《淺析小學班主任開展德育工作的策略（3000字）》

淺析小學班主任開展德育工作的策略摘要：老師，是一份偉大的職業(yè)，而班主任，更是如此，班主任需要做到對一整個班級負責。在班級教育中，班主任要做的不僅是對學生進行知識的傳授，還需要對學生良好道德的進行引導，這是尤為重要的。在學校，對于學生們來說不僅僅是來學知識的，也是來學習如何成為一個正直的人。因此，作為班主任，我們需要做好德育工作。幫助學生形成良好的學習習慣，提高道德修養(yǎng)和思想素質，為他們以后的生活打下堅實的基礎。關鍵詞：小學生；班主任；德育工作；引言在教師隊伍中有一群特殊的人，那就是班主任。班主任是一個班級的領導者和組織者，是與學生直接接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者。在小學生這個比較特殊的群體里，班主任面對一群年齡小，紀律觀念不強、難教、難管的學生，應該怎么去引導與幫助這些學生？這個問題，無疑值得我們去思考。通過筆者的長期教學經驗分析，得出能夠管理好這些學生的第一步是加強小學德育工作，德育是學生做好各方面事情的基礎。師德教育是小學德育的主要方式。小學德育能夠幫助學生樹立正確的思想觀念。德育是小學教育的重要組成部分，它可以幫助學生形成良好的學習習慣，提高小學生道德修養(yǎng)和思想素質，這都有利于他們今后的學習和生活。一、小學班主任在德育工作中的現狀（一）小學班主任德育工作的實用性不強在當前的小學教育中，很多教師由于自身素質存在不足而無法深刻地理解德德育的重要性，也無法理解德育的重點和教學目標。因此，德育一般都是理論性的，缺乏實用性的。許多小學教師把德育作為教育的一項模范任務。在做德育時，只注重理論知識，忽視學生的主體地位。這樣的教育思想和教學方法不僅難以提高學生的思想道德素質，也容易給學生帶來反抗和不滿，有的教師在剛開始擔任班主任的時候，對德育教育不夠重視，認為小孩子教育應該慢慢來，順其自然就好，將德育教育只當做理論束之高閣，很少應用到實踐中去。導致德育工作難以取得真正的成效。（二）小學生思想道德意識薄弱學生處于身心發(fā)展的初級階段，存在以自我為中心，情緒單一的傾向。很難進行自我約束。其次，由于年齡小，小學生接觸德育教育的時間較短，他們的生活經歷很少。所以，他們的心理和思想還不夠成熟，思想道德意識薄弱，例如，我?guī)У男W中高年級的學生中，他們最主要的問題就是叛逆，將老師說的話當做耳邊風，喜歡與老師對著干，在他們做錯了事情的時候，對于家長的勸告感到十分反感，甚至會與家長吵架，對待這樣的學生懲罰其實是下下策，只是讓他怕了，他并不明白為什么不能這么干，這個時候德育教育卻能很好的解決這些問題，讓學生明白忠言逆耳利于行，老師與家長所說的每一句話都是為了他們好，是為了幫助他們更好地成長，這樣他們就能夠逐漸明白老師與家長的良苦用心，從而端正自己的言行。二、小學班主任開展德育工作的策略（一）建立良好的師生關系，做到尊重與包容有的學生存在自卑心理，所以他們崇尚尊重和認可。因此，小學教師需要平等對待每個學生，建立良好的師生關系。學生只有感受到了教師的關懷，才能夠接受教師發(fā)自肺腑的教導，從而使德育順利進行。例如，由于成績不佳，學生可能會感到不滿，可能會難過。教師利用課堂上的時間，在一個安靜的地方與他交流，問他為什么會難過，鼓勵他們勇敢地面對失敗，調整自己的態(tài)度并逐漸建立自信。（二）掌握科學的德育工作方法班主任不僅要注重教授德育理論，還應當注重實踐。在這方面，教師需要改變傳統的德育方式，深入開展教學實踐。其中嚴格的紀律對于學生的德育十分重要。在教師的帶領下，學生應該有意識地自覺養(yǎng)成良好的習慣并遵守紀律。要采用學生樂于接受的方式來開展德育工作，始終秉承著認真負責的態(tài)度將德育工作進行到底。