日本的職業(yè)教育課件

1日本的職業(yè)技術(shù)教育

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日本概況

[日]

にっぽん/にほん

譽稱櫻花之國

國旗太陽旗,日本國一詞意即“日出之國”

國徽

圓形繪有16瓣黃色的菊花瓣

國花

櫻花菊花

面積

相當于我國云南省，云南省的總面積為39.4萬平方公里,日本的總面積（包括各小島在內(nèi)）為377，835平方公里人口

1.2777億人自然地理包括北海道、本州、四國、九州4個大島和其它6800多個小島嶼.位于太平洋火山地震帶上,有火山地震之邦之說.

2日本概況334名勝古跡

富士山日本第一高峰，海拔3776米，被日本人民譽為“圣岳”。東京塔日本最高的鐵塔，建于1958年，仿造法國巴黎的埃菲爾鐵塔建造而成，高333米。4名勝古跡富士山日本第一高峰，海拔3776米，被5文化傳統(tǒng)

櫻花祭（3月15日）：日本人民認為櫻花具有高雅、清秀質(zhì)樸和獨立精神，且因花期短暫，故日本人認為人生需如櫻花，只追求最華美燦爛的一瞬，短暫亦無妨，久而久之便培養(yǎng)出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅忍不拔的民族精神。故有“欲問大和魂，朝陽底下看山櫻”的詩句。經(jīng)濟狀況

日本經(jīng)濟高度發(fā)達，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達、生活水平最高的國家之一。二戰(zhàn)后，其制造業(yè)尤其是電子產(chǎn)業(yè)和汽車制造業(yè)迅速發(fā)展，所有這一切都與其教育密切相關(guān)。5文化傳統(tǒng)櫻花祭（3月15日）：日本人民認為櫻花具有6

日本的職業(yè)技術(shù)教育第一節(jié)職業(yè)教育的沿革明治初期（薄弱，未形成制度）明治后期（受到重視）產(chǎn)業(yè)革命時期（產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展，要求對產(chǎn)業(yè)工人進行職業(yè)教育和培訓(xùn)）20世紀初（形成了包括初、中、高級職業(yè)教育在內(nèi)的職業(yè)教育體系）1949年

文部省提出振興職業(yè)教育的方案20世紀60年代

日本職業(yè)教育的大發(fā)展時期20世紀70年代后

調(diào)整改革期明治維新時期6日本的職業(yè)技術(shù)教育明治初期（薄弱，未形成制度7

第二節(jié)職業(yè)教育的現(xiàn)狀一日本現(xiàn)行職業(yè)教育體制的簡單結(jié)構(gòu)圖長岡/豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)（可被授予學(xué)士學(xué)位）高等專門學(xué)校（五年一貫制）專修學(xué)校中的高等課程幼兒園小學(xué)（6年）

初中（3年）專修學(xué)校中的專門課程高中（3年）四年制大學(xué)（4年）

短期大學(xué)（2—3年）

各種學(xué)校（1—3年）7第二節(jié)職業(yè)教育的現(xiàn)8二日本現(xiàn)行的職業(yè)教育體系(一）學(xué)校里進行的職業(yè)教育（文部省管轄）（二）企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)（三）公共職業(yè)訓(xùn)練勞動省管轄1.中等職業(yè)教育2.高等職業(yè)教育/短期高等教育（短期大學(xué)、高等專門學(xué)校）8二日本現(xiàn)行的職業(yè)教育體系(一）學(xué)校里進行的職業(yè)教育（文部9日本高等職業(yè)教育制度/日本短期高等教育制度

建立時間：20世紀60年代

功能：擔負著日本高等教育階段職業(yè)教育的任務(wù)

