教科版四年級上冊科學-用氣球驅(qū)動小車精品教案

第三單元運動和力第2課時用氣球驅(qū)動小車【教學目標】科學概念目標：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠?？茖W探究目標：會組裝用氣球反沖力作動力的小車。會研究小車運動快慢與反沖力大小的關(guān)系。能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測?？茖W態(tài)度目標：發(fā)展進一步研究運動和力的興趣。意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點的證據(jù)。體驗合作的重要性?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機等物體運動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。改變噴氣管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力大小。【教學重點】氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠。【教學準備】大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細吸管、教學課件?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點

一、導入（3分鐘）上節(jié)課，我們學習了讓小車運動起來的方法你還記得嗎？今天我們來學習一個新的方法，同樣也可以使小車運動起來。板書:用氣球驅(qū)動小車學生任務(wù)：對上節(jié)課的學習進行回顧和總結(jié)。通過學生的討論與交流了解學生是否能夠掌握上節(jié)課學習的內(nèi)容。二、聚焦（2分鐘）把氣球充足氣放開，氣球會怎樣運動？我們自己也可以玩一玩試一試。當把吹足氣的氣球放開時，氣球運動不是朝著一個方向，而是胡亂變化方向的。我們能用氣球驅(qū)動小車嗎？這節(jié)課我們就來試一試。學生任務(wù)：思考問題，利用材料簡單操作。聚焦問題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一：首先請同學們想一想氣球噴氣方向與氣球運動方向有什么關(guān)系呢？把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運動方向，試著做出解釋。實驗要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；氣球向下噴氣時，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細觀察氣球運動方向。重復進行實驗，將現(xiàn)象記錄在活動手冊上。在實驗中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個推力叫反沖力。任務(wù)二:利用氣球驅(qū)動小車活動:給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運動起來。學生任務(wù)一：對于氣球的噴氣方向與氣球運動方向的關(guān)系提出猜想。過程:把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運動方向，試著做出解釋。學生任務(wù)二：各小組分別運用各自方法讓氣球驅(qū)動小車前進。學生任務(wù)三：做對比實驗，完成記錄單。用筆標出小車起點，同一個噴管分別吹成大小不同的氣球，測試小車行駛距離進行比較。選擇粗細不同噴管、大小相同的氣球，測試小車行駛的距離。研討任務(wù)：各小組之間依據(jù)記錄單的實驗數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過實驗他牛方法實現(xiàn)了科學探究目標和態(tài)度目標，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運動方向相反，從而可以運用氣球驅(qū)動小車。并通過對比實驗找到了小車的改進方法。

任務(wù)三:改進小車充氣后的氣球具有能量，噴氣時可以產(chǎn)生動力，使小車運動。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠？利用實驗證明氣球的大小和噴管的粗細是否會影響小車行駛的距離。研討：問題一：你知道氣球是怎樣使小車向前運動的嗎？問題一：怎樣改進可以使小車行駛得更遠？總結(jié)：1.充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個反沖力的推動下向前運動起來了。2?使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠。四、拓展（5分鐘）在我們的生活中，噴氣式飛機、火刖都是靠噴氣發(fā)動機產(chǎn)生的反沖力運動的。我們還知道哪些反沖力的例子？總結(jié)：過年時燃放的煙花也是靠火藥產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運動的。還有很多，同學們可以查閱更多資料了解這方面的實例。學生任務(wù)：整理和總結(jié)出一般昆蟲的特征。感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機等物體運動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。教學反思】資料的運用，主要就是對教具的運用。在課堂上供給有結(jié)構(gòu)的資料，能夠使教學更加深入，目的性更加明確。在今日課堂上的第一個教學環(huán)節(jié)中，也就是讓同學測出15秒內(nèi)各個擺擺動的次數(shù)時，我給同學供給了各個不一樣長短的擺，讓每組同學的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的布置，能夠讓同學提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會不一樣？”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)？”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。第二個有結(jié)構(gòu)的資料是，在同學進行探究擺的快慢的實驗中，大多數(shù)數(shù)組我供給的是