（三）開展實踐活動內化德育教育進行道德教育時，班主任不應該只是口頭教授，更重要的是讓學生真正體驗到道德教育的好處。教師要積極推進德育工作的優(yōu)化和更新，開展生動有趣的德育活動。通過這些活動能夠進一步拉近班主任與學生之間的距離，可以組織學生到社區(qū)開展有意義的活動，如收集廢舊電池，拾取垃圾，在郊區(qū)種植樹木以及帶領學生去敬老院開展慰問活動。三、小學班主任工作應該做到有藝術（一）俯下身子，做一個真誠的朋友先交朋友，后當班主任。對小學生不能以俯視的角度，更不能用歧視的眼光，這是我當班主任的基本信條。不高高在上，而是以普通朋友的身份，真誠與學生溝通、交流，走近學生的內心世界。在各項活動之中，班主任不僅是一名指揮者，同時也是一名組織者、參與者。每天班級活動時間，主動地和這些學生們一起說、讀、聽、唱；每次辦黑板報時，要主動地與學生們一起設計，一起抄寫；學校開展各項活動，要主動地與學生們一起參與，爭奪第一；生活中，也要積極地與學生打成一片，平時主動找學生談心，多方面了解每一個學生的興趣愛好及家庭情況。這些方法看似平常，卻能在短時間內，讓班主任贏得了學生們的信任，成為他們不折不扣的知心人。（二）伸出雙手，做一位有愛心的師長對于一個班級來說，學生就好像是一盤沙，班主任則是一團泥，不管是粗沙還是細沙，班主任應巧妙地將他們黏合在一起，形成一個有機的整體。這樣的班級才能團結向上，并充滿生機與活力。班主任的一舉一動、一言一行都要為學生做出表率，在學生面前亮相，要注重自己的形象，如發(fā)型、著裝、表情，充分展示自己的親和力；在學生面前講話，要有文采，有條理，有幽默感，千萬不要婆婆媽媽；給學生布置和檢查任務，要及時，要合理，更要親力親為；讓學生成為班級的管理者，真正產生“家”一樣的歸屬感，學生民主選舉班干部，并給班干部頒發(fā)聘書，佩戴徽章標牌，使學生有儀式感，自豪感，給學生佩戴身份象征的標牌。筆者還從魏書生先生“人人有事做，事事有人做”的教育思想理論中獲得了深深的啟發(fā)，在班級內部精心劃分每一位學生的職責，實行分級管理制制度。一級管理：由班長和副班長負責全班的紀律與考勤，對班級成員的整體情況進行監(jiān)督。二級管理：由多名組長分別對于各組的學習、衛(wèi)生、寢室表現和生活進行管理。三級管理：由各科課代表負責不同學科的學習情況，輔助任課老師完成教學任務。四級管理：班內各項小范圍工作中設立職責長，如“燈長”“門長”“窗長”等，這樣班級中各種瑣碎的工作都能夠有專人負責，這樣不僅能夠鍛煉學生的管理能力，還可以讓每位學生都認識到自己是班級中的小主人，這樣他們就會更加積極主動地參與到班級生活之中，從而增強整個班級的團結力與凝聚力。（三）用心經營，當一名快樂的向導學生正處于成長期，合理的引導必不可少。現在的學生都很愛面子，在教育時一定要注意方法。有的學生課余喜歡上網，作為班主任，一定要和他好好談心，給他布置學習任務，讓他沒有時間去想網絡游戲；有的學生父母長期在外，節(jié)假日也不知回哪去，班主任可以接納這些學生；有的孩子病了，來請假的時候，班主任可以輕輕地撫摸學生一下，讓學生感受到溫暖。結語班主任作為學生思想教育、行為教育與知識教育的承擔者，是在學生的日常生活和學習中與學生接觸最多的一個人，因此學生各方面是否發(fā)展良好與班主任的工作做的好與壞是密切相關的。因為班主任對于學生的影響是極大的，所以作為班主任，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為孩子們創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境，通過言傳身教為同學們的美好品德養(yǎng)成貢獻出自己的一份力量。參考文獻[1]黎素蘭.小學班主任德育工作的強化途徑之研究[J].考試與評價,2017,(06):77