實施機構(gòu)：短期大學(xué)、高等專門學(xué)校9日本高等職業(yè)教育制度/日本短期高等教育制度10

短期大學(xué)（短大）——招收高中畢業(yè)生

產(chǎn)生背景及原因：世界最早出現(xiàn)的短期高等教育機構(gòu)是美國的初級學(xué)院。日本短期大學(xué)創(chuàng)立之初以美國的社區(qū)學(xué)院為范本，學(xué)制2—3年。（1）擴大高等教育機會；(2)培養(yǎng)中級職業(yè)技術(shù)人才；（3）縮短教育年限，降低教育費用，面向社會各階層；（4）二戰(zhàn)前，日本高等教育制度是多軌的體系，1950年在美國占領(lǐng)軍的影響下建立了六三三四的單軌學(xué)校教育制度。在對各種高等學(xué)校的再編過程中，一些學(xué)校還不具備升入大學(xué)的條件，政府便將這些學(xué)校作為臨時過渡的準大學(xué)——短期大學(xué)。

10短期大學(xué)（短大）——招收高中畢業(yè)生11占少數(shù)的國立、公立學(xué)校開設(shè)一些工學(xué)、農(nóng)學(xué)、保健等專業(yè)，偏重人文教養(yǎng)教育；（2）目前，日本有短大500多所，大部分都在千人以下，在校生中90%左右是女生，因此有人稱短大是培養(yǎng)賢妻良母的“新娘學(xué)校”或“淑女學(xué)?！?。高等專門學(xué)校（高專）——招收初中畢業(yè)生產(chǎn)生背景及原因：20世紀60年代，日本經(jīng)濟高度發(fā)展，企業(yè)急需大量技術(shù)勞動者，1962年設(shè)立了以工業(yè)技術(shù)為中心的高等專門學(xué)校。

特點：（1）以私立為主。開設(shè)人文、家政、教育、藝術(shù)等專業(yè)，教育目的：開展高等學(xué)問的教學(xué)與研究活動，傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)具有實際生活和教育能力的人才。11占少數(shù)的國立、公立學(xué)校開設(shè)一些工學(xué)、農(nóng)學(xué)、保健等專業(yè)，偏12學(xué)制：實施由高中開始的五年一貫制的中等水平與高等教育連續(xù)進行的教育制度。目的：教授高等專業(yè)知識與技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。

特點：（1）國立、公立學(xué)校占主體，小規(guī)模、經(jīng)費充足保證質(zhì)量，被譽為育英高專、精銳高專；

（2）主要設(shè)置工業(yè)科學(xué)技術(shù)專業(yè)（含電子、商航），在校生中男生占90%左右；（3）是國家發(fā)展經(jīng)濟戰(zhàn)略政策的產(chǎn)物，因此它以國立學(xué)校為中心，與以私立學(xué)校為中心的短大有明顯不同。12學(xué)制：實施由高中開始的五年一貫制的中等水平與高等13（4）普通基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育不是先后，二是穿插進行，注重實際操作和實習(xí)；（5）與其他層次技術(shù)教育機構(gòu)有一定的銜接；日本高等職業(yè)教育課程設(shè)置的特點：（1）以專業(yè)為核心，突出實踐能力的培養(yǎng)（理論課與實踐課的比例大體在1：1或1：2）；（2）重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和文化教育；（3）適應(yīng)時代發(fā)展的要求（日本職業(yè)教育界認為，培養(yǎng)對未來充滿信心的學(xué)生是職業(yè)教育的根本任務(wù)）；（4）重視計算機和外語教育。日本短期高等教育制度面臨的新課題:入學(xué)率有所下降，具體原因有：少子高齡化現(xiàn)象，18歲左右人口減少；近年來女子畢業(yè)后長期就業(yè)志向人數(shù)增加，越來越多的人追求高學(xué)歷把目光投向大學(xué)；13（4）普通基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育不是先后，二是穿插進行，注重14高等專門學(xué)校畢業(yè)生雖然長期以來受到企業(yè)界的認可和好評，但由于日本制造業(yè)生產(chǎn)向海外轉(zhuǎn)移造成的產(chǎn)業(yè)空洞化，使在學(xué)學(xué)生升學(xué)志向不斷高漲。

