新課程標(biāo)準(zhǔn)下的任務(wù)型課堂教學(xué)

更多精品文檔更多精品文檔，歡迎來我主頁查詢新課程標(biāo)準(zhǔn)下的任務(wù)型課堂教學(xué)任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching),起源于1982年，以美國人DavidNunan為代表的大批學(xué)者的研究性著作成為這一教學(xué)模式的正式形成標(biāo)志，90年代成了英語教育的國際主流。它是指有目標(biāo)的交際活動或為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程，是最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時讓學(xué)生感受成功，樹立起“我能學(xué)好英語”的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)的語言。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，不僅能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，還獲得了運(yùn)用語言的能力。隨著”任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。一、如何構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)課堂根據(jù)初中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑之一，并能在教學(xué)中形成“以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的新型課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)使課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”遷移，能使課堂真正“活”起來，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識，還能促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，在信息交流的互補(bǔ)中達(dá)到教學(xué)相長的目的。在這個過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。二、如何設(shè)計任務(wù)設(shè)計任務(wù)一定要注重任務(wù)的真實性，讓學(xué)生用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計中應(yīng)注意“五性”，即：任務(wù)興趣性、任務(wù)層次性、任務(wù)多樣性、任務(wù)可操作性和任務(wù)延伸性。1?任務(wù)的設(shè)計要有興趣性興趣是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有真實的情景和語境，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。2?任務(wù)的設(shè)計要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。3?任務(wù)的設(shè)計要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。所以設(shè)計的活動要多種多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機(jī)會自主的選擇。4?任務(wù)的設(shè)計要有可操作性任務(wù)的設(shè)計還要具備可操作性。任務(wù)太容易會使學(xué)生失去興趣，任務(wù)太難在課堂教學(xué)活動中容易“卡殼”。有些任務(wù)雖然設(shè)計得很好，但限于課堂時間、教室空間有限；教師本身與學(xué)生的素質(zhì)不夠高，并不具備操作性。因此在設(shè)計任務(wù)時，一定要注意本班的硬環(huán)境和軟環(huán)境，任務(wù)要難易適中，具有可操作性。5?任務(wù)的設(shè)計要有延伸性任務(wù)教學(xué)設(shè)計還可延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。三、任務(wù)設(shè)計的具體案例下面我以一堂課的任務(wù)設(shè)計的案例分析，闡述如何在初中英語課堂中實施“任務(wù)型教學(xué)”。1?案例背景牛津教材9AUnit5Reading,本課主要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于介紹AudreyHepburn的文章，主要介紹了AudreyHepburn的生平及作為一名女演員和人道主義者所取得的成就。要求學(xué)生在學(xué)完之后能對AudreyHepburn有比較到位的了解，并能用所學(xué)的詞匯來介紹AudreyHepburn。2?任務(wù)設(shè)計及活動步驟Step1Lead-in先播放一段AudreyHepburn主演的電影《羅馬假日》的片段，看完后讓學(xué)生用他們自己的形容詞來形容一下AudreyHepburno如此導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對所學(xué)人物有一個更加形象的認(rèn)識，也能讓學(xué)生更加有興趣來了解她。Step2Pre-task在進(jìn)行具體任務(wù)之前，先學(xué)習(xí)完成具體任務(wù)所需的語言知識，通過單詞和詞義配對的方式來學(xué)習(xí)本課的新詞匯。Step3While-task根據(jù)學(xué)生實際和本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下任務(wù)：任務(wù)一：快速閱讀文章第一、二、八段，完成一張有關(guān)AudreyHepburn個人信息的表格。(Individualwork)任務(wù)二：聽文章第三至六段，把一些句子按照AudreyHepburn從影時間先后排列。(Pairwork)任務(wù)三：在了解全文的情況下，呈現(xiàn)一些句子，讓學(xué)生搶答。以小組為單位，進(jìn)行競賽。(Groupwork)任務(wù)四：教師提供一些關(guān)于AudreyHepburn的問題，兩個學(xué)生一組，一個為采訪者，另一個為AudreyHepburn，就提供的問題完成一段采訪。(Pairwork)任務(wù)五：根據(jù)剛才采訪的一系列問題，學(xué)生能介紹AudreyHepburn的生平及對AudreyHepburn的評價。Step4Post-task學(xué)生能用自己的語言，比較順利地向全班介紹AudreyHepburn的生平和從影歷程。Step5Check采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評的方式對學(xué)生的任務(wù)型活動進(jìn)行評價。與傳統(tǒng)的評價方式相比，不再忽視學(xué)生的自評和互評，不再只重視答案的客觀性和唯一性，更注重其創(chuàng)造性和開放性。Step6Homework根據(jù)本課所學(xué)的關(guān)于AudreyHepburn的內(nèi)容，寫一篇題為Myfavouritefilmstar的文章。學(xué)生通過完成由易到難，由淺入深、層層推進(jìn)的一系列任務(wù)，整節(jié)課均處于高度活躍狀態(tài)，使他們比較輕松愉快的學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容。四、任務(wù)型教學(xué)課堂注意的問題初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)是行之有效的，從平時課堂觀察來看，學(xué)生思維活躍了，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識增強(qiáng)，口語表達(dá)能力也能得到提高，但是任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計也需注意以下問題：1?注意明確任務(wù)目標(biāo)學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。2?注意師生的分工問題在開展任務(wù)型活動時，要避免兩種偏差。一是教師替學(xué)生包辦一切，二是教師讓學(xué)生放任自由。任何教學(xué)活動只有靠師生雙方共同來完成，活動的結(jié)果才真正有意義，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位才會真正得到體現(xiàn)。3?注意任務(wù)的結(jié)果及反思由于種種原因客觀因素，任務(wù)可能完成的不盡人意或甚至失敗，但無論成功與否，任務(wù)必須有一個結(jié)果。在任務(wù)成功完成以后，可用激勵的方式展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。不管任務(wù)完成效果如何，老師都要注意反思自己的教學(xué)設(shè)計，完成理想的可思考有沒有更好的設(shè)計，完成不怎么理想的，反思自己出紕漏的環(huán)節(jié)，以便下次改進(jìn)。任務(wù)型課堂教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。也是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”課