要求是最高的，因為生活化的教育制度是要求很高的付出與精力的。小托班的幼兒相對年紀很小，生活能力缺乏，并且得不到家庭親情的呵護，需要老師要給幼兒親人般的溫暖，不僅僅是對幼兒進行課程發(fā)面的輔導。在小托班教育下，由于每個老師分配的學生比較多，而且老師的責任比較繁重，所以會出現(xiàn)老師的低效率工作，這樣的話小托班教育就會達不到真正符合幼兒成長的最終目的。所以應當加大教師的小托班教育培訓，加大幼兒老師的專業(yè)教育，加強對小托班教育的投入，使老師和孩子能給合理的輕松的交流，使幼兒教育高效性的進行。2.對小托班教師進行可實時性的語言理解能力培訓在小托班教育體制下，培養(yǎng)幼兒傾聽能力需要對小托班師資進行有規(guī)律有計劃的培訓，這樣可以有助于幼兒早期教育的合理化，使集體教育在幼兒時期有一個很好的過度，對幼兒早期教育有著關(guān)鍵性的影響?，F(xiàn)階段我們了解到，在小托班教育下的教師都沒有經(jīng)過小托班教育理念的培訓，缺乏對幼兒時期生活教育的認同，對小托班的教育規(guī)律盲目的跟從幼兒園教育，導致小托班教師的專業(yè)能力低，得不到可見的提高。對于這種環(huán)境現(xiàn)狀，我們應該采取相應的措施，對幼兒教師進行專業(yè)化的培訓，加強教師在小托班制度下的體驗了解。在小托班相應的教育技能方面要有針對性的建立，在心理專家與教育專家確立正確的培養(yǎng)計劃，積極的對老師的專業(yè)能力教育進行實踐化、針對化。（四）家庭和幼兒園雙方面發(fā)展幼兒傾聽能力家庭的教育是幼兒園的前提，在家庭教育對發(fā)展幼兒傾聽能力方面往往存在著不專業(yè)的問題，這樣其實是沒有正確的認識到培養(yǎng)幼兒傾聽能力的重要性，也體現(xiàn)出來家庭教育對于幼兒園教育的關(guān)系與區(qū)別，導致盲目的進行幼兒啟蒙教育，根本沒有意識到與幼兒園的銜接過程，不利于對于幼兒語言理解能力培養(yǎng)的正規(guī)化和合理化。因此應當切實的審視家庭教育的價值觀，將家庭作為幼兒園教育的前提化，使家庭教育與幼兒園得到很好的銜接，提高家庭教育自身的價值體系的構(gòu)建。由于現(xiàn)在的教育體制是將幼兒早期家庭教育納入到幼兒教育制度下，因此我們要更加的區(qū)分出家庭教育與幼兒園的關(guān)系，讓家庭教育符合幼兒園的綜合體制，家庭教育得到完善的發(fā)揮，且對幼兒園的教育起到呈上的作用，這樣不僅僅有利于家庭教育的成功化，而且對幼兒園教育得到了良好的前期鋪墊。幼兒園針對早期幼兒開設(shè)小托班，小托班教育不僅僅是知識上的灌輸與生活方面的照顧，我們應當從小托班的教育制度上找到更有助于培養(yǎng)幼兒綜合能力的方法與技巧。要兼顧到幼兒的德、智、體、美多方面的全面教育，這樣才不失在教育中成長，在教育中生活，在教育中升華。比如說，在幼兒的行為習慣的養(yǎng)成和情感教育的培養(yǎng)中，小托班教師應當注重在生活中細節(jié)化的影響學生，讓學生在潛移默化當中得到一種正確的導向和灌輸。所以在小托班教育當中，我們要在現(xiàn)有的教育能力基礎(chǔ)上實現(xiàn)多方面、多體化的教育，加強綜合能力的提升，充分的發(fā)揮出小托班教育的生活化培育宗旨，對幼兒環(huán)境進行多方向的思考與實踐，創(chuàng)造出對幼兒綜合教育立體化的綜合培養(yǎng)，使幼兒健康的，全面地發(fā)展。參考文獻：[1]楊靜坤.在探究性活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].科技信息.2009(17)[2]呂虹霞.幼兒園班級管理伴我成長[J].教育教學論壇.2012(36)[3]吳文娟.對學前班語言教學的思考及實踐分析[J].中國校外教育.2013(S2)[4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