在這種情形下，短期大學(xué)如何體現(xiàn)地域性、綜合性女子教育的特色，在競爭中發(fā)展，必須做出新的選擇；而如何解決高專就業(yè)與升學(xué)的矛盾，保持高專的特色、突出高專在高等教育中的特殊地位和作用，成為高專今后發(fā)展的重要課題。(二）日本的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)（是日本職業(yè)教育中最具特色的）1.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的種類：14高等專門學(xué)校畢業(yè)生雖然長期以來受到企業(yè)界的認可和好評，15（1）OJT訓(xùn)練（即在職訓(xùn)練）：一般來說是理論上的進修，因為工人已經(jīng)具備了一定的實際操作經(jīng)驗；（2）OFFJT訓(xùn)練（即離職訓(xùn)練或稱脫產(chǎn)訓(xùn)練）：一般都是企業(yè)根據(jù)需要指定某人去訓(xùn)練，費用完全由企業(yè)支付，還有一種自我啟發(fā)訓(xùn)練，即工人自愿去參加學(xué)習(xí)，費用自己承擔。2.政府對企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的資助日本的就業(yè)以男子為主，因此在培訓(xùn)上也是以男性為主，女性、老年人、殘疾人的培訓(xùn)相對弱一些。女性就業(yè)一生有兩次（22歲以前，25歲以后），且要隨男子的工作調(diào)動而變換，因此，女性在企業(yè)中很少有升到管理者的。女性的職業(yè)一般是技術(shù)性較差的工種。15（1）OJT訓(xùn)練（即在職訓(xùn)練）：一般來說是理論上的進修，16政府援助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的主要作法是（宏觀的）：(1)促使企業(yè)實施職業(yè)能力的開發(fā)（提供意見、指導(dǎo)及信息、舉辦促進者講習(xí)班、財政上的援助、提供訓(xùn)練場地、派遣教師、為企業(yè)培養(yǎng)師資)；（2）對企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練的認定和援助（認定企業(yè)的培訓(xùn)是否符合國家標準、認定職業(yè)訓(xùn)練的補助、培訓(xùn)計劃的認定）。3.日本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的特點（1）注重適應(yīng)性的教育培訓(xùn)理念（主要通過職務(wù)開發(fā)和能力開發(fā)來進行）；（2）十分重視對新員工的教育培訓(xùn)（內(nèi)容包括：培養(yǎng)企業(yè)精神、對企業(yè)的感情和集體主義、團結(jié)合作的作風）；16政府援助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的主要作法是（宏觀的）：3.日本企業(yè)內(nèi)17（3）追求實效性，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際；（4）重視對員工進行道德教育（包括人格教育、情感教育、愛國和集體意識教育、憂患和參與意識教育、企業(yè)文化教育等）；（5）培訓(xùn)從職工開始工作到退休為止，是實施終生教育的一種形式；（6）培訓(xùn)體系完備。思考題：為什么日本企業(yè)如此重視企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)？17（3）追求實效性，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際；（4）重視對員工進行184.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)存在的問題（1）終生雇傭制和年功序列制是日本企業(yè)勞動人事制度的主要特征，在特定歷史條件下為日本經(jīng)濟的騰飛作出了巨大貢獻，但它們并非法律或成文規(guī)定意義上的制度，因此在日本經(jīng)濟不景氣、失業(yè)問題嚴重的80年代末和90年代，這種制度受到挑戰(zhàn)，這就相應(yīng)地給企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)帶來了挑戰(zhàn)；（2）企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)具有一定自我封閉性，因此而限制了企業(yè)間的合作與交流，與目前企業(yè)的聘任制不相適應(yīng)。184.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)存在的問題（1）終生雇傭制和年功序列制是日19第三節(jié)日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）職業(yè)教育與普通教育的綜合化，這是教育適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的一種反應(yīng)（即采取措施使職業(yè)教育與普通教育相互溝通、取長補短）；（二）職業(yè)教育的高移化（隨著中等職業(yè)教育多渠道、多途徑的廣泛發(fā)展，其重點將逐漸轉(zhuǎn)向中等以后的教育階段）；（三）職業(yè)教育的法制化；（四）職業(yè)教育師資隊伍優(yōu)質(zhì)化（體現(xiàn)在師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化，其師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個渠道：高等技術(shù)師范學(xué)院，在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)，在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系培養(yǎng)，通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng)）；（五）職業(yè)教育終生化（目前，日本已組建了包括終生職業(yè)能力19第三節(jié)日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）職業(yè)教育與普通教20開發(fā)中心、職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中心、地方職業(yè)能力開發(fā)綜合中心在內(nèi)的，面向21世紀的終身職業(yè)能力開發(fā)體系）。（6）職業(yè)教育管理的協(xié)同化（在發(fā)達國家，教育不再是教育管理部門獨有的領(lǐng)地，就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、工業(yè)部門、雇主組織等越來越多地參與教育的管理與決策，確切地說發(fā)達國家近年來職業(yè)教育改革與發(fā)展的根本動力不是來自教育部門內(nèi)部，而是來自經(jīng)濟部門和就業(yè)部門）。20開發(fā)中心、職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中心、地方職業(yè)能力開發(fā)綜合中心在內(nèi)21第四節(jié)日本職業(yè)教育的特點及對我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示一.日本職業(yè)教育的特點：（一）產(chǎn)學(xué)合作；（二）發(fā)達的企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)（東京大學(xué)天野郁夫先生說：“如果日本教育有什么秘密武器的話，就是企業(yè)內(nèi)再教育這個法寶?！保ㄈ┩陚涞穆殬I(yè)教育立法（用法律來規(guī)范職業(yè)教育的辦學(xué)，促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，其立法可以追溯到明治維新時期）；（四）嚴格的職業(yè)資格和技能認證制度（保證了產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才的質(zhì)量，推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，推行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度）。21第四節(jié)日本職業(yè)教育的特點及對我國發(fā)展職22二.對我國發(fā)展職業(yè)教育的幾點啟示（一）加強學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的融合，實行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度；另外，各類職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)積極開設(shè)職業(yè)資格證書課程，提高職業(yè)資格證書在勞動力市場和勞動管理中的地位和作用，通過學(xué)術(shù)與職業(yè)教育的融合，提高職業(yè)資格證書的含金量。（二）加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。針對我國職業(yè)教育師資力量不足，學(xué)歷達標率不高，結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，可采取以下措施：

1.加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)；

2.拓寬職業(yè)教育師資來源渠道，實行開放式教師培養(yǎng)體制，開通面向社會招聘職業(yè)教育專業(yè)師資和實習(xí)指導(dǎo)教師的渠道，并制定一些優(yōu)惠政策，吸引社會有關(guān)人士報考、應(yīng)聘；22二.對我國發(fā)展職業(yè)教育的幾點啟示（一）加強學(xué)術(shù)教育與職業(yè)23（四）建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的職業(yè)教育管理體制，加強對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。努力實行職業(yè)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，成立一個有權(quán)威、有實力、有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的技術(shù)管理機構(gòu)。（五）日本職業(yè)人的職業(yè)精神對我國職業(yè)教育也有很大的啟示。了解日本的人都說日本人是工作狂，我國在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神方面不如日本，而職業(yè)精神的培養(yǎng)也關(guān)系到民族精神的培養(yǎng)。想一想：日本員工的職業(yè)精神從何處來呢？3.制定職業(yè)教育師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實培訓(xùn)措施。（三）重視開放式終生職業(yè)教育體系的建設(shè)。23（四）建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的職業(yè)教育管理體制，加強對職業(yè)24主要來自兩個方面：學(xué)校的培育和企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的？1.培養(yǎng)目標：職業(yè)人定向日本職業(yè)學(xué)校始終給學(xué)生強烈而全面的職業(yè)人目標定向：高超的技術(shù)能力、敬業(yè)盡職的精神、組織和個人生涯發(fā)展的理念、職業(yè)人的認同和自豪感等。（1）嚴格的入學(xué)考試（內(nèi)容通常包括：口試、數(shù)學(xué)筆試和鑒定已有資格。其中口試是全面的考察，頗有難度，許多考生被刷下來，原因可能有基礎(chǔ)太差，品格不佳，個性與專業(yè)不符，缺乏進取心，或行為態(tài)度不良等）。學(xué)校的目的是從一開始就要讓學(xué)生感受到：他們所選的專業(yè)是何等嚴肅、重要，考試何等不易；（2）生動的杰作與榜樣（學(xué)生進校以后可以通過各種情境來感知什么是職業(yè)人）；24主要來自兩個方面：學(xué)校的培育和企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)25（4）誘人的職業(yè)資格（日本的職業(yè)資格制度很嚴格，一旦獲取職業(yè)資格卻又很榮耀，日本社會很尊重技術(shù)能人，因此技術(shù)資格很有魅力，學(xué)校通過它來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；工程師資格也是學(xué)生的動力之源）；2.教育方式：職業(yè)化的學(xué)習(xí)生活（1）實踐主導(dǎo)的課程模式；（2）立體化的授課方式；（3）自主探究性的學(xué)習(xí)；3.質(zhì)量監(jiān)控：全面而嚴格的考核（平時的檢查、期末考核和畢業(yè)考核）（1）每日一講（除了家庭作業(yè)，最有特色的是“每日一講”，即（3）深入的企業(yè)訪問；25（4）誘人的職業(yè)資格（日本的職業(yè)資格制度很嚴格，一旦獲取26（2）期末與畢業(yè)考試（職業(yè)資格考核通過率高是以學(xué)校內(nèi)部的嚴格考核為條件的，就算是期末考核，如果通不過，就得交費重學(xué)，他們稱為“留年”，再通不過就得退學(xué)）；每天都有幾個學(xué)生當眾演講，可以展示探究結(jié)果、談學(xué)習(xí)心得、解答疑難問題等，針對演講，老師和其他同學(xué)可以質(zhì)疑或發(fā)表自己的見解）；企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)是怎樣培養(yǎng)員工的職業(yè)精神的？重視對職工進行道德教育（包括人格教育、情感教育、愛國和集體意識教育、憂患和參與意識教育、企業(yè)文化教育等）；26（2）期末與畢業(yè)考試（職業(yè)資格考核通過率高是以學(xué)校內(nèi)部的27企業(yè)精神的熏陶員工對企業(yè)的忠誠心和榮譽感勞務(wù)關(guān)系的和諧融洽員工更加自覺地學(xué)習(xí)技術(shù)知識促進了企業(yè)及員工的利益27企業(yè)精神的熏陶員工對企業(yè)的忠誠心和榮譽感勞務(wù)關(guān)系的和諧融28謝謝！期待您的批評指正！28謝謝！期待您的批評指正！29日本的職業(yè)技術(shù)教育

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日本概況

[日]

にっぽん/にほん

譽稱櫻花之國

國旗太陽旗,日本國一詞意即“日出之國”

國徽

圓形繪有16瓣黃色的菊花瓣

國花

櫻花菊花

面積

相當于我國云南省，云南省的總面積為39.4萬平方公里,日本的總面積（包括各小島在內(nèi)）為377，835平方公里人口

1.2777億人自然地理包括北海道、本州、四國、九州4個大島和其它6800多個小島嶼.位于太平洋火山地震帶上,有火山地震之邦之說.

2日本概況31332名勝古跡

富士山日本第一高峰，海拔3776米，被日本人民譽為“圣岳”。東京塔日本最高的鐵塔，建于1958年，仿造法國巴黎的埃菲爾鐵塔建造而成，高333米。4名勝古跡富士山日本第一高峰，海拔3776米，被33文化傳統(tǒng)

櫻花祭（3月15日）：日本人民認為櫻花具有高雅、清秀質(zhì)樸和獨立精神，且因花期短暫，故日本人認為人生需如櫻花，只追求最華美燦爛的一瞬，短暫亦無妨，久而久之便培養(yǎng)出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅忍不拔的民族精神。故有“欲問大和魂，朝陽底下看山櫻”的詩句。經(jīng)濟狀況

日本經(jīng)濟高度發(fā)達，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達、生活水平最高的國家之一。二戰(zhàn)后，其制造業(yè)尤其是電子產(chǎn)業(yè)和汽車制造業(yè)迅速發(fā)展，所有這一切都與其教育密切相關(guān)。5文化傳統(tǒng)櫻花祭（3月15日）：日本人民認為櫻花具有34

日本的職業(yè)技術(shù)教育第一節(jié)職業(yè)教育的沿革明治初期（薄弱，未形成制度）明治后期（受到重視）產(chǎn)業(yè)革命時期（產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展，要求對產(chǎn)業(yè)工人進行職業(yè)教育和培訓(xùn)）20世紀初（形成了包括初、中、高級職業(yè)教育在內(nèi)的職業(yè)教育體系）1949年

文部省提出振興職業(yè)教育的方案20世紀60年代

日本職業(yè)教育的大發(fā)展時期20世紀70年代后

調(diào)整改革期明治維新時期6日本的職業(yè)技術(shù)教育明治初期（薄弱，未形成制度35

第二節(jié)職業(yè)教育的現(xiàn)狀一日本現(xiàn)行職業(yè)教育體制的簡單結(jié)構(gòu)圖長岡/豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)（可被授予學(xué)士學(xué)位）高等專門學(xué)校（五年一貫制）專修學(xué)校中的高等課程幼兒園小學(xué)（6年）

初中（3年）專修學(xué)校中的專門課程高中（3年）四年制大學(xué)（4年）

短期大學(xué)（2—3年）

各種學(xué)校（1—3年）7第二節(jié)職業(yè)教育的現(xiàn)36二日本現(xiàn)行的職業(yè)教育體系(一）學(xué)校里進行的職業(yè)教育（文部省管轄）（二）企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)（三）公共職業(yè)訓(xùn)練勞動省管轄1.中等職業(yè)教育2.高等職業(yè)教育/短期高等教育（短期大學(xué)、高等專門學(xué)校）8二日本現(xiàn)行的職業(yè)教育體系(一）學(xué)校里進行的職業(yè)教育（文部37日本高等職業(yè)教育制度/日本短期高等教育制度

建立時間：20世紀60年代

功能：擔負著日本高等教育階段職業(yè)教育的任務(wù)

實施機構(gòu)：短期大學(xué)、高等專門學(xué)校9日本高等職業(yè)教育制度/日本短期高等教育制度38

短期大學(xué)（短大）——招收高中畢業(yè)生

產(chǎn)生背景及原因：世界最早出現(xiàn)的短期高等教育機構(gòu)是美國的初級學(xué)院。日本短期大學(xué)創(chuàng)立之初以美國的社區(qū)學(xué)院為范本，學(xué)制2—3年。（1）擴大高等教育機會；(2)培養(yǎng)中級職業(yè)技術(shù)人才；（3）縮短教育年限，降低教育費用，面向社會各階層；（4）二戰(zhàn)前，日本高等教育制度是多軌的體系，1950年在美國占領(lǐng)軍的影響下建立了六三三四的單軌學(xué)校教育制度。在對各種高等學(xué)校的再編過程中，一些學(xué)校還不具備升入大學(xué)的條件，政府便將這些學(xué)校作為臨時過渡的準大學(xué)——短期大學(xué)。

10短期大學(xué)（短大）——招收高中畢業(yè)生39占少數(shù)的國立、公立學(xué)校開設(shè)一些工學(xué)、農(nóng)學(xué)、保健等專業(yè)，偏重人文教養(yǎng)教育；（2）目前，日本有短大500多所，大部分都在千人以下，在校生中90%左右是女生，因此有人稱短大是培養(yǎng)賢妻良母的“新娘學(xué)校”或“淑女學(xué)?！?。高等專門學(xué)校（高專）——招收初中畢業(yè)生產(chǎn)生背景及原因：20世紀60年代，日本經(jīng)濟高度發(fā)展，企業(yè)急需大量技術(shù)勞動者，1962年設(shè)立了以工業(yè)技術(shù)為中心的高等專門學(xué)校。

特點：（1）以私立為主。開設(shè)人文、家政、教育、藝術(shù)等專業(yè)，教育目的：開展高等學(xué)問的教學(xué)與研究活動，傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)具有實際生活和教育能力的人才。11占少數(shù)的國立、公立學(xué)校開設(shè)一些工學(xué)、農(nóng)學(xué)、保健等專業(yè)，偏40學(xué)制：實施由高中開始的五年一貫制的中等水平與高等教育連續(xù)進行的教育制度。目的：教授高等專業(yè)知識與技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。

特點：（1）國立、公立學(xué)校占主體，小規(guī)模、經(jīng)費充足保證質(zhì)量，被譽為育英高專、精銳高專；

（2）主要設(shè)置工業(yè)科學(xué)技術(shù)專業(yè)（含電子、商航），在校生中男生占90%左右；（3）是國家發(fā)展經(jīng)濟戰(zhàn)略政策的產(chǎn)物，因此它以國立學(xué)校為中心，與以私立學(xué)校為中心的短大有明顯不同。12學(xué)制：實施由高中開始的五年一貫制的中等水平與高等41（4）普通基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育不是先后，二是穿插進行，注重實際操作和實習(xí)；（5）與其他層次技術(shù)教育機構(gòu)有一定的銜接；日本高等職業(yè)教育課程設(shè)置的特點：（1）以專業(yè)為核心，突出實踐能力的培養(yǎng)（理論課與實踐課的比例大體在1：1或1：2）；（2）重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和文化教育；（3）適應(yīng)時代發(fā)展的要求（日本職業(yè)教育界認為，培養(yǎng)對未來充滿信心的學(xué)生是職業(yè)教育的根本任務(wù)）；（4）重視計算機和外語教育。日本短期高等教育制度面臨的新課題:入學(xué)率有所下降，具體原因有：少子高齡化現(xiàn)象，18歲左右人口減少；近年來女子畢業(yè)后長期就業(yè)志向人數(shù)增加，越來越多的人追求高學(xué)歷把目光投向大學(xué)；13（4）普通基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育不是先后，二是穿插進行，注重42高等專門學(xué)校畢業(yè)生雖然長期以來受到企業(yè)界的認可和好評，但由于日本制造業(yè)生產(chǎn)向海外轉(zhuǎn)移造成的產(chǎn)業(yè)空洞化，使在學(xué)學(xué)生升學(xué)志向不斷高漲。

在這種情形下，短期大學(xué)如何體現(xiàn)地域性、綜合性女子教育的特色，在競爭中發(fā)展，必須做出新的選擇；而如何解決高專就業(yè)與升學(xué)的矛盾，保持高專的特色、突出高專在高等教育中的特殊地位和作用，成為高專今后發(fā)展的重要課題。(二）日本的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)（是日本職業(yè)教育中最具特色的）1.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的種類：14高等專門學(xué)校畢業(yè)生雖然長期以來受到企業(yè)界的認可和好評，43（1）OJT訓(xùn)練（即在職訓(xùn)練）：一般來說是理論上的進修，因為工人已經(jīng)具備了一定的實際操作經(jīng)驗；（2）OFFJT訓(xùn)練（即離職訓(xùn)練或稱脫產(chǎn)訓(xùn)練）：一般都是企業(yè)根據(jù)需要指定某人去訓(xùn)練，費用完全由企業(yè)支付，還有一種自我啟發(fā)訓(xùn)練，即工人自愿去參加學(xué)習(xí)，費用自己承擔。2.政府對企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的資助日本的就業(yè)以男子為主，因此在培訓(xùn)上也是以男性為主，女性、老年人、殘疾人的培訓(xùn)相對弱一些。女性就業(yè)一生有兩次（22歲以前，25歲以后），且要隨男子的工作調(diào)動而變換，因此，女性在企業(yè)中很少有升到管理者的。女性的職業(yè)一般是技術(shù)性較差的工種。15（1）OJT訓(xùn)練（即在職訓(xùn)練）：一般來說是理論上的進修，44政府援助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的主要作法是（宏觀的）：(1)促使企業(yè)實施職業(yè)能力的開發(fā)（提供意見、指導(dǎo)及信息、舉辦促進者講習(xí)班、財政上的援助、提供訓(xùn)練場地、派遣教師、為企業(yè)培養(yǎng)師資)；（2）對企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練的認定和援助（認定企業(yè)的培訓(xùn)是否符合國家標準、認定職業(yè)訓(xùn)練的補助、培訓(xùn)計劃的認定）。3.日本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的特點（1）注重適應(yīng)性的教育培訓(xùn)理念（主要通過職務(wù)開發(fā)和能力開發(fā)來進行）；（2）十分重視對新員工的教育培訓(xùn)（內(nèi)容包括：培養(yǎng)企業(yè)精神、對企業(yè)的感情和集體主義、團結(jié)合作的作風）；16政府援助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練的主要作法是（宏觀的）：3.日本企業(yè)內(nèi)45（3）追求實效性，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際；（4）重視對員工進行道德教育（包括人格教育、情感教育、愛國和集體意識教育、憂患和參與意識教育、企業(yè)文化教育等）；（5）培訓(xùn)從職工開始工作到退休為止，是實施終生教育的一種形式；（6）培訓(xùn)體系完備。思考題：為什么日本企業(yè)如此重視企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)？17（3）追求實效性，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際；（4）重視對員工進行464.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)存在的問題（1）終生雇傭制和年功序列制是日本企業(yè)勞動人事制度的主要特征，在特定歷史條件下為日本經(jīng)濟的騰飛作出了巨大貢獻，但它們并非法律或成文規(guī)定意義上的制度，因此在日本經(jīng)濟不景氣、失業(yè)問題嚴重的80年代末和90年代，這種制度受到挑戰(zhàn)，這就相應(yīng)地給企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)帶來了挑戰(zhàn)；（2）企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)具有一定自我封閉性，因此而限制了企業(yè)間的合作與交流，與目前企業(yè)的聘任制不相適應(yīng)。184.企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)存在的問題（1）終生雇傭制和年功序列制是日47第三節(jié)日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）職業(yè)教育與普通教育的綜合化，這是教育適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的一種反應(yīng)（即采取措施使職業(yè)教育與普通教育相互溝通、取長補短）；（二）職業(yè)教育的高移化（隨著中等職業(yè)教育多渠道、多途徑的廣泛發(fā)展，其重點將逐漸轉(zhuǎn)向中等以后的教育階段）；（三）職業(yè)教育的法制化；（四）職業(yè)教育師資隊伍優(yōu)質(zhì)化（體現(xiàn)在師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化，其師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個渠道：高等技術(shù)師范學(xué)院，在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)，在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系培養(yǎng)，通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng)）；（五）職業(yè)教育終生化（目前，日本已組建了包括終生職業(yè)能力19第三節(jié)日本職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）職業(yè)教育與普通教48開發(fā)中心、職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中心、地方職業(yè)能力開發(fā)綜合中心在內(nèi)的，面向21世紀的終身職業(yè)能力開發(fā)體系）。（6）職業(yè)教育管理的協(xié)同化（在發(fā)達國家，教育不再是教育管理部門獨有的領(lǐng)地，就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、工業(yè)部門、雇主組織等越來越多地參與教育的管理與決策，確切地說發(fā)達國家近年來職業(yè)教育改革與發(fā)展的根本動力不是來自教育部門內(nèi)部，而是來自經(jīng)濟部門和就業(yè)部門）。20開發(fā)中心、職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中心、地方職業(yè)能力開發(fā)綜合中心在內(nèi)49第四節(jié)日本職業(yè)教育的特點及對我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示一.日本職業(yè)教育的特點：（一）產(chǎn)學(xué)合作；（二）發(fā)達的企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)（東京大學(xué)天野郁夫先生說：“如果日本教育有什么秘密武器的話，就是企業(yè)內(nèi)再教育這個法寶?！保ㄈ┩陚涞穆殬I(yè)教育立法（用法律來規(guī)范職業(yè)教育的辦學(xué)，促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，其立法可以追溯到明治維新時期）；（四）嚴格的職業(yè)資格和技能認證制度（保證了產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才的質(zhì)量，推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，推行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度）。21第四節(jié)日本職業(yè)教育的特點及對我國發(fā)展職50二.對我國發(fā)展職業(yè)教育的幾點啟示（一）加強學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的融合，實行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度；另外，各類職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)積極開設(shè)職業(yè)資格證書課程，提高職業(yè)資格證書在勞動力市場和勞動管理中的地位和作用，通過學(xué)術(shù)與職業(yè)教育的融合，提高職業(yè)資格證書的含金量。（二）加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。針對我國職業(yè)教育師資力量不足，學(xué)歷達標率不高，結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，可采取以下措施：

1.加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)；

2.拓寬職業(yè)教育師資來源渠道，實行開放式教師培養(yǎng)體制，開通面向社會招聘職業(yè)教育專業(yè)師資和實